Pertumbuhan dan Perkembangan Al-Azhar
3. Al-Azhar Pada Masa Dinasti Ayyubiah
Sultan Shalahuddin mengeluarkan beberapa kebijaksanaan mengenai Al-Azhar, diantaranya Al-Azhar tidak boleh lagi dipergunakan untuk salat Jum’at dan kegiatan madrasah. Alasannya karena Al-Azhar pada masa Dinasti Fathimiyah menjadi pusat pengembangan ajaran-ajaran Syi’ah. Shalahuddin menunjuk seorang Qadhi, Sadruddin Abdul Malik bin Darabas menjadi Qadhi tertinggi, yang berfatwa melarang umat Islam saat itu untuk melakukan salat Jumat di masjid al-Azhar, dan hanya boleh melakukannya di masjid al-Hakim. Setelah seratus tahun. Masjid Al-Azhar dihidupkan kembali peranannya pada zaman pemerintahan Sultan Malik al-Zahir Baybars dari Dinasti Mamluk yang berkuasa atas Mesir. Meski ada larangan untuk tidak menggunakan Al-Azhar sebagai pusat kegiatan madrasah, masjid tersebut tidak sepenuhnya ditinggalkan oleh murid- murid dan guru-guru. Pada masa pemerintahan Sultan Malikul Aziz Imadudin Usman, putra Shalahudin Yusuf Al-Ayyubi , datang seorang ulama bernama Abdul Latif Al-Baghdadi dan mengajar di Al-Azhar selama Sultan al-Malikul Aziz berkuasa.4. Ilmuwan dan Ulama Masa Dinasti AAyyubiah 1. As-Suhrawardi al-Maqtul
Suhrawardi, memiliki banyak gelar diantaranya, Shaikh al-Ishraq, Master of Illuminationist, al-Hakim, ash-Shahid, the Martyr, dan al-Maqtul. Ajaran sufismenya terangkum dalam kitab Awarif al-Ma’arif , membahas tentang, Ma’rifah,Faqr,Tawakkul,Mahabbah, Fana’ dan Baqa’. Adapaun pemikiran teosofinya disebut konsep cahaya iluminasi, ishraqiyyah. perpaduan antara rasio dan intuisi. Karya-karya Suhrawardi diantaranya: kitab At-Talwihat al-Lauhiyyat al-‘Arshiyyat, Al-Muqawamat, dan Hikmah al-‘Ishraq yang membahas aliran paripatetik; Al-Lamahat, Hayakil al-Nur, dan Risalah fi al-‘Ishraq yang membahas filsafat yang disusun secara singkat dengan bahasa yang mudah dipahami; Qissah al-Ghurbah al Gharbiyyah, Al-‘Aql al-Ahmar, dan Buku Pedoman Guru Agama Islam danBudi Pekerti 21 1 Yauman ma’a Jama’at al-Sufiyyin’ ulasan penjelasan sufistik menggunakan lambang yang sulit dipahami dan, Risalah al-Tair dan Risalah fi al-‘Ishq terjemahan dari filsafat klasik, dan Al-Waridat wa al-Taqdisat berisi serangkaian do’a, dan lain-lain.Parts
» Menghargai dan Menghargai dan
» Mengolah, menyaji dan Semester Genap KOMPETENSI INTI
» Kompetensi Inti KI SKI VIII MTs BUKU GURU 2013
» Menghayati upaya Dinasti Bani
» Menghargai nilai-nilai positif dari
» Menghargai keteladanan yang Kompetensi Dasar KD
» Memahami Kompetensi Dasar KD
» Menceritakan Kompetensi Dasar KD
» Keruntuhan Dinasti Umayyah Materi Pokok
» Proses terbentuknya Dinasti Abbasiyah
» Silsilah Dinasti Abbasiyah Materi Pokok
» Khalifah Besar Dinasti Abbasiyah
» Khalifah Abu Ja’far al-Mansur 136-158 H754-775 M
» Setelah mengamati, lakukan kegiatan tanya jawab. Kegiatan ini dimaksudkan
» Guru memberikan penjelasan tambahan dan penguatan yang dikemukaan
» Guru menghargai setiap hasil narasi peserta didik dan tidak perlu
» Guru meminta peserta didik memberi komentar pada gambar-gambar tersebut,
» Guru memberikan tugas portopolio.
