Uji Normalitas Data Akhir Uji Homogenitas Data Akhir Uji Hipotesis

perhitungan Lampiran 4. Dari perhitungan tersebut diperoleh = 0,2399 dan = = 3,09 dengan k = 3, dan N = 103. Karena maka H diterima. Artinya tidak terdapat perbedaan rata-rata yang signifikan antara kelas kontrol, eksperimen 1, dan eksperimen 2. Dengan demikian, dapat disimpulkan bahwa peserta didik mempunyai kemampuan yang sama sebelum dikenai perlakuan.

4.2.2 Analisis Hasil Tes

Sama seperti data awal, peneliti juga melakukan analisis terhadap data akhir yang diperoleh dari skor posttest, yaitu skor dari tes kemampuan berpikir kreatif matematis. Data nilai posttest ketiga kelas sampel dapat dilihat di Lampiran 24. Analisis terdiri dari analisis uji normalitas, uji homogenitas, uji proporsi, dan uji kesamaan dua rata-rata. Akan tetapi, sebelumnya peneliti akan memberikan deskripsi singkat tentang skor kemampuan berpikir kreatif matematis yang diperoleh dari kelas eksperimen dan kelas kontrol dalam tabel berikut. Tabel 4.3 Deskripsi Perolehan Skor Kemampuan Berpikir Kreatif Matematis Data Kelas kontrol Kelas eksperimen 1 Kelas eksperimen 2 Rata-rata 71,667 84,147 79,556 Varians 24,354 52,008 39,682 Simpangan baku 4,935 7,212 6,299 Skor terendah 62 68 65 Skor tertinggi 82 95 90

4.2.2.1 Uji Normalitas Data Akhir

Setelah semua skor kemampuan berpikir kreatif matematis diperoleh, maka dilakukan pengujian normalitas terhadapnya. Sama halnya dengan pengujian normalitas pada data awal, peneliti masih menggunakan uji Chi kuadrat untuk menguji normalitas data tersebut. Setelah data akhir diuji dengan statistik tersebut ternyata diperoleh = 3,671 dan = 9,49. Karena , maka H diterima. Dengan demikian, data awal yang diperoleh berdistribusi dengan normal. Untuk perhitungannya, peneliti telah menjelaskan dalam Lampiran 25.

4.2.2.2 Uji Homogenitas Data Akhir

Sama seperti pengujian yang dilakukan pada data awal, peneliti menguji homogenitas skor tes kemampuan berpikir kreatif matematis peserta didik dengan menggunakan uji Bartlett. Berdasarkan perhitungan diperoleh bahwa = 4,563 dan Karena maka H diterima dan skor kemampuan berpikir kreatif matematis yang diperoleh mempunyai varians yang homogen. Perhitungan selengkapnya dapat dilihat pada Lampiran 26.

