1. Home
  2. Lainnya

Uji Reabilitas Instrumen Penelitian

Tabel 8. Hasil Analisis Kesukaran Soal Pretest dan Posttest KD 2.2 Instrumen Indeks Kesukaran Nomor Soal Jumlah Pretest Mudah 1, 2, 4, 21, 22, 27 6 Sedang 3, 6, 7, 12, 17, 20, 23, 24, 29, 30, 34 11 Sukar 5, 8, 9, 10, 11, 13, 14, 15, 16, 18, 19, 25, 26, 28, 31, 32, 33, 35 18 Posttest Mudah 17, 27 2 Sedang 2, 3, 4, 7, 12, 23, 24, 30, 31, 9 Sukar 1, 5, 6, 8, 9, 10, 11, 13, 14, 15, 16, 18, 19, 20, 21, 22, 25, 26, 28, 29, 32, 33, 34, 35 24 Sumber : Data penelitian 2011, diolah 4. Uji Daya Beda Daya pembeda soal menurut Suharsimi Arikunto 2009: 211 adalah “kemampuan suatu soal untuk membedakan antara siswa yang pandai berkemampuan tinggi dengan siswa yang bodoh berkemampuan rendah”. Rumus yang digunakan adalah sebagai berikut: DP = B A B B A A P P J B J B    Keterangan : D : Daya pembeda soal J : Jumlah Peserta Tes J A : Banyaknya peserta kelompok atas J B : Banyaknya peserta kelompok bawah B A : Banyaknya peserta kelompok atas yang menjawab benar B B : Banyaknya peserta kelompok bawah yang menjawab benar P A = A A J B : proporsi peserta kelompok atas yang menjawab benar P B = B B J B : proporsi peserta kelompok bawah yang menjawab benar Suharsimi Arikunto, 2009: 213-214 Kriteria daya beda dapat dilihat pada tabel 9 sebagai berikut. Tabel 9. Interpretasi Daya Pembeda Nilai DP Interpretasi 0,00 ≤ DP ≤ 0,20 Jelek poor 0,20 DP ≤ 0,40 Cukup statisfactory 0,40 DP ≤ 0,70 Baik good 0,70 DP ≤ 1,00 Sangat baik excellent D: negatif Semuanya tidak baik, jadi semua butir soal yang mempunyai nilai negatif sebaiknya dibuang saja Suharsimi Arikunto, 2009: 218 Pada penelitian ini untuk menghitung daya pembeda soal menggunakan software Microsoft Office Excel 2007. Berikutnya adalah menghitung daya pembeda dari masing-masing butir soal, diperoleh hasil sebagai berikut: Tabel 10. Hasil Analisis Daya Beda Soal Pretest dan Posttest KD 2.1 Instrumen Daya Beda Nomor Soal Jumlah Pretest Baik 2, 3, 6, 8, 20 5 Cukup 4, 5, 7, 9, 10, 11, 12, 13, 14, 15, 16, 17, 18, 21, 22, 23, 25 17 Jelek 1, 19, 24 3 Posttest Baik 3, 13, 15, 22, 23 5 Cukup 1, 4, 5, 6, 7, 8, 10, 11, 12, 16, 17, 18, 19, 24, 25 15 Jelek 2, 9, 14, 20, 21 5 Sumber : Data penelitian 2011, diolah

Dokumen yang terkait

Pengaruh model pembelajaran kooperatif tipe team assisted individuallization (tai) terhadap pemahaman konsep matematika siswa kelas v sdi ummul quro bekasi

0 10 221

Meningkatkan Kemampuan Berpikir Kritis Matematis Siswa dengan Menggunakan Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Team Assisted Individualization (TAI).

6 9 167

UPAYA PENINGKATAN PRESTASI BELAJAR SISWA PADA MATA PELAJARAN SEJARAH KEBUDAYAAN ISLAM DENGAN MENGGUNAKAN METODE Upaya Peningkatan Prestasi Belajar Siswa Pada Mata Pelajaran Sejarah Kebudayaan Islam Dengan Menggunakan Metode Cooperative Learning Tipe M

0 0 26

PENINGKATAN HASIL BELAJAR MATEMATIKA MELALUI METODE KOOPERATIF TAI (TEAM ASSISTED INDIVIDUALIZATION) PADA PENINGKATAN HASIL BELAJAR MATEMATIKA MELALUI METODE KOOPERATIF TAI (TEAM ASSISTED INDIVIDUALIZATION) PADA OPERASI HITUNG CAMPURAN SISWA KELAS IV SDN

0 0 15

PENGARUH PEMBELAJARAN MATEMATIKA DENGAN METODE KOOPERATIF LEARNING TIPE TEAM ASSISTED INDIVIDUALIZATION PENGARUH PEMBELAJARAN MATEMATIKA DENGAN METODE KOOPERATIF LEARNING TIPE TEAM ASSISTED INDIVIDUALIZATION (TAI) DILENGKAPI DENGAN METODE DEMONSTRASI DIT

0 0 20

PERBEDAAN HASIL BELAJAR MATA PELAJARAN EKONOMI ANTARA METODE PROBLEM BASED LEARNING DENGAN METODE KONVENSIONAL PADA SISWA KELAS X DI SMA NEGERI 1 SURAKARTA.

0 1 86

KEEFEKTIFAN METODE PEMBELAJARAN COOPERATIVE LEARNING TIPE STAD DAN METODE KONVENSIONAL TERHADAP HASIL BELAJAR KEEFEKTIFAN METODE PEMBELAJARAN COOPERATIVE LEARNING TIPE STAD DAN METODE KONVENSIONAL TERHADAP HASIL BELAJAR MATEMATIKA SISWA KELAS V SD NEGERI

0 0 11

PERBEDAAN PENINGKATAN HASIL BELAJAR SISWA PADA MATA PELAJARAN TEKNOLOGI INFORMASI DAN KOMUNIKASI (TIK) ANTARA YANG MENGGUNAKAN MODEL COOPERATIVE LEARNING TIPE TWO STAY TWO STRAY DENGAN TIPE JIGSAW.

0 0 45

PERBEDAAN HASIL BELAJAR ANTARA PEMBELAJARAN MENGGUNAKAN TIPE KOOPERATIF TEAM ASSISTED INDIVIDUALIZATION MELALUI PEMANFAATAN MEDIA POWERPOINT DENGAN KONVENSIONAL PADA PELAJARAN GEOGRAFI KELAS X DI SMA N 1 PURWODADI TAHUN PELAJARAN 2010/2011.

0 0 1

UPAYA PENINGKATAN HASIL BELAJAR GULING DEPAN MELALUI MODEL PEMBELAJARAN COOPERATIVE LEARNING TIPE TAI (TEAM ASSISTED INDIVIDUALIZATION) PADA SISWA KELAS XI IPA 1 SMA NEGERI GONDANGREJO TAHUN PELAJARAN 2016/2017.

0 0 11