» Format Penilaian Pengamatan Sikap
» Rubrik penilaian: Pedoman Pen-skoran
» Kompetensi Dasar KD SKI VIII MTs BUKU GURU 2013
» Ulama Kutubusiitah Lebih Dekat dengan Ulama Masa Abbasiyah
» Ulama Imam Madzhab Lebih Dekat dengan Ulama Masa Abbasiyah
» Guru meminta peserta didik memberi komentar pada gambar-gambar
» Sebagai Iamam Hanafi Proses Pembelajaran Pertemuan 3: Lebih Dekat dengan Ilmuwan Masa Abbasiyah 90
» Setelah selesai pemeranan, Guru mulai
» Guru membagikan lembar diskusi kepada tiap Guru menjelaskan pengantar tentang tata cara
» Guru melakukan pengamatan selama diskusi Setelah selesai diskusi, tiap kelompok berputar
» Setelah selesai, tiap kelompok kembali ke Guru meminta tiap kelompok memberikan
» Guru meminta pendapat dari peserta didik Guru tidak perlu mengomentari tentang hasil
» Guru mengakhiri kegiatan diskusi dengan
» Guru menghargai setiap hasil refleksi peserta didik dan tidak perlu
» Penilaian portofolio: Pedoman pen-skoran
» Kompetensi Inti KI Kompetensi Dasar KD
» Sistem Politik Wilayah kekuasaan Dinasti Abbasiyah
» Ibnu Thufail, dalam bidang filsafat, dengan Dan lain-lain 2. Kedokteran
» Ekonomi Matematika Materi Pokok 1.Kemajuan Administrasi Pemerintahan, Militer
» Astronomi Sejarah Materi Pokok 1.Kemajuan Administrasi Pemerintahan, Militer
» Seni Musik Materi Pokok 1.Kemajuan Administrasi Pemerintahan, Militer
» Kota Baghdad Kota Samara Aristektur Istana
» Sebelummasing-masing kelompok bercerita di depan Guru meminta peserta didik menceritakan secara
» Model Examples Non Examples Contoh non Make – A Match Mencari Pasangan
» Model Examples Non Examples Contoh non Role Playing 1.Guru menyusunmenyiapkan skenario yang akan
» Guru bisa meminta salah satu peserta didik untuk menulis
» Guru bisa mengembangkannya berdasarkan jumlah
» Guru meminta peserta didik melihat gambar-gambar
» Guru bisa meminta salah satu peserta didik untuk
» Model Examples Non Examples Contoh non contoh
» Make – A Match Mencari Pasangan
» Pedoman Pen-skoran Format Penilaian
» Aspek dan rubrik penilaian: Pedoman Pen-Skoran
» Penilaian “Tugasku” Penilaian c. Pengukuran kinerja kognitif
» Pilihan Ganda Uraian Penilaian c. Pengukuran kinerja kognitif
» Pengayaan SKI VIII MTs BUKU GURU 2013
» Remedial SKI VIII MTs BUKU GURU 2013
» Memahami penguasa Menceritakan biografi
» Kompetensi Inti KI Materi Pokok a. Proses Berdirinya Dinasti Ayyubiah
» Guru mengakhiri kegiatan diskusi dengan memberikan
» Guru meminta peserta didik mencari kisah fenomena
» Guru menghargai setiap hasil narasi peserta didik dan
» Model Jigsaw Model Tim Ahli Role Playing
» Format Penilaian Rubrik penilaian: Pedoman Pen-skoran
» Pertumbuhan dan Perkembangan Al-Azhar
» Syeikh Syams al-Din Ibn Khalikan
» Model direct instruction model pengajaran langsung. Model ini Group Investigation
» Peserta didik dan guru melakukan refleksi nilai-nilai karakter
» Siswa dan guru merancang pembelajaran berikutnya berdasarkan
» Pertemuan Pertemuan ke 17 : Ilmuwan dan Ulama Masa Dinasti Ayyubiah 120 menit
Show more