4.2.2.3 Uji Hipotesis

4.2.2.3.1 Uji Hipotesis 1 Uji hipotesis 1 digunakan untuk mengetahui apakah rata-rata kemampuan berpikir kreatif matematis peserta didik pada kelas eksperimen 1 pada materi geometri mencapai ketuntasan. Diketahui dari data bahwa jumlah peserta didik yang tuntas dengan KKM 67 sebanyak 34 dari jumlah peserta didik pada kelas tersebut yaitu 34, sehingga besar persentase ketuntasan klasikal 100. Karena batas ketuntasan klasikal sebesar 75, maka kelas eksperimen 1 tuntas secara klasikal. Selanjutnya dilakukan uji signifikansi ketuntasan klasikal dengan uji proporsi. Dalam perhitungan pencapaian nilai rata-rata kemampuan berpikir kreatif matematis terhadap nilai ketuntasan klasikal, rumusan hipotesisnya adalah artinya rata-rata kemampuan berpikir kreatif matematis peserta didik pada kelas eksperimen 1 tidak mencapai ketuntasan klasikal. Dan artinya rata-rata kemampuan berpikir kreatif matematis peserta didik pada kelas eksperimen 1 mencapai ketuntasan klasikal. Karena = 1,64 dimana didapat dari daftar normal baku dengan peluang 0,5- , maka ditolak. Jadi, rata-rata kemampuan berpikir kreatif matematis peserta didik pada kelas eksperimen 1 mencapai ketuntasan klasikal. Perhitungan ketuntasan klasikal kelas eksperimen 1 dapat dilihat pada Lampiran 27. 4.2.2.3.2 Uji Hipotesis 2 Uji hipotesis 2 digunakan untuk mengetahui apakah rata-rata kemampuan berpikir kreatif matematis peserta didik pada kelas eksperimen 2 pada materi geometri mencapai ketuntasan. Diketahui dari data bahwa jumlah peserta didik yang tuntas dengan KKM 67 sebanyak 35 dari jumlah peserta didik pada kelas tersebut yaitu 36, sehingga besar persentase ketuntasan klasikal 97. Karena batas ketuntasan klasikal sebesar 75, maka kelas eksperimen 2 tuntas secara klasikal. Selanjutnya dilakukan uji signifikansi ketuntasan klasikal dengan uji proporsi. Dalam perhitungan pencapaian nilai rata-rata kemampuan berpikir kreatif matematis terhadap nilai ketuntasan klasikal, rumusan hipotesisnya adalah artinya rata-rata kemampuan berpikir kreatif matematis peserta didik pada kelas eksperimen 2 tidak mencapai ketuntasan klasikal. Dan artinya rata-rata kemampuan berpikir kreatif matematis peserta didik pada kelas eksperimen 2 mencapai ketuntasan klasikal. Karena = 1,64 dimana didapat dari daftar normal baku dengan peluang 0,5- , maka ditolak. Jadi, rata-rata kemampuan berpikir kreatif matematis peserta didik pada kelas eksperimen 2 mencapai ketuntasan klasikal. Perhitungan ketuntasan klasikal kelas eksperimen 2 dapat dilihat pada Lampiran 28. 4.2.2.3.3 Uji Hipotesis 3 Uji hipotesis 3 digunakan untuk mengetahui apakah rata-rata kemampuan berpikir kreatif matematis peserta didik pada kelas kontrol pada materi geometri mencapai ketuntasan. Diketahui dari data bahwa jumlah peserta didik yang tuntas dengan KKM 67 sebanyak 29 dari jumlah peserta didik pada kelas tersebut yaitu 33, sehingga besar persentase ketuntasan klasikal 88. Karena batas ketuntasan klasikal sebesar 75, maka kelas kontrol tuntas secara klasikal. Selanjutnya dilakukan uji signifikansi ketuntasan klasikal dengan uji proporsi. Dalam perhitungan pencapaian nilai rata-rata kemampuan berpikir kreatif matematis terhadap nilai ketuntasan klasikal, rumusan hipotesisnya adalah artinya rata-rata kemampuan berpikir kreatif matematis peserta didik pada kelas kontrol tidak mencapai ketuntasan klasikal. Dan artinya rata-rata kemampuan berpikir kreatif matematis peserta didik pada kelas kontrol mencapai ketuntasan klasikal. Karena = 1,64 dimana didapat dari daftar normal baku dengan peluang 0,5- , maka diterima. Jadi, rata-rata kemampuan berpikir kreatif matematis peserta didik pada kelas kontrol mencapai ketuntasan klasikal. Perhitungan ketuntasan klasikal kelas kontrol dapat dilihat pada Lampiran 29. 4.2.2.3.4 Uji Hipotesis 4 Selanjutnya, peneliti akan menguji kesamaan rata-rata skor kemampuan berpikir kreatif matematis antara kelas kontrol, eksperimen 1, dan eksperimen 2. Diketahui rata-rata skor kemampuan berpikir kreatif matematis pada kelas eksperimen 1, eksperimen 2, dan kelas kontrol masing-masing 84,15, 79,56, dan 71,67. Dilakukan uji signifikasi dengan uji anava. Hipotesis yang diambil adalah . Sedangkan hipotesis tandingannya adalah paling sedikit satu tanda sama dengan tidak berlaku. Untuk menguji hipotesis tersebut, peneliti menggunakan statistik uji anava. Dari perhitungan tersebut diperoleh = 34,304 dan = = 3,09 dengan k = 3, dan N = 103. Karena maka H ditolak. Artinya terdapat perbedaan rata-rata yang signifikan antara kelas kontrol, eksperimen 1, dan eksperimen 2. Perhitungan uji lanjut dapat dilihat pada Lampiran 30. 4.2.2.3.5 Uji Hipotesis 5 Selanjutnya, peneliti akan melakukan uji lanjut untuk menentukan rata- rata kemampuan berpikir kreatif mana kah yang lebih baik antara kelas eksperimen 1 dan kelas eksperimen 2. Hipotesis yang diambil adalah . Sedangkan hipotesis tandingannya adalah . Dengan adalah rata-rata kemampuan berpikir kreatif kelas eksperimen 1, dan adalah rata-rata kemampuan berpikir kreatif kelas eksperimen 2. Untuk menguji hipotesis tersebut, peneliti menggunakan uji lanjut LSD Least Significance Difference. Dari perhitungan tersebut diperoleh dan . Karena maka H ditolak. Artinya rata-rata kemampuan berpikir kreatif kelas eksperimen 1 lebih baik daripada kelas eksperimen 2. 4.2.2.3.6 Uji Hipotesis 6 Selanjutnya, peneliti akan melakukan uji lanjut untuk menentukan rata- rata kemampuan berpikir kreatif mana kah yang lebih baik antara kelas eksperimen 2 dan kelas kontrol. Hipotesis yang diambil adalah . Sedangkan hipotesis tandingannya adalah . Dengan adalah rata-rata kemampuan berpikir kreatif kelas eksperimen 2, dan adalah rata-rata kemampuan berpikir kreatif kelas kontrol. Untuk menguji hipotesis tersebut, peneliti menggunakan uji lanjut LSD Least Significance Difference. Dari perhitungan tersebut diperoleh dan . Karena maka H ditolak. Artinya rata-rata kemampuan berpikir kreatif kelas eksperimen 2 lebih baik daripada kelas kontrol. 4.2.2.3.7 Uji Hipotesis 7 Selanjutnya, peneliti akan melakukan uji lanjut untuk menentukan rata- rata kemampuan berpikir kreatif mana kah yang lebih baik antara kelas eksperimen 1 dan kelas kontrol. Hipotesis yang diambil adalah . Sedangkan hipotesis tandingannya adalah . Dengan adalah rata-rata kemampuan berpikir kreatif kelas eksperimen 1, dan adalah rata-rata kemampuan berpikir kreatif kelas kontrol. Untuk menguji hipotesis tersebut, peneliti menggunakan uji lanjut LSD Least Significance Difference. Dari perhitungan tersebut diperoleh dan . Karena maka H ditolak. Artinya rata-rata kemampuan berpikir kreatif kelas eksperimen 1 lebih baik daripada kelas kontrol. Dari ketiga kelompok sampel, kelas eksperimen 1 dapat dinyatakan memperoleh hasil yang paling baik dibandingkan dengan kelas eksperimen 2 dan kelas kontrol. Perhitungan uji hipotesis 5, 6, dan 7 selengkapnya dapat dilihat di Lampiran 31.

4.2.3 Analisis Aktivitas Peserta Didik