Pelaksanaan Lingkungan Alam yang Dimanfaatkan

55 Pernyataan siswa tersebut diperkuat oleh hasil wawancara dengan Ibu Y selaku guru kelas IV, didapatkan bahwa Dalam pelaksanaan proses pembelajaran IPA, terebih dahulu guru menjelaskan materi kepada siswa yaitu tentang manfaat energi matahari dalam kehidupan sehari-hari dan materi tanaman dan hewan yang dipelihara di lingkungan. Hal tersebut dibuktikan dengan pernyataan guru yaitu Saya menjelaskan materi tentang manfaat sinar matahari dalam kehidupan sehari-hari. Saya menjelaskan sinar matahari sangat bermanfaat bagi kehidupan manusia yaitu untuk memudahkan pekerjaan yang sedang dilakukan seperti mengeringkan pakaian, dan saat saya sedang menjelaskan materi siswa terlihat mendengarkan dan mencatat setiap materi yang saya sampaikan. Berdasarkan hasil observasi dan wawancara dapat disimpulkan bahwa Dalam proses pembelajaran IPA, guru selalu menjelaskna materi pembelajaran terlebih dahulu sebelum siswa melakukan kegiatan pengamatan lingkungan alam. 2 Guru memberikan tugas kelompok kepada siswa Berdasarkan hasil pengamatan, Dalam pelaksanaan proses pembelajaran IPA terlihat bahwa guru selalu memberikan tugas kepada setiap kelompok. Hal tersebut dapat dibuktikan dari hasil observasi pertama dan kedua dengan hasil yang sama yaitu Setelah siswa dibagi kedalam kelompok, guru memberikan tugas untuk 56 melakukan pengamatan di lingkungan alam sekitar setelah itu didiskusi di dalam kelas bersama anggota kelompoknya masing- masing. Sejalan dengan hasil observasi di atas didukung oleh hasil wawancara siswa didapatkan bahwa Dalam pelaksanaan proses pembelajaran IPA, guru memberikan tugas kepada siswa kelompok, yaitu melakukan pengamatan di lingkungan sekitar tentang manfaat energi matahari, dan mengamati tanaman dan hewan yang dipelihara di lingkungan. Setelah pengamatan, siswa juga diberi tugas untuk berdiskusi antar anggota kelompok masing-masing. Hal itu dibuktikan dari hasil wawancara siswa yang berinisial yaitu Za, Ma dan Ak yang memberikan jawaban yang sama tentang pemanfaatan lingkungan alam pada Kamis, 11 Agustus 2016 dengan materi “manfaat energi matahari dalam kehidupan sehari-hari” yaitu Ya, kami diberikan beberapa pertanyaan dan kami menulisnya, kami diminta untuk berdiskusi untuk menyelesaikan tugas tersebut. Dilanjutkan dengan hasil wawancara siswa yang berinisial Nu, Va dan Na yang memberikan jawaban yang sama tentang pemanfaatan lingkungan alam pada Kamis 15 September 2016 dengan materi “Tanaman dan hewan yang dipelihara di lingkungan” yaitu Ya, melakukan pengamatan di lingkungan sekitar dan berdiskusi tentang tanaman dan hewan yang dipelihara di lingkungan. 57 Pernyataan siswa tersebut diperkuat oleh hasil wawancara dengan Ibu Y selaku guru kelas IV, didapatkan bahwa Dalam pelaksanaan proses pembelajaran IPA, guru memberikan tugas kepada siswa kelompok, yaitu melakukan pengamatan di lingkungan sekitar tentang manfaat energi matahari, dan mengamati tanaman dan hewan yang dipelihara di lingkungan. Setelah pengamatan, siswa juga diberi tugas untuk berdiskusi antar anggota kelompok masing-masing. Hal tersebut dibuktikan dari pernyataan guru dari hasil wawancara yang pertama dan kedua yaitu Saya memberikan tugas kelompok yaitu untuk mencari dan menemukan contoh pemanfaatan sinar matahari dalam kehidupan sehari-hari serta mencari dan menemukan contoh tumbuh-tumbuhan yang memanfaatkan sinar matahari di lingkungan sekitar. Setelah itu mendiskusikan temuang masing-masing kelompok. Berdasarkan hasil observasi dan wawancara dapat disimpulkan bahwa Dalam proses pembelajaran IPA, , guru memberikan tugas kepada siswa kelompok, yaitu melakukan pengamatan di lingkungan sekitar tentang manfaat energi matahari, dan mengamati tanaman dan hewan yang dipelihara di lingkungan. Setelah pengamatan, siswa juga diberi tugas untuk berdiskusi antar anggota kelompok masing-masing. 