Identitas Responden Persepsi guru terhadap program sertifikasi bagi guru dalam jabatan ditinjau dari tingkat pendidikan, masa kerja, beban mengajar, dan status guru ; studi kasus guru-guru SD, SMP, dan SMA di Kabupaten Sleman.

Bagian II Sertifikasi Bagi Guru Dalam Jabatan

A. Kompetensi Kepribadian No

Pernyataan Pendapat 1. Melalui pengamatanwawancara, kepala sekolahpengawas hendaknya hanya merekomendasikan guru yang memiliki kepribadian yang stabil untuk dapat menjadi peserta dalam uji sertifikasi. 2. Melalui pengamatan yang sungguh- sungguh, kepala sekolahpengawas hendaknya hanya merekomendasikan guru yang dapat mengendalikan emosinya untuk dapat menjadi peserta uji sertifikasi. 3. Penilaian terhadap keteladanan oleh kepala sekolahpengawas bagi guru yang akan mengikuti uji sertifikasi didasarkan pada kerapian dirikerapian dalam menyelesaikan tugas. 4. Penilaian kepala sekolahpengawas terhadap peserta uji sertifikasi tampak tidak memperhatikan secara sungguh- sungguh kedisiplinan guru dalam menjalankan tugas pengajaran dan tugas sekolah lainnya misal: piket, datang sekolah tepat waktu, dll. 5. Penilaian terhadap ketaatan oleh kepala sekolahpengawas bagi guru yang akan mengikuti sertifikasi didasarkan pada sikaptingkahlaku perbuatan guru di sekolah.

B. Kompetensi Pedagogik No

Pernyataan Pendapat 6. Penilaian kepala sekolahpengawas terhadap guru peserta uji sertifikasi tidak memperhatikan secara sungguh- sungguh kemampuan guru untuk mengelola kelas dalam melaksanakan kegiatan pembelajaran di kelas STS TS RR S SS STS TS RR S SS STS TS RR S SS STS TS RR S SS STS TS RR S SS STS TS RR S SS 7. Penilaian oleh asesor terhadap rumusan tujuan pembelajaran menjadi tidak adil karena tidak melakukan peninjauan langsung apakah tujuan yang dirumuskan dalam RPP dapat tercapai dalam kegiatan pembelajaran di kelas. 8. Penilaian oleh asesor terhadap materi pelajaran dalam RPP menjadi tidak fair karena tidak didasarkan pada hasil observasi langsung di kelas. 9. Penilaian asesor terhadap media pembelajaran yang tertuang dalam RPP seharusnya didasarkan pada pengecekan langsung dalam pembelajaran di kelas. 10. Penilaian asesor terhadap kegiatan pembelajaran yang tertulis dalam RPP seharusnya didasarkan pada observasi langsung di kelas. 11. Penilaian asesor terhadap hasil belajar di kelas seharusnya langsung dinilai pada guru yang bersangkutan. 12. Penilaian asesor menjadi tidak objektif terhadap pelaksanaan pra pembelajaran karena tidak melakukan pengecekan terhadap kesiapan kelas sebelum mengikuti kegiatan pembelajaran. 13. Penilaian terhadap guru dalam penguasaan materi tidak objektif jika tidak dilakukan langsung oleh kepala sekolahpengawas dalam kegiatan pembelajaran . 14. Penilaian asesor terhadap strategi pembelajaran dalam RPP menjadi tidak objektif bila tidak melakukan observasi mengajar guru di kelas karena strategi pembelajaran kadang tidak sesuai dengan RPP. 15. Penilaian asesor terhadap media pengajaran harus melihat kesamaan antara media pengajaran dengan materi yang diajarkan sehingga perlu melakukan pengecekan langsung di kelas. STS TS RR S SS STS TS RR S SS STS TS RR S SS STS TS RR S SS STS TS RR S SS STS TS RR S SS STS TS RR S SS STS TS RR S SS STS TS RR S SS