Ciri-ciri pembelajaran kooperatif Tujuan metode pembelajaran kooperatif Keuntungan penggunaan pembelajaran kooperatif

Ibrahim,dkk 2000:10 dalam Trianto 2009:66 menyajikan langkah- langkah dalam pembelajaran kooperatif seperti pada tabel berikut: Tabel 2.1 Langkah-langkah model pembelajaran kooperatif No Fase Indikator Tingkah Laku Guru 1 Fase-1 Menyampaikan tujuan dan memotivasi. Guru menyampaikan semua tujuan pelajaran yang ingin dicapai pada pelajaran tersebut dan memotifasi siswa belajar. 2 Fase-2 Menyajikan informasi. Guru menyajikan informasi kepada siswa dengan jalan demonstrasi atau lewat bahan bacaan. 3 Fase-3 Mengorganisasikan siswa ke dalam kelompok kooperatif. Guru menjelaskan kepada siswa bagaimana caranya membentuk kelompok belajar dan membantu setiap kelompok agar melakukan transisi secara efisien. 4 Fase-4 Membimbing kelompok bekerja dan belajar. Guru membimbing kelompok- kelompok belajar pada saat mereka mengerjakan tugas mereka. 5 Fase-5 Evaluasi Guru mengevaluasi hasil belajar tentang materi yang sudah dipelajari atau masing-masing No Fase Indikator Tingkah Laku Guru kelompok mempresentasikan hasil kerjanya. 6 Fase-6 Memberikan penghargaan Guru mencari cara-cara untuk menghargai baik upaya maupun hasil belajar individu dan kelompok.

g. Tipe-tipe Model Pembelajaran Kooperatif

Ada beberapa metode pembelajaran koopertif yang dapat dilaksanakan. Robert E. Slavin 1995 memperkenalkan enam tipe dalam model pembelajaran kooperatif yaitu : 1 Student Teams Achievement Divisions STAD Dalam tipe STAD siswa dikelompokkan secara heterogen, dengan setiap anggota kelompoknya terdiri dari 4-5 orang. Dalam proses pembelajaran guru memulai dengan mempresentasikan sebuah pelajaran kemudian siswa bekerja di dalam kelompok- kelompok untuk memastikan bahwa seluruh anggota menuntaskan pelajaran tersebut. Dan akhirnya siswa diberi kuis secara individual tentang materi yang sudah diajarkan. Dari kuis individual tersebut siswa memperoleh skor individu dan skor tersbut digunakan untuk menentukan poin perbaikan dengan cara membandingkan skor individu dengan skor dasar mereka yang