58 3 Guru menyampaikan instruksi kerja kelompok dan individu Berdasarkan hasil pengamatan, Dalam proses pembelajaran IPA terlihat bahwa guru selalu menyampaikan instruksi sebelum siswa melakukan kegiatan kelompok dan kegiatan individu. Hal tersebut dapat dibuktikan dari hasil observasi pertama dan kedua dengan hasil yang sama yaitu : Menyampaikan kepada siswa kelompok: harus saling bekerja sama, harus saling berdiskusi antar angota kelompok, tidak boleh mencontek hasil dari kelompok lain, Tidak boleh merusak tanaman yang ada di lingkungan sekitar, tidak boleh merusak barang-barang yang ada di lingkungan sekitar, Tidak boleh memanjat pohon, kalau pengamatannya sudah cukup silahkan kembali ke dalam kelas. Menyampaikan kepada siswa individu: tugas dikerjakan sendiri, boleh bertanya dengan teman, tapi jangan mencontek, tugas boleh dikumpulkan kalau sudah selesai dikerjakan. Sejalan dengan hasil observasi di atas didukung oleh hasil wawancara siswa didapatkan bahwa Dalam pelaksanaan proses pembelajaran IPA, guru selalu menyampaikan instruksi sebelum kegiatan kelompok dan kegiatan individu. Hal itu dibuktikan dari hasil wawancara dengan siswa yang berinisial Za, Ma dan Ak yang memberikan jawaban yang sama tentang pemanfaatan lingkungan alam dengan materi “manfaat energi matahari dalam kehidupan sehari- hari” dan hasil wawancara siswa yang berinisial Nu, Va dan 59 Na yang memberikan jawaban yang sama tentang pemanfaatan lingkungan alam dengan materi “Tanaman dan hewan yang dipelihara di lingkungan” yaitu Ya, sebelum kami melakukan kegiatan dalam kelompok guru berkata: harus saling bekerjasama, harus saling berdiskusi, tidak boleh mencontek, tidak boleh merusak tanaman, tidak boleh merusak barang-barang warga yang ada di lingkungan sekitar dan tidak boleh memanjat pohon. Dan kalau pengamatannya sudah cukup silahkan masuk kembali ke dalam kelas. Dan sebelum mengerjakan tugas individu guru berkata: tugas dikerjakan sendiri, boleh bertanya kepada teman tapi tidak boleh mencontek dan kalau tugasnya sudah selesai dikerjakan boleh dikumpulkan. Pernyataan siswa tersebut diperkuat oleh hasil wawancara dengan Ibu Y selaku guru kelas IV, didapatkan bahwa Dalam pelaksanaan proses pembelajaran IPA, guru selalu menyampaikan instruksi sebelum kegiatan kelompok dan kegiatan individu. Hal tersebut didukung oleh pernyataan guru dari hasil wawancara yang pertama dan kedua dengan jawaban yang sama yaitu Saya memberikan instruksi kepada semua kelompok kalau yang mnamanya kerja kelompok itu berarti setiap anggota kelompok harus bekerjasama, saling berdiskusi, dan kalau sudah berada di luar ruangan, tidak boleh merusak tanaman dan merusak barang-barang milik warga, tidak boleh memanjat pohon. Dan kalau 60 pengamatannya sudah cukup langsung kembali kedalam kelas. Untuk penyelesaian tugas individu, saya sampaikan kepada siswa bahwa tugas individu itu dikerjakan sendiri, tidak boleh mencontek, dan kalau tugasnya sudah selesai silahkan dikumpulkan di meja ibu. Berdasarkan hasil observasi dan wawancara dapat disimpulkan bahwa Dalam pelaksanaan proses pembelajaran IPA, guru selalu menyampaikan instruksi sebelum kegiatan kelompok dan kegiatan individu. 