2.3.2.1 Teori Pembelajaran Aktif
2.3.2.1.1 Teori Organimistik
Jaques Rousseau seorang filsuf Perancis percaya bahwa anak dilahirkan sebagai “makhluk liar yang bersifat luhur” yang akan berkembang sesuai dengan
kecenderungan alamiah positif kecuali kecenderungan tersebut dikorupsi oleh masyarakat yang reseptif. Rousseau merupakan pelopor model organismik perkembangan yang
menyatakan bahwa anak sebagai organism yang aktif dan tumbuh yang kemudian dalam perjalanannya mempengaruhi perkembangan mereka, dorongan perubahan berasal dari
dirinya sendiri. Perilaku manusia adalah sebuah keutuhan organik karena tidak dapat diprediksi dengan hanya memecah-mecahnya kedalam respon sederhana terhadap
stimulus lingkungan Diane 35:2008. 2.3.2.1.2
Teori Sosiokultural Teori Sosiokultural Lev Vygotsky 1896-1934, ia berpendapat untuk
memahami perkembangan kognitif, seseorang harus melihat kepada proses sosial yang menjadi sumber pikiran anak. Vygotsky menekankan keterlibatan aktif anak dengan
lingkungan mereka, anak belajar melalui interaksi sosial. Aktivitas bersama membantu anak untuk menanamkan cara berpikir dan bersikap masyarakat mereka serta menjadikan
semua itu sebagai caranya sendiri. Orang dewasa seharusnya membantu mengarahkan dan mengorganisasi proses pembelajaran sebelum anak mampu menguasai dan
menginternalisanya. Bimbingan ini sangat efektif dalam membantu anak untuk melewati Zone of proximal development zona perkembangan antara, kesenjangan antara apa yang
telah dapat mereka lakukan sendiri dan apa yang belum dapat dilakukan seorang dari mereka Diane, 2008:56
2.3.2.1.3 Teori Active Learning
Menurut Melvin Silberman, belajar bukan konsekuensi otomatis dari penyampaian informasi kepada siswa. Belajar membutuhkan keterlibatan mental dan
tindakan sekaligus. Pada saat kegiatan belajar berlangsung, anak melakukan sebagian besar pekerjaan belajar. Mereka mempelajari gagasan, memecahkan berbagai masalah
dan menerapkan yang mereka pelajari Baharuddin 134: 2008. Pernyataan Confusius oleh Silberman cara belajar yang diabadikan dengan
kredo: “What I hear, I forget.
What I hear and see, I remember a little What I hear, see, and ask questions about or discuss whit someone else, I begin to
understands. What I hear, see, discuss, and do, I acquire knowledge and skill.
What I teach to another, I maste”. Belajar dengan cara mendengarkan akan lupa, dengan cara mendengarkan dan
melihat akan ingat sedikit, dengan cara mendengar, melihat dan mendiskusikan dengan anak lain akan paham, dengan cara mendengar, melihat, diskusi, dan ketrampilan, dan
cara untuk menguasai pelajaran terbagus adalah dengan mengajarkan. Belajar aktif merupakan langkah menyenangkan yang menyajikan berbagai strategi pembelajaran aktif
yang diterapkan semua pembelajaran. 2.3.2.1.4
Teori masa peka; periode sensitif; masa emas Teori Montessori menyatakan bahwa pada usis 5-6 tahun TK B termasuk
masa paling penting dalam perkembangannya, dimana anak mudah menyerap apapun dari
lingkungannya. Masa Peka merupakan masa peletak dasar pertama untuk mengabungkan kemampuan kognitif, afektif, psikomotorik, bahasa, sosioemosional dan spiritual.
Pendidikan pada usia 5-6 tahun merupakan wahana pendidikan sangat fundamental dalam memberikan kerangka dasar terbentuk dan berkembangnya dasar pengetahuan,
kemampuan dan ketrampilan anak. Keberhasilan pembentukan pada sentra persiapan sangat menentukan keberhasilan tahap-tahap jenjang pendidikan selanjutnya.
Beberapa pemikiran Montessori tentang belajar: 1 Anak memiliki kemampuan sangat besar, dalam realita tak seorangpun mampu
mengaktualkan semua potensi kemampuan yang dimiliki. Manusia terlahir dengan kekayaan yang sangat melimpah, sehingga mampu memanfaatkan warisannya,
mampu memilih bagian mana yang akan dimanfaatkan sesuka hatinya. 2 Montessori membagi tahap perkembangan anak menjadi umur 0-6, 6-12, 12-18. Ia
menganggap masa kehidupan yang paling penting adalah masa pertumbuhan yang pertama, yaitu intelegensi mengalami pembentukan. Keberhasilan pembentukan tahap
ini sangat menentukan keberhasilan tahap-tahap selanjutnya. 3 Menurut Montessori manusia terlahir dianugerahi dengan kemampuan untuk
mempelajari bahasa lingkungannya, jadi anak menjadi sangat peka terhadap bunyi- bunyi ujaran, menyimak dengan cermat.
