Pengaruh Penggunaan Media Pembelajaran Modul Terhadap Pendapat Peserta Didik Tentang Penggunaan Media Pembelajaran

136

3. Pengaruh Penggunaan Media Pembelajaran Modul Terhadap

Pencapaian Kompetensi Praktik Membuat Pola Dasar Secara Draping Pada Mata Diklat Membuat Pola Di SMK N 4 Yogyakarta Media modul dalam model pembelajaran langsung adalah media cetak yang menjelaskan langkah-langkah membuat pola dasar secara draping menjadikan peserta didik tidak tergantung dengan orang lain dalam mengerjakan tugas membuat pola dasar secara draping. Berdasarkan hasil penelitian menggunakan independen t test diperoleh kesimpulan bahwa terdapat perbedaan pengaruh media modul dalam model pembelajaran langsung untuk pencapaian kompetensi praktik membuat pola dasar secara draping pada kelas intervensi dan kelas non intervensi di SMK N 4 Yogyakarta. Hal ini dibuktikan dengan Ho ditolak dan Ha diterima dengan nilai t hitung sebesar 10,725 dengan nilai taraf signifikansi sebesar 0,000; nilai yang diperoleh telah dibandingkan dengan nilai t tabel dan nilai taraf signifikansi 5, sehingga secara statistik dapat ditarik kesimpulan seperti yang dijelaskan pada awal kalimat. Salah satu media pembelajaran yang dapat mendukung tercapainya kompetensi praktik membuat pola dasar secara draping adalah penggunaan media modul yang menjelaskan tahapan demi tahapan prosesnya. Dengan demikian berdasarkan hasil rata-rata penilaian unjuk kerja yang diperoleh untuk kelas intervensi sebesar 88,9 lebih baik dibandingkan rata-rata kelas non intervensi sebesar 76,41. 137

4. Pendapat Peserta Didik Tentang Penggunaan Media Pembelajaran

Modul Pada Mata Diklat Membuat Pola Di SMK N 4 Yogyakarta Pendapat peserta didik tentang penerapan media modul berdasarkan hasil penelitian menunjukkan sebagian besar pemanfaatan media modul terdapat pada kategori baik yang menunjukkan bahwa peserta didik sangat mudah memahami materi, sangat tertarik mengikuti pembelajaran membuat pola dan sangat tidak tergantung pada guru. Dari beberapa butir soal yang diberikan, pada nomor butir ke-10 yang menyatakan saya bersemangat mengikuti pelajaran membuat pola dasar badan dan rok secara draping, dengan jumlah pendapat 100120, setelah ditelusuri mengapa pada butir ini perolehan pendapat peserta didik masih rendah karena selama ini peserta didik dalam membuat pola menggunakan teknik konstuksi dengan sedikit alat yang digunakan, sedangkan pada teknik draping ini menggunakan banyak alat yang harus disediakan sehingga membuat peserta didik kurang bersemangat dalam mengikuti pelajaran membuat pola dasar badan dan rok secara draping. Menurut Gagne dan Briggs yang dikutip dan diterjemahkan oleh Azhar Arsyad 2002; 4, secara implisit mengatakan bahwa media pembelajaran meliputi alat yang secara fisik digunakan untuk menyampaikan isi materi pembelajaran. Dengan kata lain media pembelajaran merupakan komponen fisik yang mengandung materi intruksional di lingkungan peserta didik yang dapat merangsang peserta didik untuk belajar lebih aktif dan mandiri. 138 Pembelajaran yang efektif seringkali membutuhkan penyampaian pesan berupa pengalaman langsung, lengkap dan memiliki kesan yang mendalam, oleh karena itu belajar melalui media sangat penting diupayakan. Karena pembelajaran dengan menggunakan media melatih peserta didik agar mampu berfikir, lebih aktif, dan dapat menarik kesimpulan sendiri dalam belajar dengan pantauan seorang guru yang akan meluruskan dan membenarkan kesimpulan yang diperoleh dari pemikiran peserta didik. Tujuan pemanfaatan media dalam proses pembelajaran adalah untuk mengefektifkan dan mengefesienkan proses pembelajaran itu sendiri. Penggunaan media akan lebih efektif dan efisien waktu dalam proses belajar membuat pola dasar dengan teknik draping. Penggunaan media dalam model pembelajaran langsung menjadikan peserta didik lebih menguasai materi membuat pola dasar dengan teknik draping lebih mudah menggunakan media modul yang menjelaskan langkah-langkah membuat pola dasar dengan teknik draping secara urut, membuat peserta didik lebih leluasa bertanya secara langsung apabila mengalami kesulitan pada salah satu langkah pembuatan pola dasar dengan teknik draping, peserta didik mendapatkan pengalaman baru dan dapat mengoreksi kesalahan dalam membuat pola dasar dengan teknik draping secara individu, dan selanjutnya dengan media modul yang menjelaskan langkah-langkah membuat pola dasar dengan teknik draping menjadikan peserta didik tidak tergantung dengan orang lain dalam mengerjakan tugas membuat pola dasar dengan teknik draping. 139

BAB V PENUTUP

A. Kesimpulan

Berdasarkan hasil penelitian dan pembahasan yang berjudul “Pengaruh Media Pembelajaran Modul Terhadap Pencapaian Kompetensi Praktik Teknik Draping Pada Mata Diklat Membuat Pola di SMK N 4 Yogyakarta ” pada bab sebelumnya dapat disimpulkan bahwa: 1. Pencapaian kompetensi membuat pola dasar teknik draping SMK N 4 Yogyakarta non intervensi dari 32 peserta didik, yang terdapat pada kategori tuntas sebanyak 18 peserta didik 56,25 , sedangkan yang kelas intervensi ada 30 peserta didik terdapat pada kategori tuntas tercapai sebanyak 30 peserta didik 100. Nilai kompetensi yang diperoleh peserta didik kelas non intervensi masih ada 14 peserta didik 43,75 dibawah kriteria pencapaian kompetensi yaitu nilai pencapaian kompetensi peserta didik harus 75 atau lebih dari 75. Sedangkan kelas intervensi diatas kriteria pencapaian kompetensi. 2. Terdapat perbedaan pencapaian kompetensi membuat pola dasar teknik draping pada kelas intervensi yang menggunakan media pembelajaran modul dan kelas non intervensi tanpa menggunakan media pembelajaran modul di SMK N 4 Yogyakarta, dapat dikaji lebih dalam ada perbedaan signifikan antara kelas intervensi dan kelas non intervensi, dengan nilai t hitung sebesar 10,725 nilai signifikansi sebesar 0,05. Selain itu juga dilihat dari nilai rata-rata yang diperoleh yaitu untuk kelas intervensi sebesar 88,90 lebih baik dibandingkan rata-rata kelas non intervensi sebesar 76,41.