4 Memberikan kesempatan kepada siswa untuk melakukan pengamatan di lingkungan sekolah Berdasarkan hasil pengamatan, Dalam proses pembelajaran IPA terlihat bahwa guru selalu memberikan kesempatan kepada siswa untuk melakukan pengamatan di lingkungan sekitar. Hal tersebut dapat dibuktikan dari hasil observasi yang dilakukan pada Kamis, 11 Agustus 2016 dengan materi manfaat energi matahari dalam kehidupan sehari-hari yaitu Dalam proses pembelajaran, guru memberikan kesempatan kepada siswa untuk melakukan pengamatan di lingkungan sekitar, contohnya: mengamati kegiatan warga dalam memanfaatkan sinar matahari dalam kehidupan sehari- hari, dan mengamati nama tumbuh-tumbuhan yang membutuhkan sinar matahari. Dilanjutkan dengan hasil observasi yang dilakukan pada Kamis, 15 September 2016 dengan materi tanaman dan hewan yang dipelihara di lingkungan yaitu Dalam proses pembelajaran IPA, terlihat guru memberikan kesempatan kepada siswa untuk 61 melakukan pengamatan di lingkungan sekitar untuk mencari dan menemukan hewan dan tanaman yang dipelihara di lingkungan sekitar. Sejalan dengan hasil observasi di atas didukung oleh hasil wawancara siswa didapatkan bahwa Dalam pelaksanaan proses pembelajaran IPA, guru selalu memberikan kesempatan kepada siswa untuk melakukan pengamatan di lingkungan sekitar. Hal itu dibuktikan dari hasil wawancara siswa yang berinisial Za, Ma dan Ak yang memberikan jawaban yang sama tentang pemanfaatan lingkungan alam dengan materi “manfaat energi matahari dalam kehidupan sehari- hari” dan hasil wawancara siswa yang berinisial Nu, Va dan Na yang memberikan jawaban yang sama tentang pemanfaatan lingkungan alam dengan materi “Tanaman dan hewan yang dipelihara di lingkungan” yaitu Ya, kami diperbolehkan mengamati kegiatan warga sekitar yang memanfaatkan sinar matahari dan mencari tumbuh-tumbuhan yang membutuhkan sinar matahari serta mencari dan menemukan tanaman dan hewan yang dipelihara di lingkungan. Pernyataan siswa tersebut diperkuat oleh hasil wawancara dengan Ibu Y selaku guru kelas IV, didapatkan bahwa Dalam pelaksanaan proses pembelajaran IPA, guru selalu memberikan kesempatan kepada siswa untuk melakukan pengamatan di lingkungan sekitar. Hal tersebut didukung oleh pernyataan guru dari 62 hasil wawancara pada Jum’at, 12 Agustus 2016 dengan materi Manfaat energi matahari dalam kehidupan sehari-hari yaitu Ya, saya memberikan kesempatan kepada siswa untuk melakukan pengamatan di lingkungan sekitar yaitu mengamati kegiatan warga dalam memanfaatkan sinar matahari dalam kehidupan sehari-hari serta mengamati tanaman yang membutuhkan sinar matahari. Dilanjutkan dengan hasil wawancara pada Kamis, 15 September 2016 dengan materi Tanaman dan hewan yang dipelihara di lingkungan yaitu Ya, saya memberikan kesempatan kepada siswa untuk melakukan pengamatan di lingkungan sekitar untuk mencari dan menemukan tanaman dan hewan yang dipelihara di lingkungan sekitar. Berdasarkan hasil observasi dan wawancara dapat disimpulkan bahwa Dalam pelaksanaan proses pembelajaran IPA, guru selalu memberikan kesempatan kepada siswa untuk melakukan pengamatan di lingkungan sekitar. 5 Memberikan kesempatan kepada siswa untuk melakukan diskusi Berdasarkan hasil pengamatan, Dalam proses pembelajaran IPA terlihat bahwa guru selalu memberikan kesempatan kepada siswa untuk melakukan diskusi kelompok. Hal tersebut dapat dibuktikan dari hasil observasi yang pertama dan kedua dengan hasil yang sama yaitu Guru memberikan kesempatan kepada siswa untuk 63 melakukan diskusi kelompok tentang hasil pengamatannya di lingkungan sekitar. Sejalan dengan hasil observasi di atas didukung oleh hasil wawancara siswa didapatkan bahwa Dalam pelaksanaan proses pembelajaran IPA, guru selalu memberikan kesempatan kepada siswa untuk melakukan diskusi dengan anggota kelompok. Hal itu dibuktikan dari hasil wawancara siswa yang berinisial yaitu Za, Ma dan Ak yang memberikan jawaban yang sama