1. Home
  2. Lainnya

Pengertian Quiz Team Strategi Active learning teknik Quiz Team

dapat diketahui sejauh mana peserta didik menguasai bahan pelajaran yang disampaikan. 2 Strategi pembelajaran ekspositori sangat efektif apabila materi pelajaran yang harus dikuasai peserta didik cukup luas, sementara waktu yang dimiliki untuk belajar sangat terbatas. 3 Strategi pembelajaran ekspositori memudahkan peserta didik untuk menyimak pemaparan guru tentang materi pelajaran dan megaplikasikan atau mengatualisasikannya dalam kehidupan sehari- hari. 4 Strategi pembelajaran ekspositori bisa berjalan efektif dan efisien walaupun dalam kelas besar dengan jumlah peserta didik yang banyak. Selain itu, Strategi pembeajaran ekspositori juga memiliki beberapa kelemahan diantaranya adalah sebagai berikut: 1 Strategi pembelajaran ekspositori hanya akan berjalan optimal terhadap peserta didik yang memiliki kemampuan mendengar dan menyimak secara baik. 2 Strategi pembelajaran ekspositori tidak mungkin dapat melayani perbedaan karakteristik peserta didik yang beragam, baik dalam hal kemampuan intelektual, bakat, minat, maupun gaya belajar. 3 Strategi pembelajaran ekspositori hanya akan berhasil jika guru memiliki kemampuan komunikasi yang memadai layaknya orator atau juru bicara yang mampu mengomunikasikan pelajaran dengan penuh semangat dan berapi- api, sehingga ”menyihir” perhatian peserta didik. 4 Strategi pembelajaran ekspositori lebih bersifat kumunikasi satu arah, sehingga mengurangi kesempatan peserta didik untuk berinteraksi multi arah guru-peserta didik; peserta didik-peserta didik.

B. Hasil Penelitian yang Relavan

1. Nurhasanah, Pengaruh Penggunaan Metode Pembelajaran Aktif Tipe

Quiz Team Terhadap Hasil Belajar Siswa Mata Pelajaran Pendidikan Kewarganegaraan Kelas IV SDN Kecandran 01 Salatiga Semester II Tahun Pelajaran 20112012. 59 Hasil penelitian menunjukkan adanya perbedaan rata-rata hasil posttest kelas eksperimen yaitu 78,33 lebih tinggi dibandingkan rata-rata hasil posttest kelas kontrol 69. Uji t menunjukkan signifikansi 0,004 dengan probabilitas 0,0040,05, maka dapat disimpulkan terdapat perbedaan pengaruh penggunaan metode pembelajaran aktif tipe quiz team terhadap hasil belajar siswa.

2. Maisaroh, S.E.,Msi dan Rostrieningsih, SPd, Peningkatan Hasil Belajar

Siswa Dengan Menggunakan Metode Pembelajaran Active Learning Tipe Quiz Team Pada Mata Pelajaran Keterampilan dasar Komunikasi di SMK NEGERI 1 Bogor. 60 Tabel 1. Data Pencapaian Hasil Belajar Siswa Siklus Rata-rata hasil belajar Prosentase siswa yang mencapai KKM Pra siklus 56,7 Siklus 1 73,5 35 Siklus 2 91,2 100 Dari data yang disajikan pada tabel 1 dapat dilihat adanya peningkatan hasil belajar siswa. Sebelumnya, dari hasil pre test tidak ada satupun siswa yang memenuhi nilai KKM dan rata-rata hasil belajar sebesar 58.7 dengan prosentase kelulusan 0. Namun, di siklus pertama rata-rata hasil belajar siswa yaitu 73.5 dengan prosentase kelulusan jumlah 59 Nurhasanah, Pengaruh Penggunaan Metode Pembelajaran Aktif Tipe Quiz Team Terhadap Hasil Belajar Siswa, http:repository.library.uksw.eduhandle123456789979 diunduh tanggal 20112013 pukul 15:50 60 Maisaroh dan Rostrieningsih, Peningkatan Hasil Belajar Siswa Dengan Menggunakan Metode Pembelajaran Active Learning Tipe Quiz Team Pada Mata Pelajaran Keterampilan dasar Komunikasi, http: Jurnal Ekonomi Pendidikan, Volume 8 Nomor 2, November 2010571- 1850-1-PB, diunduh tanggal 20112013 pukul 14:05

Dokumen yang terkait

Penerapan Strategi Belajar Aktif (Active Learning Strategy) Dalam Pembelajaran Pendidikan Agama Islam Di SD Islam Nurul Hidayah

2 9 100

Pengaruh penerapan model active learning dengan strategi gruop resume terhadap hasil belajar kimia siswa: penelitian kuasi eksperimen di SMA Muhammadiyah 8 Ciputat

1 41 94

Penerapan Strategi Belajar Aktif (Active Learning Strategy) Dalam Pembelajaran Pendidikan Agama Islam Di SD Islam Nurul Hidayah

0 3 100

EFEKTIVITAS STRATEGI ACTIVE LEARNING MOD

0 5 7

EKSPERIMEN PEMBELAJARAN MATEMATIKA DENGAN STRATEGI Eksperimen Pembelajaran Matematika dengan Strategi Discovery Learning dan Project Based Laerning Terhadap Hasil Belajar Matematika Ditinjau dari Tingkat Motivasi Belajar Siswa Kelas VIII Semester Genap

0 4 17

EKSPERIMEN PEMBELAJARAN MATEMATIKA DENGAN STRATEGI Eksperimen Pembelajaran Matematika Dengan Strategi Problem Based Learning Dan Discovery Learning Terhadap Hasil Belajar Matematika Ditinjau Dari Motivasi Pada Siswa Kelas VII SMP Muhammadiyah 1 Surakarta

0 4 19

EKSPERIMEN PEMBELAJARAN MATEMATIKA DENGAN STRATEGI Eksperimen Pembelajaran Matematika Dengan Strategi Problem Based Learning Dan Discovery Learning Terhadap Hasil Belajar Matematika Ditinjau Dari Motivasi Pada Siswa Kelas VII SMP Muhammadiyah 1 Surakarta

0 5 17

PERBEDAAN STRATEGI PEMBELAJARAN DAN MOTIVASI SISWA TERHADAP HASIL BELAJAR MATEMATIKA EKSPERIMEN PEMBELAJARAN MATEMATIKA DENGAN STRATEGI INQUIRY BASED LEARNING DAN DISCOVERY LEARNING TERHADAP HASIL BELAJAR DITUNJAU DARI MOTIVASI SISWA KELAS VII SMP NEGER

0 6 11

EKSPERIMEN PEMBELAJARAN MATEMATIKA DENGAN STRATEGI INQUIRY BASED LEARNING DAN DISCOVERY LEARNING TERHADAP EKSPERIMEN PEMBELAJARAN MATEMATIKA DENGAN STRATEGI INQUIRY BASED LEARNING DAN DISCOVERY LEARNING TERHADAP HASIL BELAJAR DITUNJAU DARI MOTIVASI SISWA

0 4 17

EKSPERIMENTASI MODEL PEMBELAJARAN PENDIDIKAN MATEMATIKA REALISTIK INDONESIA TERHADAP PRESTASI BELAJAR MATEMATIKA SISWA ipi161349

0 0 8