105
Model Pembelajaran Generatif mendorong siswa untuk memperoleh pengetahuan yang bermakna, sebanyak satu siswa tidak setuju dengan
penerapan Model Pembelajaran Generatif. Hasil analisis angket menunjukkan jumlah siswa yang memilih tidak setuju hanya sedikit,
namun hal ini menjadi kritik yang membangun bagi peneliti untuk meningkatkan kualitas Model Pembelajaran Generatif sehingga nantinya
dapat menjadi strategi pembelajaran yang berkualitas bagi siswa. Berdasarkan penelitian yang telah dilaksanakan, peneliti dapat
menyimpulkan bahwa pembelajaran dengan menggunakan Model Pembelajaran Generatif pada proses pembelajaran PPMO dapat
meningkatkan keaktifan siswa dan hasil belajar siswa dibandingkan pembelajaran menggunakan model yang biasa diterapkan oleh guru, yakni
ceramah. Namun demikian, terdapat beberapa kelemahan dalam pelaksanan tindakan kelas dengan menerapkan model Pembelajaran
Generatif. Kelemahan pelaksanaan pembelajaran Model Pembelajaran Generatif diantaranya adalah: 1 Guru harus memiliki keterampilan untuk
menerima gagasan siswa kemudian mengarahkan ke arah konsep yang benar, 2 Diperlukan pengelolaan kelas yang baik dari guru, utamanya
dalam manajemen waktu sehingga pembelajaran dapat berjalan dengan maksimal, guru juga harus paham betul mengenai prinsip dari proses
pembelajaran dengan Model Pembelajaran Generatif. Sehingga dalam proses pembelajaran guru dapat mendorong partisipasi aktif siswa.
106
BAB V KESIMPULAN DAN SARAN
A. Kesimpulan
Berdasarkan hasil penelitian yang telah dilakukan maka dapat disimpulkan bahwa:
1. Implementasi model Pembelajaran Generatif dalam upaya meningkatkan hasil belajar siswa dalam kegiatan pembelajaran PPMO di SMK PIRI
Sleman tahun ajaran 20152016. Implementasi pelaksanaan Pembelajaran Generatif ini dilakukan
dalam dua siklus, dengan menggunakan metode Penelitian Tindakan Kelas. Peningkatan hasil belajar siswa ini dibuktikan dengan rerata persentase
rerata skor hasil belajar siswa pada siklus pertama sebesar 67,06 dan siklus kedua sebesar 70,00 . Rata-rata gain score ternormalisasi yang
diperoleh adalah sebesar 0,44 yang dikategorikan sedang
.
2. Implementasi model pembelajaran generatif dalam upaya meningkatkan pemahaman konsep dalam kegiatan pembelajaran PPMO di SMK PIRI
Sleman.
Peningkatan terjadi pada siklus II karena dalam siklus II ini diberikan penekanan terhadap pembimbingan penyelidikan siswa sehingga
siswa akan lebih memahami pembelajaran karena melakukan penyelidikan sendiri. Peningkatan pemahaman konsep ini juga ditunjukkan presentase
107
nilai siswa untuk tes pemahaman pada siklus I sebesar 66,18 meningkat menjadi 80,56 pada siklus II sehingga ketika diinterpretasikan dalam tabel
pencapaian dalam kategori tinggi. B.
Saran
Dari beberapa kendala yang muncul dalam pelaksanaan penelitian, peneliti memberikan saran untuk perbaikan penelitian sejenis berikutnya
sebagai berikut: 1. Guru sebaiknya dapat lebih fleksibel dalam penggunaan waktu pada
pelaksanaan tahap tantangan dan tahap penerapan pada siklus I sebagai upaya mengimbangi kecepatan belajar siswa dalam penerapannya,
2. Dalam penerapannya diperlukan perencanaan kegiatan pembelajaran agar tujuan pembelajaran tercapai dan presentase gain score meningkat,
perencanaan meliputi pengelolaan kelas, pengelompokan dan penggunaan waktu.
108
DAFTAR PUSTAKA
Acep Yonny. 2010. Menyusun Tindakan Kelas. Yogyakarta : Familis Agus Suprijono. 2014. Cooperative Learning Teori dan Aplikasi Paikem.
Yogyakarta: Pustaka Belajar Baharuddin dan Esa Nur Wahyuni. 2010. Teori Belajar dan Pembelajaran.