tentang pemanfaatan lingkungan alam dengan materi “manfaat energi matahari dalam kehidupan sehari- hari” dan hasil wawancara siswa yang berinisial Nu, Va dan Na yang memberikan jawaban yang sama tentang pemanfaatan lingkungan alam dengan materi “Tanaman dan hewan yang dipelihara di lingkungan” yaitu Ya, setelah pengamatan di lingkungan sekitar, kami diperbolehkan untuk berdiskusi antar anggota kelompok masing-masing. Pernyataan siswa tersebut diperkuat oleh hasil wawancara dengan Ibu Y selaku guru kelas IV, didapatkan bahwa Dalam pelaksanaan proses pembelajaran IPA, guru selalu memberikan kesempatan kepada siswa untuk melakukan diskusi dengan anggota kelompok. Hal tersebut didukung oleh pernyataan guru dari hasil wawancara guru yang pertama dan kedua yaitu Saya memberikan kesempatan kepada siswa untuk mendiskusikan tentang hasil pengamatnnya di lingkungan alam sekitar. 64 Berdasarkan hasil observasi dan wawancara dapat disimpulkan bahwa Dalam pelaksanaan proses pembelajaran IPA, guru selalu memberikan kesempatan kepada siswa untuk melakukan diskusi dengan anggota kelompok. 6 Melakukan tanya jawab untuk menyimpulkan materi Berdasarkan hasil pengamatan, Dalam proses pembelajaran IPA terlihat bahwa guru dan siswa selalu melakukan tanya jawab untuk menyimpulkan materi. Hal tersebut dapat dibuktikan dari hasil observasi yang dilakukan pada Kamis, 11 Agustus 2016 dengan materi Manfaat energi matahari dalam kehidupan sehari-hari yaitu: Setelah siswa membacakan hasil kerja kelompok, guru dan siswa bertanya jawab untuk menyimpulkan materi. guru : apa saja yang membutuhkan sinar matahari? Siswa menjawab: manusia, dan tumbuh-tumbuhan. guru : ya betul sekali. Siswa bertanya: bu guru apakah hewan juga membutuhkan sinar matahari? Guru : tentu, misalnya anjing atau kucing, setelah dimandikan oleh pemiliknya maka hewan tersebut akan dijemur supaya bulu anjing dan bulu kucing tesebut menjadi kering. Dilanjutkan dengan hasil observasi pada Kamis, 15 September 2016 dengan materi Tanaman dan hewan yang dipelihara di lingkungan yaitu Setelah siswa membacakan hasil kerja kelompok, guru dan siswa bertanya jawab untuk menyimpulkan materi contohnya: guru :apa saja contoh hewan yang dipelihara di lingkungan? Siswa menjawab: kucing, anjing, 65 ayam, sapi dan kambing bu guru. Guru : ya betul, bagaimana dengan tumbuhan, apa saja contoh tumbuhan yang dipelihara di lingkungan? Siswa menjawab: sayur-sayuran seperti bayam, kangkung. Pohon mangga, pisang, cabai dan tanaman berbunga bu guru. Guru : ya betul sekali, oleh karena itu kita harusnya bersyukur ya punya hewan dan tanaman dilingkungan kita karena dapat memberikan manfaat untuk kita sendiri. Contohnya : anjing untuk memberikan tanda jika rumah kita kemalingan, dan tanaman berbunga untuk memperindah halaman rumah kita. Sejalan dengan hasil observasi di atas didukung oleh hasil wawancara siswa didapatkan bahwa Dalam pelaksanaan proses pembelajaran IPA, guru dan siswa selalu melakukan tanya jawab untuk menyimpulkan materi pembelajaran. Hal itu dibuktikan dari hasil wawancara siswa yang berinisial Za, Ma dan Ak yang memberikan jawaban yang sama tentang pemanfaatan lingkungan alam pada Kamis, 11 Agustus 2016 dengan materi “manfaat energi matahari dalam kehidupan sehari- hari” yaitu Ya, guru bertanya tentang: apasaja yang membutuhkan sinar matahari? Kami menjawab : manusia, dan tumbuh-tumbuhan. Guru : ya betul sekali. Teman saya yang bernama Sekar bertanya: bu guru apakah hewan juga membutuhkan sinar matahari? Guru menjawab : tentu, misalnya anjing atau kucing, setelah dimandikan oleh pemiliknya maka hewan tersebut akan dijemur supaya bulu anjing dan bulu kucing tesebut 