Strategi PLAN Deskripsi Teori
15 PLAN merupakan strategi yang tepat dalam pembelajaran membaca
khususnya untuk meningkatkan pemahaman siswa terhadap teks sains atau nonsastra Cohen dan Cowen, 2008: 219. Barton dan Jordan via Yanda dan
Siska, 2013: 4 berpendapat bahwa PLAN mampu mendorong siswa untuk mengevaluasi informasi yang diketahui tentang topik bacaan. Selain itu, PLAN
juga memberikan kesempatan pada siswa untuk menjelaskan dan mengelaborasi pengetahuan yang telah mereka miliki dengan informasi yang baru saja diperoleh
dari teks. Menurut Caverly, Mandeville, dan Nicholson 1995: 191 PLAN atau
Predict-Locate-Add-Note mengombinasikan beberapa kegiatan memprediksi dan membuat peta konsep. PLAN dimulai dengan kegiatan siswa membuat peta
konsep berdasarkan prediksi mengenai informasi yang akan dibaca dari topik yang telah ditetapkan. Siswa diminta menuliskan judul topik di tengah-tengah
sebuah kertas. Kemudian, mereka diminta untuk memprediksi predict dengan membuat peta konsep prediksi berdasarkan subbab, kata-kata yang mencolok, dan
komponen teks lain yang mereka temui saat membaca teks tersebut secara sekilas previewing reading. Setelah membuat peta konsep prediksi, siswa menempatkan
locate informasi yang sudah dan belum mereka ketahui dengan memberikan tanda centang √ di samping informasi yang sudah mereka ketahui dan memberi
tanda tanya ? di samping informasi yang belum mereka ketahui. Setelah membaca, siswa diminta menambahkan add kata, frasa, atau
gagasan pada peta konsep prediksi mereka untuk melengkapi informasi, menjelaskan informasi yang belum diketahui, atau menambahkan konsep yang
16 telah dipahami. Jika siswa masih kesulitan untuk memperluas atau mengonfirmasi
informasi dalam peta konsep dengan informasi dari teks bacaan, siswa dapat membaca ulang atau menggunakan kamus untuk mengecek pengertian dari
konsep-konsep tertentu. Terakhir, siswa diminta mencatat note apa yang telah mereka pelajari
dengan merevisi atau membuat kembali peta konsep mereka, membuat presentasi baru, menuliskannya di jurnal, atau berdiskusi dalam kelompok kecil maupun
diskusi kelas Caverly, Mandeville, dan Nicholson, 1995: 192-193. Tahap terakhir ini dapat juga dilakukan dengan membuat catatan pada peta konsep yang
sudah dibuat dan mengidentifikasi apakah prediksi mereka sudah benar atau belum Harvey, 2013: 13. Selain itu, siswa juga dapat diminta membuat catatan
tentang pemahaman mereka yang baru terkait teks, mengerjakan soal-soal tentang isi teks, dan membuat kesimpulan Johnson dan Zabrucky, 2011: 26.
Kunci dari penerapan strategi PLAN adalah dengan memberikan banyak petunjuk, praktik, dan kesempatan untuk berkerja sama agar siswa dapat belajar
bagaimana 1 mem-preview suatu bacaan dan membuat prediksi, 2 menentukan informasi baru dan informasi yang sudah diketahui dalam peta konsep, 3
menambahkan informasi atau ide-ide untuk mengembangkan atau memperluas gambaran dalam peta, dan 4 mengorganisasikan kembali informasi yang detil
dari peta konsep. Caverly, Mandeville, dan Nicholson via Ruddel, 2005: 246 menjelaskan
prosedur penerapan strategi PLAN dalam pembelajaran membaca pemahaman.
17 a.
Guru menjelaskan langkah-langkah strategi PLAN, kemudian memberikan contoh penerapan strategi PLAN mulai dari memprediksi isi bacaan,
menempatkan poin informasi yang sudah dan belum diketahui, menambahkan detail-detail yang mendukung, dan membuat catatan tentang apa yang telah
dipelajari dari teks. Guru harus memberikan kesempatan pada siswa untuk bertanya sebelum penjelasan diakhiri.
b. Tahap Predict, siswa memperhatikan topik yang diberikan guru dan membaca
sekilas isi bacaan. Setelah itu, siswa memprediksi informasi bacaan dan membuatnya menjadi peta konsep.
c. Tahap Locate, siswa memberikan tanda centang √ pada informasi yang sudah
mereka ketahui dan memberi tanda tanya ? pada informasi yang belum mereka ketahui.
d. Tahap Add, siswa membaca teks kemudian menambahkan informasi dari
bacaan untuk melengkapi peta konsep yang sudah dibuat. e.
Tahap Note, siswa mempresentasikan peta konsep yang sudah dibuat dan melakukan diskusi untuk menyimpulkan pengetahuan baru yang diperoleh dari
teks bacaan.