Minat Prestasi 1. Pengertian Prestasi Belajar

31 kondisi gedung, serta kelas harus memenuhi syarat belajar dan kedisplinan yang diterapkan oleh sekolah yang bersangkutan. Kemudian juga yang terdapat di lingkungan kelas yang sangat menunjang dalam mencapai pembelajaran yang kondusif. Bila kelas diskusi tidak kondusif maka lingkunan yang paling sederhana ininlah yang paling menentukan pengaruh dair peningkatan prestasi belajar siswa dalam proses pembelajaran di dalam kelas. Jadi, lingkungan kelas ini dapat menunjang keberhasilan belajar siswa untuk memperoleh kualitas prestasi belajar yang bisa juga diperoleh melalui lembaga pendidikan non- formal, sanggar majelis ta’lim, organisasi agama maupun karang taruna. 2 Budaya Selain lingkungan merupakan faktor eksternal juga faktor budaya merupakan faktor eksternal yang mempengaruhi dalam menentukan prestasi belajar siswa, seperti adat istiadat, ilmu pengetahuan, tekhnologi, dan kesenian. 58 Faktor budaya juga sebagai faktor eksternal dalam mempengaruhi prestasi belajar siswa karena faktor budaya sebagai pengaruh yang berasal dari luar individu siswa. Faktor budaya tidak halnya dengan lingkungan yang selalu berhubungan erat dengan individu dalam menentukan suatu tujuan, terutama dalam prestasi belajar. Faktor budaya selalu bersentuhan dengan pribadi individu sehingga budaya dikatakan sebagai faktor eksternal yang mempengaruhi belajar individu. Faktor budaya juga berpengaruh besar dalam penentuan prestasi belajar siswa karena dekat dan bersentuhan langsung dengan tiap individu sehingga banyak penentuan tolak ukur individu selalu dikaitkan dengan budaya masing-masing individu tertentu. Jadi faktor budaya demikianlah juga berpengaruh besar dalam penentuan prestasi belajar siswa. Demikianlah, beberapa faktor internal dan eksternal yang berinteraksi baik secara langsung maupun tidak langsung memperngaruhi prestasi belajar siswa.

C. Kerangka Berfikir

58 Singgih D Gunarsa, Psikologi Perkembangan Anak dan Remaja Jakarta; Gunung Agung, 1991, h. 131 32 Banyak metode yang efektif memebrikan pemahaman siswa terhadap suatu mata pelajaran. Belajar Diskusi Kelompok merupakan salah satu metode pembelajaran yang tidak secara individual dalam mencapai tujuan pembelajaran. Metode ini banyak membantu para siswa untuk lebih memahami mata pelajaran. Oleh karena itu, belajar diskusi kelompok adalah suatu upaya untuk dapat mencapai tujuan dari proses pembelajaran yakni siswa lebih dapat menguasai dan memahami mata pelajaran yang diajarkan oleh guru. Hasil belajar siswa dalam mata pelajaran Pendidikan Agama Islam adalah suatu proses yang membutuhkan metode dan strategi dalam pelaksanaannya. Hal ini dilihat dari proses pembelajaran anak tersebut. Demikianlah yang menajdi peran penting dalam mencapai tujuan proses pembelajaran yaitu dengan hasil yang baik. Oleh karena itu, dapat diperkirakan bahwa belajar diskusi kelompok bila dilakukan dengan benar dan tepat maka akan mempengaruhi hasil belajar siswa secara positif.

A. Hipotesis

Hipotesis ini dirumuskan sebagai asumsi bahwa belajar diskusi kelompok merupakan metode yang dapat mempengaruhi hasil belajar siswa. Apabila belajar diskusi kelompok dilakukan secara benar dan tepat maka akan baik pula hasil belajar siswa. Untuk menguji ada atau tidaknya pengaruh metode dalam mata pelajaran Pendidikan Agama Islam tesebut penulis merumuskan hipotesis sebagai berikut : Ha : Ada pengaruh yang positif antara belajar diskusi kelompok dalam mata pelajaran Pendidikan Agama Islam. Ho : Tidak ada pengaruh yang signifikan antara belajar diskusi kelompok dalam mata pelajaranPendidikan Agama Islam.