66 menjadi kering dan tubuh hewan menjadi hangat lagi. Dilanjutkan dengan hasil wawancara siswa yang berinisial Nu, Va dan Na yang memberikan jawaban yang sama tentang pemanfaatan lingkungan alam pada Kamis, 15 September 2016 dengan materi “Tanaman dan hewan yang dipelihara di lingkungan” yaitu Setelah setiap kelompok membacakan hasil kerja kelompok, guru dan kami bertanya jawab untuk menyimpulkan materi, dan guru bertanya: apa saja contoh hewan yang dipelihara di lingkungan? kami menjawab: kucing, anjing, ayam, sapi dan kambing bu guru. Guru berkata : ya betul sekali, bagaimana dengan tanaman, apa saja tanaman yang dipelihara di lingkungan? Kami menjawab: sayur-sayuran seperti bayam, kangkung, pohon mangga, pisang, cabai dan tanaman berbunga bu guru. Guru berkata: ya betul sekali, oleh karena itu kita harus bersyukur dan memelihara hewan dan tanaman di lingkungan kita. Contohnya anjing untuk menjaga keamanan rumah kita ketika kita tidak ada di rumah dan bunga untuk memperindah halaman rumah kita. Pernyataan siswa tersebut diperkuat oleh hasil wawancara dengan Ibu Y selaku guru kelas IV, didapatkan bahwa Dalam pelaksanaan proses pembelajaran IPA, guru dan siswa selalu melakukan tanya jawab untuk menyimpulkan materi pembelajaran. Hal tersebut dibuktikan dari pernyataan guru dari hasil wawancara yang dilakukan pada Jum’at, 12 Agustus 2016 dengan materi 67 Manfaat energi matahari dalam kehidupan sehari-hari yaitu Guru: Ya, saya bertanya tentang: apasaja yang membutuhkan sinar matahari? Para siswa menjawab : manusia, dan tumbuh-tumbuhan. Saya berkata : ya betul sekali. Siswa yang bernama Sekar bertanya: bu guru apakah hewan juga membutuhkan sinar matahari? Saya menjawab : tentu, misalnya anjing atau kucing, setelah dimandikan oleh pemiliknya maka hewan tersebut akan dijemur supaya bulu anjing dan bulu kucing tesebut menjadi kering. Maka dari itu kita patut bersyukur kepada Tuhan atas apa yang kita miliki di dunia ini, yang dapat kita manfaatkan juga untuk menambah pengetahuan kita tentang pemanfaatan sinar matahari. Dilanjutkan dengan hasil wawancara pada Kamis, 15 September 2016 dengan materi tanaman dan hewan yang dipelihara di lingkungan yaitu Guru: Setelah setiap kelompok membacakan hasil kerja kelompok, saya dan siswa bertanya jawab untuk menyimpulkan materi. Saat saya bertanya: apa saja contoh hewan yang dipelihara di lingkungan? siswa menjawab: kucing, anjing, ayam, sapi dan kambing bu guru. saya berkata : ya betul sekali, dan saya bertanya lagi: bagaimana dengan tanaman, apa saja tanaman yang dipelihara di lingkungan? siswa menjawab: sayur- sayuran seperti bayam, kangkung, pohon mangga, pisang, cabai dan tanaman berbunga bu guru. saya berkata: ya betul sekali, oleh karena itu kita harus bersyukur dan memelihara hewan dan tanaman di lingkungan kita. Contohnya anjing untuk menjaga keamanan rumah 68 kita ketika kita tidak ada di rumah dan bunga untuk memperindah halaman rumah kita. Berdasarkan hasil observasi dan wawancara dapat disimpulkan bahwa Dalam pelaksanaan proses pembelajaran IPA, guru dan siswa selalu melakukan tanya jawab untuk menyimpulkan materi pembelajaran. 