Sintaks Model Pembelajaran Langsung

2.2.4.5 Tahapan Model Pembelajaran Langsung

Tahapan model pembelajaran langsung, dalam bagian ini dibahas mengenai sintaks, sistem sosial, perantugas guru, dan dampak intruksional dan pengiring.

2.2.4.5.1 Sintaks Model Pembelajaran Langsung

Fase Peran Guru Fase 1: Establishing Set Menyampaikan tujuan dan mempersiapkan peserta didik Guru menyampaikan kepada peserta didik untuk belajar dengan menjelaskan tujuan- tujuan pelajaran, memberikan informasi latar belakang, dan menjelaskan mengapa pelajaran itu penting. Fase 2: Demonstrasi Mendemostrasikan pengetahuan dan keterampilan. Guru mendemostrasikan keterampilan dengan benar atau mempresentasikan informasi langkah-langkah. Fase 3: Guided Practice Memberikan praktik dengan bimbingan Guru merencanakan dan memberi pelatihan awal. Fase 4: Feed Back Memeriksa pemahaman peserta didik dan memberikan umpan balik. Guru memeriksa untuk melihat apakah peserta didik dapat melakukan keterampilan yang diajarkan dengan benar dan memberikan umpan balik kepada peserta didik. Fase 5: Extended Practice Memberikan praktik dan transfer yang diperluas. Guru menetapkan syarat-syarat untuk extended practice dengan memperhatikan transfer keterampilan ke situasi-situasi yang lebih kompleks. Tabel 2.1: Sintakmatik Sumber: Arends 2008: 304 Menurut Arends 2008:303-311 model pembelajaran langsung mempunyai lima fase yang dapat dijelaskan seperti berikut: 1 Memberikan Tujuan atau Establishinh Set Fase pertama, model pembelajaran langsung ialah guru memulai pelajarannya dengan menjelaskan tujuannya dan mendapatkan perhatian peserta didik. Hal ini memberikan isyarat cues tentang apa yang akan terjadi dan merupakan bagian dari tujuan. Peserta didik seharusnya mengetahui alur pelajaran dan berapa banyak waktu yang diharapkan untuk menyelesaikan pelajaran. Joyce 2012: 428 mengatakan bahwa ada tiga langkah yang sangat penting dalam tujuan tahap ini, yakni 1 guru memaparkan maksud dari pelajaran dan tingkat-tingkat performa dalam praktik, 2 guru menggambarkan isi pelajaran dan hubungannya dengan pengetahuan dan atau pengalaman sebelumnya, 3 guru mendiskusikan prosedur pelajaran yakni bagian yang berbeda antara pelajaran dan tanggung jawab peserta didik selama aktivitas berlangsung. 2 Melaksanakan Demonstrasi Fase kedua, model pembelajaran langsung yaitu mendemostrasikan sebuah konsep atau keterampilan tertentu secara efektif guru diharuskan untuk mencapai tingkat menguasai atau memahami sepenuhnya konsep atau keterampilan yang dimaksud sebelum mendemostrasikan dan berlatih melakukan sendiri seluruh aspek demostrasi dengan saksama sebelum menyampaikannya di kelas. Ada dua hal yang perlu diperhatikan yaitu: a Menguasai dan Memahami Sepenuhnya Memastikan bahwa peserta didik akan mengobservasi perilaku yang benar dan bukan perilaku yang tidak benar. Dalam fase ini, guru harus mengikuti dengan cermat apa yang dimasukkan dalam demonstrasinya. b Berlatih Semakin kompleks informasi atau keterampilannya, semakin sulit pula untuk mendemonstrasikannya. Keterampilan atau konsep yang diajarkan harus dipikirkan baik-baik hingga dimengerti dengan jelas. 3 Memberikan Praktik dengan Bimbingan Fase ketiga, model pembelajaran langsung adalah bagaimana guru mendekati guided practice praktiklatihan terbimbing. Praktik secara aktif dapat meningkatkan retensi, membuat belajar lebih optimis, dan memungkinkan peserta didik untuk mentransfer pembelajarannya ke situasi baru. Ada empat prinsip untuk memberikan kesempatan praktik kepada peserta didik a berikan praktik yang pendek dan bermakna, b berikan praktik untuk meningkatkan overlearning, c mengetahui keuntungan dan ketidakuntungan, dan d memperhatikan tahap-tahap awal praktik. 4 Memeriksa Pemahaman Peserta didik dan Memberikan Umpan Balik Fase keempat, model pembelajaran langsung sering kali ditandai oleh tindakan guru yang mengajukan berbagai pertanyaan kepada peserta didik dan memberikan jawaban yang dianggapnya benar atau guru memanggil salah seorang peserta didik dan memintanya untuk mendemonstrasikan sebuah keterampilan atau subketerampilan. Hal ini sangat penting dalam pembelajaran karena tanpa pengetahuan praktik menjadi tidak banyak artinya. Faktanya, tugas terpenting guru adalah memberikan umpan balik yang bermakna kepada peserta didik dan pengetahuan tentang hasil. