d. Sekolah Memperoleh hasil pengembangan ilmu dan mengetahui hasil belajar kognitif
dan aktivitas siswa pada materi hidrokarbon dan minyak bumi, sehingga dapat menjadi acuan dalam menentukan kebijakan untuk kemajuan dan pengembangan
sekolah.
1.5 Penegasan Istilah
Agar diperoleh pengertian yang sama tentang istilah dalam penelitian ini dan tidak menimbulkan interpretasi yang berbeda dari pembaca maka perlu adanya
penegasan istilah dalam penelitian ini. Penegasan istilah ini juga dimaksudkan untuk membatasi ruang lingkup permasalahan sesuai dengan tujuan dalam penelitian
ini.Adapun istilah yang perlu dijelaskan sebagai berikut.
1.5.1 Model Project Based Learning
Menurut Blumenfeld et al., sebagaimana dikutip oleh Yalcin 2009: 81-105, Project Based Learning is a comprehensive approach to instruction in which
students of any age, working individually or in groups, conducts an indepth investigation of a real world topic. When teachers successfully implement PBL,
students can be highly motivated, feel actively involved in their own learning, and produce complex, high quality work. Artinya, pembelajaran berbasis proyek adalah
suatu pendekatan komprehensif, yang mengintruksikan semua kalangan siswa agar bekerja secara individual atau kelompok, melakukan kegiatan investigasi terhadap
masalah di kehidupan nyata. Ketika guru berhasil melaksanakan model Project Based
Learning, siswa akan mendapatkan motivasi tinggi, siswa akan merasa aktif dalam setiap pembelajaran, menciptakan kegiatan yang kompleks, dan menghasilkan
kualitas kerja tinggi. Metode pembelajaran berbasis proyek merupakan metode pembelajaran yang
mengacu pada filosofis konstruktivisme, yaitu pengetahuan merupakan hasil konstruksi kognitif melalui suatu aktivitas siswa yang meliputi keterampilan maupun
sikap ilmiah siswa sehingga siswa dapat mengkonstruksi pengetahuannya sendiri dan bermakna melalui pengalaman yang nyata. Kerja proyek memuat tugas-tugas
yang kompleks berdasarkan kepada pertanyaan dan permasalahan problem yang sangat menantang dan menuntut siswa untuk merancang, memecahkan masalah,
membuat keputusan, melakukan kegiatan investigasi, serta memberikan kesempatan kepada siswa untuk bekerja secara mandiri IB.Siwa et al.,2013
1.5.2 Hasil Belajar
Hasil belajar merupakan perubahan perilaku yang diperoleh peserta didik setelah mengalami kegiatan belajar. Perolehan aspek-aspek perubahan perilaku
tersebut tergantung pada apa yang dipelajari Anni, 20012:69. Menurut Benyamin S. Bloom, sebagaimana dikutip oleh Anni 2012:70, menyampaikan tiga taksonomi
yang disebut ranah belajar, yaitu ranah kognitif Cognitive Domain, ranah afektif Affective Domain, ranah psikomotorik Psychomotoric Domain. Hasil belajar ranah
kognitif diukur dengan tes, sedangkan pada ranah afektif dan psikomotorik diukur dengan hasil pengamatan observasi.
1.5.3 Aktivitas belajar