4 Periode awal umur 0-6 tahun adalah periode sensitif, masa peka atau masa emas, dimana pikiran anak mudah menyerap apapun dari lingkungannya.
5 Masa emas seyogyanya didayagunakan pendidik sebaik-baiknya, jika tersia-sia masa ini tidak akan pernah dapat dicari gantinya.
6 Semakin utuh dan sempurna kebutuhan-kebutuhan pada masa perkembangan terpenuhi, maka semakin besar keberhasilan perkembangan pada masa berikutnya
7 Montessori berkata ketika kita ingin meleburkan gagasan baru untuk merubah atau memperbaiki adat-istiadat dan kebiasaan masyarakat untuk perubahan watak
bangsanya, kita harus memanfaatkan anak-anak sebagai sarananya, karena tidak banyak prestasi yang dapat kita raih jika berbekal dengan orang dewasa.
Teori Maria Montessori menyatakan bahwa anak usia 5-6 tahun sudah dapat mempelajari bahasa lingkungannya melalui stimulasi yang tepat. Jika masa ini disia-
siakan maka anak akan semakin kesulitan untuk mempersiapkan diri menuju jenjang pendidikan lebih lanjut. Jika anak telah siap menuju jenjang pendidikan lebih lanjut,
maka anak akan lebih mudah meraih prestasi sebagai bekal masa depannya. 2.3.2.1.5
Teori Kognitif Piaget memandang perkembangan kognitif sebagai produk usaha anak untuk
memahami dan bertindak dalam dunia mereka. Piaget yakin bahwa perkembangan kognitif dimulai dari kemampuan bawaan untuk beradaptasi dengan lingkungan. Fungsi
mental berkembang dari pembelajaran berbasis sensorik sederhana serta aktivitas motorik kepada pemikiran yang abstrak dan logis. Pertumbuhan kognitif terjadi melalui tiga fase
yang saling berhubungan: organisasi, adaptasi dan ekuilibrasi. Organisasi adalah kecenderungan untuk membuat struktur kognitif yang
semakin kompleks: sistem pengetahuan atau cara berpikir yang disertai dengan pencitraan realitas yang semakin akurat. Adaptasi merupakan istilah Piaget untuk cara
anak memperlakukan informasi baru dengan mempertimbangkan apa yang telah mereka
ketahui. Ekulibrasi adalah usaha konstan untuk mendapatkan kestabilan atau ekuilibrium- menghendaki perpindahan dari asimilasi ke akomodasi.
Piaget menyatakan bahwa permainan adalah proses berpikir Carol Barbara 2008: 23 permainan adalah jalan bagi anak mengembangkan kemampun menggunakan
lambang dan memahami lingkungan mereka. Anak usia 5-7 tahun telah memasuki masa prasekolah, yakni masa taman kanak-kanakmasa persiapan untuk memasuki usia
Sekolah Dasar. Meskipun berada pada masa prasekolah namun dunianya tetap dunia bermain, maka anak usia pra sekolah masih senang bermain. Dengan bermain, hasil
belajar anak akan sesuai dengan tahap usia perkembangannya yang diperoleh dari kegiatan pembelajaran yang menyenangkan.
Pada teori perkembangan kognitif dalam psikologi pendidikan Rifa’i dan Anni, 2010: 25-26 terdapat empat konsep pada teori belajar Piaget yaitu:
1 Skema, merupakan kategori pengetahuan yang membantu seseorang dalam memahami dan menafsirkan dunianya.
2 Asimilasi, merupakan proses memasukkan informasi ke dalam skema yang telah dimiliki.
3 Akomodasi, merupakan proses mengubah skema yang telah dimiliki dengan informasi baru.
4 Ekuilibrium, merupakan keseimbangan antara asimilasi dan akomodasi. Menurut Piaget pada masa ini anak berada pada masa peralihan dari tahap pra-
operasional ketahap operasional kongkrit. Mereka mulai menguasai lambang yang memungkinkan manipulasi secara mental, tetapi penalaran masih sangat dipengaruhi oleh
persepsi. Anak mulai tahu beberapa aturan atau strategi berpikir, seperti: penjumlahan,
pengurangan, penggandaan atau mengurutkan sesuatu secara berseri. Dari teori tersebut berarti anak sudah mulai mampu mengguasai penalaranpersepsi anak.
2.3.3 Asas Pembelajaran Untuk Anak Usia Dini
Kategori