7 Memuji keaktifan siswa dalam melakukan kegiatan pengamatan lingkungan alam Berdasarkan hasil pengamatan, Dalam proses pembelajaran IPA terlihat bahwa guru selalu memuji keaktifan siswa dalam melakukan kegiatan pengamatan lingkungan alam. Hal tersebut dapat dibuktikan dari hasil observasi yang pertama dan kedua dengan hasil yang sama yaitu Guru memuji siswa dengan berkata: Siswa kelas 4 memang pintar, anak yang cerdas. Semua siswa diminta untuk tepuk tangan atas keaktifannya selama proses pembelajaran IPA. Sejalan dengan hasil observasi di atas didukung oleh hasil wawancara siswa didapatkan bahwa Dalam pelaksanaan proses pembelajaran IPA, guru selalu memuji keaktifan siswa dengan berkata: siswa kelas 4 anak yang cerdas, pintar, dan meminta siswa untuk bertepuk tangan secara bersamaan. Hal itu dibuktikan dari hasil wwaancara siswa yang berinisial Za, Ma dan Ak yang memberikan jawaban yang sama tentang pemanfaatan lingkungan alam dengan materi “manfaat energi matahari dalam kehidupan 69 sehari- hari” dan hasil wawancara siswa yang berinisial Nu, Va dan Na yang memberikan jawaban yang sama tentang pemanfaatan lingkungan alam dengan materi “Tanaman dan hewan yang dipelihara di lingkungan” yaitu Ya, guru bilang kami memang anak yang pintar dan anak yang cerdas, guru mengajak kami bertepuk tangan dan kami bertepuk tangan. Pernyataan siswa tersebut diperkuat oleh hasil wawancara dengan Ibu Y selaku guru kelas IV, didapatkan bahwa Dalam pelaksanaan proses pembelajaran IPA, guru selalu memuji keaktifan siswa dengan berkata: siswa kelas 4 anak yang cerdas, pintar, dan meminta siswa untuk bertepuk tangan secara bersamaan. Hal tersebut dapat dibuktikan dari pernyataan guru dari hasil wawancara yang pertama dan kedua dengan jawaban yang sama yaitu Itu adalah kegiatan yang wajib saya lakukan supaya siswa yang kurang percaya diri menjadi termotivasi untuk tetap aktif mengikuti proses pembelajaran. Seperti siswa kelas 4 pintar, anak yang cerdas dan setelah itu saya mengajak siswa untuk bertepuk tangan. Berdasarkan hasil observasi dan wawancara dapat disimpulkan bahwa Dalam pelaksanaan proses pembelajaran IPA, guru selalu memuji keaktifan siswa dengan berkata: siswa kelas 4 anak yang cerdas, pintar, dan meminta siswa untuk bertepuk tangan secara bersamaan. 70

e. Pemajangan hasil kerja siswa

1 Membacakan hasil pengamatan lingkungan alam dengan menggunakan bahasa sendiri Berdasarkan hasil pengamatan, Dalam proses pembelajaran IPA terlihat bahwa siswa selalu melakukan pemajangan hasil kerja dengan membacakan hasil pengamatan lingkungan alam dengan menggunakan bahasa sendiri. Hal tersebut dapat dibuktikan dari hasil observasi yang dilakukan pada Kamis, 11 Agustus 2016 dengan materi Manfaat energi matahari dalam kehidupan sehari-hari yaitu Dalam proses pembelajaran IPA siswa selalu diberikan kesempatan untuk membacakan hasil pengamatan lingkungan alam dengan menggunakan bahasa sendiri. Contohnya : nama tumbuh-tumbuhan yang membutuhkan sinar matahari untuk hidup adalah ada kangkung, ada bunga kamboja, ada bunga kembang sepatu, ada bunga mawar, ada pohon mangga, dan ada pohon avokad. Dilanjutkan dengan hasil observasi pada Kamis, 15 September 2016 dengan materi Tanaman dan hewan yang dipelihara di lingkungan yaitu Dalam proses pembelajaran IPA terlihat guru memberikan kesempatan kepada siswa untuk membacakan hasil pengamatan kelompoknya dengan menggunakan bahasa sendiri. Contohnya: hewan yang dipelihara di lingkungan sekitar yaitu: bebek, meong kucing, anjing, dll. Sejalan dengan hasil observasi di atas didukung oleh hasil wawancara siswa didapatkan bahwa Dalam proses pembelajaran IPA, siswa selalu melakukan pemajangan hasil kerja dengan 71 membacakan hasil pengamatan lingkungan alam dengan menggunakan bahasa sendiri. Hal itu dibuktikan dari hasil wawancara siswa yang berinisial Za, Ma dan Ak yang memberikan jawaban yang sama tentang pemanfaatan lingkungan alam pada Kamis, 11 Agustus 2016 dengan materi “manfaat energi matahari dalam kehidupan sehari- hari” yaitu Ya, kami menggunakan bahasa sendiri saat membacakan hasil kerja kelompok dan guru mengizinkan kami melakukan itu. Dilanjutkan dengan hasil wawancara siswa yang