dan kreativitas belajar tinggi m empunyai prestasi belajar fisika lebih baik dari pada siswa yang m em punyai minat belajar rendah dan kreativitas belajar rendah.
D. Kelem ahan dan Kete rbatasan Peneliti an
Dalam melaksanakan penelitian, peneliti berusaha untuk m endapatkan hasil yang optimal dengan cara m enghindarkan kesalahan-kesalahan yang
mungkin timbul. Peneliti menyadari sepenuhnya m asih ada kelemahan dan keterbatasan dalam melaksanakan penelitian. Kelemahan dan keterbatasan
tersebut adalah: 1. Sam pel penelitian ini adalah siswa kelas VII SMP Negeri 2 Toroh pada tahun
pelajaran 20082009. Peneliti beranggapan jika penelitian ini dilaksanakan pada sekolah lain hasilnya mungkin tidak akan sama. Hal ini disebabkan
karena perbedaan karakt eristik yang dimiliki oleh m asing-masing sam pel. Sehubungan dengan hal tersebut m aka hasil penelitian ini belum dapat
digeneralisasikan secara umum. 2. Instrum en unt uk mengam bil data angket minat belajar, angket kreativitas
belajar dan tes prestasi belajar fisika hanya diujicobakan pada satu tempat saja.
117
BAB V KESIMPULAN DAN SARAN
A. Kesimpulan
1. Ada perbedaan prestasi belajar fisika bagi peserta didik jika proses pem belajarannya m enggunakan peta konsep dan teka teki silang
Berdasarkan hasil analisa variansi dengan sel tidak sama unt uk efek utama A met ode pembelajaran diperoleh F
A
= 12,870 F
0,05;1;158
= 3,911. Ini berarti terdapat perbedaan prestasi belajar pokok bahasan kalor antara siswa yang
menggunakan pembelajaran dengan
pet a konsep terhadap siswa yang
menggunakan pem belajaran dengan teka-teki silang. Rerata nilai prestasi belajar pada kelom pok peta konsep adalah 6,52 dan kelompok teka-teki silang adalah
6,14. Bila dibandingkan antara rerata nilai prestasi belajar kelompok peta konsep dengan kelompok teka-teki silang ternyata rerata nilai prestasi belajar kelom pok
peta konsep lebih tinggi. 2. Ada perbedaan prestasi belajar fisika bagi peserta didik yang mem iliki m inat
tingkat tinggi dan rendah Berdasarkan hasil analisa variansi dengan sel tidak sama unt uk efek utama
B minat belajar diperoleh F
B
= 12,146 F
0,05;1;158
= 3,911. Ini berarti terdapat perbedaan prestasi belajar pokok bahasan kalor antara siswa yang mempunyai
minat belajar tinggi terhadap siswa yang mempunyai m inat belajar rendah. Rerata nilai prestasi belajar pada siswa yang m em punyai minat tinggi adalah 6,52 dan
siswa yang m em punyai minat belajar rendah adalah 6,14. Bila dibandingkan
