H
o
tidak ditolak pada taraf signifikansi 0,05 berarti varian-variannya homogen. Perhitungan selengkapnya disajikan dalam Lampiran 28.
3 Uji Homogenitas C1 – C 2
Uji kesam aan variansi homogenitas prestasi belajar fisika terhadap kreativitas belajar tinggi dan kreativit as belajar rendah dengan metode Bart lett
menggunakan statistik uji Chi Kuadrat, diperoleh χ
2 hitung
= 0,303 χ
2 tabe l
= 3,841 , sehingga H
o
tidak ditolak pada taraf signifikansi 0,05 berart i varian- variannya homogen. Perhit ungan selengkapnya disajikan dalam Lampiran 29.
3. Hasil Uji Hipotesis
Hasil perhitungan analisis variansi dua jalan dengan sel tidak sama dan taraf signifikan α = 0,05 dapat dilihat pada tabel rangkuman data sel dan T abel
rangkum an analisis variansi yang disajikan dalam T abel 4.14 dan 4.15 Perhitungan selengkapnya disajikan dalam Lampiran 30.
Tabel 4.14. Rangkuman Data Sel
Minat Tinggi B1 Minat Rendah B2
Kreativitas TinggiC1
Kreativitas RendahC2
Kreativitas TinggiC1
Kreativitas RendahC2
Pembelajaran Peta Konsep
A1 N
21 19
18 22
∑X 193
164 160
185 9,17
8,64 8,88
8,40 ∑X
2
1769 1426
1420 1556
C 1765
1420 1418
1551 SS
5 6
3 4
Pembelajaran T eka-Teki
Silang A2 N
19 20
21 20
∑X 169
168 180
163 8,88
8,38 8,57
8,13 ∑X
2
1503 1407
1548 1327
C 1499
1403 1543
1320 SS
4 4
5 6
C = ∑ X , SS = ∑X
2
– C
Tabel 4.15. Rangkuman Analisis Variansi
Sumber Variansi JK
Db RK
F
h itun g
F
tab el
Keputusan Uji
Metode Pembelajaran A 3,187
1 3,187 12,870 3,911
H Ditolak
Minat Belajar B 3,007
1 3,007 12,146 3,911
H Ditolak
Kreativitas Belajar C 9,492
1 9,492 38,337 3,911
H Ditolak
Interaksi AB 0,001
1 0,001
0,005 2,672 H Diterim a
Interaksi AC 0,005
1 0,005
0,021 2,672 H Diterim a
Interaksi BC 0,027
1 0,027
0,110 2,672 H Diterim a
Interaksi ABC 0,001
1 0,001
0,002 2,079 H Diterim a
Galat 37,634 152
0,248 Total
53,354 159 Berdasarkan hasil analisa variansi seperti disajikan pada rangkuman di atas
dapat disim pulkan bahwa: 1 Pada baris utama A met ode pembelajaran, harga statistik uji F
A
= 12,870 dan F
0,05;1;158
= 3,911, ternyata F
A
F
tabel
dengan demikian H
0A
ditolak. Hal ini berarti prestasi belajar siswa dengan pem belajaran yang m enggunakan
pem belajaran peta konsep lebih baik dibandingkan dengan prestasi belajar siswa yang menggunakan pembelajaran teka-teki silang.
2 Pada kolom utama B m inat belajar siswa, harga statisti uji F
B
= 12,146 dan F
0,05;1;158
= 3,911, ternyata F
B
F
tabe l
dengan demikian H
0B
ditolak. Hal ini berarti prestasi belajar fisika siswa yang mempunyai m inat belajar tinggi lebih
baik daripada prestasi belajar fisika siswa yang mem punyai m inat belajar rendah.
3 Pada kolom utama C kreativitas belajar siswa, harga statisti uji F
C
= 38,337 dan F
0,05;1;158
= 3,911, ternyata F
C
F
tabe l
dengan demikian H
0C
ditolak. Hal ini berarti prestasi belajar fisika siswa yang mem punyai kreativitas belajar
tinggi lebih baik daripada prestasi belajar fisika siswa yang mempunyai kreativitas belajar rendah.
4 Pada interaksi AB m etode pembelajaran dan m inat belajar siswa, statistik uji F
AB
= 0,005 dan F
0,05;3;156
= 2,672, ternyata F
AB
F
tabel
sehingga H
0AB
diterim a. Hal ini berarti tidak terdapat interaksi antara m etode pembelajaran fisika dengan minat belajar siswa terhadap prestasi belajar fisika.
5 Pada interaksi AC met ode pembelajaran dan kreativitas belajar siswa, statistik uji F
AC
= 0,021 dan F
0,05;3;156
= 2,672, ternyata F
AC
F
tabel
sehingga H
0A C
diterima. Hal ini berarti tidak terdapat int eraksi antara metode pem belajaran fisika dengan kreativitas belajar siswa terhadap prestasi belajar
fisika. 6 Pada interaksi BC m inat belajar siswa dan kreativitas belajar siswa, statistik
uji F
BC
= 0,110 dan F
0,05;3;156
= 2,672, ternyata F
BC
F
tabel
sehingga H
0BC
diterim a. Hal ini berarti tidak terdapat int eraksi antara minat belajar siswa dengan kreativitas belajar siswa terhadap prestasi belajar fisika.
7 Pada interaksi ABC m etode pem belajaran, minat belajar siswa dan kreativitas belajar siswa, statistik uji F
ABC
= 0,002 dan F
0,05;7;152
= 2,079, t ernyata F
ABC
F
tabel
sehingga H
0ABC
diterima. Hal ini berarti tidak terdapat interaksi metode pembelajaran, m inat belajar siswa dan kreativitas belajar siswa
terhadap prestasi belajar fisika.
4. Hasil Uji Komparasi Ganda