Yogyakarta: Ar-Ruzz Media Group. Daryanto. 2005. Evaluasi Pendidikan. Jakarta: PT Rineka Cipta.
Denis Rahayu Yuna Pratama. 2013 Efektivitas Model Pembelajaran Generatif
Berfasilitas Multimedia Learning Terhadap Hasil Belajar Siswa SMA Negeri 1 Ungaran. Skripsi. FMIPA UNNES
Depdiknas. 2008. Kamus Besar Bahasa Indonesia Pusat Bahasa. Jakarta: PT Gramedia Pustaka Utama
Ella Yulaelawati. 2004. Kurikulum dan Pembelajaran: Filosofi Teori dan Aplikasi
. Bandung: Penerbit Pakar Raya. Grabowski, B.L. 2007. Generative Learning Contributions To The Design of
Instruction And Learning. Journal of Educational Psychology. 281: 719- 743
Hake, R. Richard. Design-Based Research in Physics Education. Diakses dari http:www.physics.indiana.edu~hakeDBR-Physics3.pdf
. pada tanggal 15 Oktober 2015 , Jam 21.00.
Irma angreiny 2012 Pengertian Implementasi Menurut Ahli. Diakses dari http:el-kawaqi.blogspot.co.id201212pengertian-implementasi-menurut-
para.html pada tanggal 13 Oktober 2015, Jam 23.25 WIB.
Isjoni. 2013. Coopertaive Learning Mengembangkan Kemampuan Belajar Berkelompok. Bandung : Alfabeta
Kish, M.H.Z. 2008. Generative Learning Model To Teach Adult learners digital Imagery. International Journal of Online Pedagogy and Course Design,
357-359. Tersedia di www.irma-international.orgviewtitle16730 [diakses 13-02-2013]
Miftahul Huda. 2015. Penelitian Tindakan Kelas Teori dan Praktek .
Yogyakarta: Pustaka Pelajar
109
Miftahul Huda. 2013. Model-model Pengajaran dan Pembelajaran .Yogyakarta: Pustaka Pelajar
Mulyasa. 2007. Menjadi Guru Profesional Menciptakan Pembelajaran Kreatif dan Menyenangkan
. Bandung: PT Remaja Rosdakarya. Muslich. 2013. Melaksanakan PTK Penelitian Tindakan Kelas itu mudah
classroom action research. Jakarta: Bumi Aksara
Oemar Hamalik. 2013. Kurikulum dan Pembelajaran. Jakarta: PT. Bumi Aksara.
Osborne, R. M.C. Wittrock. 1985. The Generative Learning Model and Its Implications For Science Education. Studies in Science Education, 12: 59-
87 Ridwan Panji Gunawan. 2013. Model Pembelajaran Generatif. Diakses dari
http:proposalmatematika23.blogspot.co.id201305model-pembelajaran- generatif.html
. pada tanggal 17 Oktober 2015, Jam 21.30 WIB. Robert E. Slavin. 2005. Cooperative Learning Teori, Riset dan Praktik
. Bandung: Nusa Media
Santrock, W. Jhon. 2008. Psychological Education Second Edition. Alih Bahasa: Tribowo B. S. Jakarta: Prenada Media Group.
Siswoyo Dwi. DKK. 2013. Ilmu Pendidikan. Yogyakarta: UNY press. Sri Rahayu. 2011. Peningkatan Kemampuan Berpikir Kritis Siswa dengan
Penerapan Model Pembelajaran Problem Based Learning dengan Tema Pencemaran Lingkungan dan Cara Mengatasinya di Kelas VII B SMP
Negeri 1 Prambanan Klaten Tahun Ajaran 20102011. Skripsi. FMIPA UNY.
Sugihartono, dkk. 2007. Psikologi Pendidikan. Yogyakarta: UNY Press Sugiyono. 2011. Metode Penelitian Kuantitatif, kualitatif dan RD. Bandung:
Alfabeta Sugiyono. 2014. Statistika untuk Penelitian. Bandung: Alfabeta
Suharsimi Arikunto. 2010. Prosedur Penelitian Suatu pendekatan praktik.
Jakarta: Rineka Cipta. Trianto. 2012. Model Pembelajaran Terpadu: Konsep, Strategi dan
Implementasinya dalam Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan KTSP. Jakarta: Bumi Aksara.