berinisial Nu, Va dan Na yang memberikan jawaban yang sama tentang pemanfaatan lingkungan alam pada Kamis, 15 September 2016 dengan materi “Tanaman dan hewan yang dipelihara di lingkungan” yaitu Ya, saat kami membacakan hasil pengamatan dan hasil diskusi kelompok, kami menggunakan bahasa sendiri karena guru mengizinkan kami untuk menggunakan bahasa sendiri. Contoh hewan yang dipelihara di lingkungan rumah adalah meong kucing, bebek, anjing, bunga mawar, dll. Pernyataan siswa tersebut diperkuat oleh hasil wawancara dengan Ibu Y selaku guru kelas IV, didapatkan bahwa Dalam proses pembelajaran IPA, siswa selalu melakukan pemajangan hasil kerja dengan membacakan hasil pengamatan lingkungan alam dengan menggunakan bahasa sendiri. Hal tersebut dibuktikan dari pernyataan guru dari hasil wawancara yang dilakukan pada Jum’at, 12 Agustus 2016 dengan materi Manfaat energi matahari dalam 72 kehidupan sehari-hari yaitu Ya, siswa selalu membacakan hasil pengamatannya dengan menggunakan bahasa sendiri dan saya mengizinkan contohnya saja saat siswa membacakan contoh tumbuh-tumbuhan yang membutuhkan sinar matahari, ya mereka sebutkan satu persatu seperti ada kangkung, ada bunga kamboja, ada bunga kembang sepatu, ada bunga mawar, ada pohon mangga, dan ada pohon avokad. Dilanjutkan dengan hasil wawancara yang dilakukan pada Kamis, 15 September 2016 dengan materi Tanaman dan hewan yang dipelihara di lingkungan yaitu Ya, saya memberikan kesempatan kepada siswa untuk membacakan hasil pengamatan dan hasil diskusi kelompok dengan menggunakan bahasa sendiri. Contoh hewan yang dipelihara di lingkungan rumah adalah meong kucing, bebek, anjing, dll. Berdasarkan hasil observasi dan wawancara dapat disimpulkan bahwa Dalam proses pembelajaran IPA, siswa selalu melakukan pemajangan hasil kerja dengan membacakan hasil pengamatan lingkungan alam dengan menggunakan bahasa sendiri. 2 Menyampaikan hasil pengamatan lingkungan alam dengan suara nyaring dan jelas. Berdasarkan hasil pengamatan, Dalam proses pembelajaran IPA terlihat bahwa siswa selalu melakukan pemajangan hasil kerja dengan menyampaikan hasil pengamatan lingkungan alam dengan suara nyaring dan jelas. Hal tersebut dapat dibuktikan dari hasil observasi yang dilakukan pada Kamis, 11 Agustus 2016 dengan 73 materi Manfaat energi matahari dalam kehidupan sehari-hari yaitu Semua siswa yang mewakili kelompoknya masing-masing yaitu yang berinisial N, Nr dan A. membacakan hasil pengamatan kelompoknya dengan suara nyaring dan sangat jelas. Dilanjutkan dengan hasi observasi pada Kamis, 15 September 2016 dengan materi Tanaman dan hewan yang dipelihara di lingkungan yaitu Saat membacakan hasil pengamatan di depan kelas, siswa membacakannya dengan suara yang nyaring dan jelas. Sejalan dengan hasil observasi di atas dapat dibuktikan dari hasil wawancara siswa didapatkan bahwa Dalam proses pembelajaran IPA, siswa selalu melakukan pemajangan hasil kerja dengan menyampaikan hasil pengamatan lingkungan alam dengan suaran yaring dan sangat jelas. Hal itu dibuktikan dengan hasil wawancara siswa yang berinisial Za, Ma dan Ak yang memberikan jawaban yang sama tentang pemanfaatan lingkungan alam pada Kamis, 11 Agustus 2016 dengan materi “manfaat energi matahari dalam kehidupan sehari-hari ” yaitu Ya, karena setiap perwakilan kelompok yaitu N mewakili kelompok 1, Nr mewakili kelompok 2 dan A mewakili kelompok 3. Mereka membacakan hasil kerja keompok masing-masing dengan suara nyaring dan sangat jelas. Dilanjutkan dengan hasil wawancara siswa yang berinisial Nu , Va dan Na yang memberikan jawaban yang sama tentang pemanfaatan lingkungan alam pada Kamis, 15 September 2016 dengan materi