Tabel 54 menunjukkan bahwa setelah dilakukan siklus I dan siklus II terdapat peningkatan perhatian siswa dari tiap-tiap indikator perhatian kecuali
pada indikator 2. Kondisi awal dari tertarik pada suatu objek adalah 67.57 setelah dilakukan tindakan siklus I mengalami peningkatan menjadi 81.08 dan
meningkat lagi menjadi 83.78 setelah diberi tindakan siklus II. Lebih jelasnya dapat dilihat pada gambar 4 peningkatan perhatian siswa.
Gambar 4: Grafik Peningkatan Ketertarikan Siswa Terhadap Objek
Indikator tertarik pada suatu objek meningkat sebesar 13.51 dari data awal ke siklus I dan meningkat di siklus II sebanyak 2.70 dari siklus I. Penggunaan
media bagan membuat perhatian siswa yang dilihat dari indikator tertarik pada suatu objek meningkat. Peningkatan data awal ke siklus satu meningkat tajam
yakni meningkat sebanyak 13.51. Peningkatan ketertarikan siswa terhadap suatu objek dalam hal ini merupakan pelajaran IPS dipengaruhi oleh media bagan yang
digunakan dalam pembelajaran. Media bagan membuat kegiatan belajar menjadi berbeda dibandingkan
kegiatan pembelajaran yang sebelumnya. Siswa diberikan kebebasan untuk
0.00 10.00
20.00 30.00
40.00 50.00
60.00 70.00
80.00 90.00
Indikator 1
67.57 70
81.08 83.78
Data Awal Target
Siklus I Siklus II
membuat media menjadi indah. Mereka menggunakan berbagai macam warna untuk menghias bagan yang mereka buat. Tidak hanya menggunakan warna yang
bermacam-macam, tetapi siswa juga memberi berbagai macam gambar pada bagan bahkan beberapa dari siswa menggambar dibagian belakang bagan.
Meningkatnya ketertarikan pada pembelajaran IPS dipengaruhi oleh kesempatan mereka berekpresi melalui gambar dan warna saat pembuatan bagan. Prasetyono
2007:107 menyatakan bahwa menggambar dan melukis adalah kegiatan yang sangat menyenangkan bagi anak kecil. Salah satu bagan yang dibuat siswa dapat
dilihat pada gambar 5. Gambar 5: Bagan Siswa
Pada gambar 5 dapat dilihat bahwa siswa banyak menggunakan warna dan gambar dalam pembuatan bagan, hal ini membuat siswa menjadi lebih tertarik
dalam pembelajaran.
Tabel 55: Daftar Jumlah Nilai Pernyataan Kuesioner Indikator Tertarik Pada Suatu Objek
No Pernyataan
Data Awal
Siklus I
Siklus II
1 Saya membaca materi IPS sebelum pelajaran dimulai
67 72
86 4
Malam sebelum pelajaran IPS dimulai saya mimpi buruk
124 130
128 5
Saya menjawab pertanyaan yang diajukan oleh guru 72
89 91
7 Saya meninggalkan buku IPS di rumah
92 101
114 9
Saya memilih diam jika saya tidak mengerti tentang materi yang dijelaskan oleh guru
98 103
114 10
Saya tidak peduli dengan guru yang sedang menjelaskan pelajaran
103 113
121 Jumlah keseluruhan
556 608
654
Tabel 55 menunjukkan bahwa item setiap pernyataan meningkat dari siklus I ke siklus II. Peningkatan item no 1 dikarenakan setiap akan pelajaran
peneliti selalu mengingatkan mereka untuk membaca materi yang akan dipelajari dan secara tidak langsung saat pembuatan bagan siswa harus membaca materi
untuk membuat bagan. Pembuatan bagan membuat kegiatan siswa menjadi lebih bervariasi dibanding kegiatan pembelajaran sebelumnya sehingga siswa tidak
merasa tertekan jika pelajaran IPS. Peneliti memberikan pertanyaan secara keseluruhan yang kemudian memfokuskan pada 1 siswa untuk menjawab,
sehingga secara tidak langsung membuat siswa menjawab pertanyaan yang diajukan oleh guru. Pertanyaan yang diajukan dari guru adalah hal yang sudah
mereka pahami seperti materi yang mereka tulis pada media bagan yang mereka buat.
Media bagan juga mempengaruhi siswa untuk membawa materi ajar. Pada pertemuan pertama banyak siswa yang tidak membawa materi ajar sehingga
mereka kesulitan dalam menyelesaikan bagannya namun setelah itu siswa
membawa bagan kembali meski belum 100. Meningkatnya item 9 dan 10 dipengaruhi oleh tugas untuk membuat media bagan, apabila siswa tidak bertanya
atau mendengarkan penjelasan dari guru maka mereka akan kebingungan saat mengerjakan tugas membuat bagan.
Siklus II lebih meningkat lagi dimungkinkan karena penggunaan media powerpoint dalam penjelasan. Siswa kelas VB jarang menggunakan media
powerpoint dalam pembelajaran sehingga membuat mereka lebih banyak melihat ke arah guru atau sumber belajar Layar saat dilakukan penjelasan.
Selain dari data hasil kuesioner, meningkatnya ketertarikan siswa pada pelajaran IPS juga dapat dilihat dari keseharian saat pembelajaran IPS. Siswa
terlihat antusias setiap akan dilakukan pembelajaran. Mereka menjemput guru dan para observer di ruangan. Siswa juga mengatakan bahwa pembelajaran dengan
mahasiswa lebih menyenangkan bahkan mereka meminta peneliti untuk terus mengajar mereka dengan mendaftar menjadi guru di SD tersebut.
Gambar 6: Grafik Peningkatan Mengarahkan Reseptor Sensori yang Sesuai Ke Arah Objek
0.00 10.00
20.00 30.00
40.00 50.00
60.00 70.00
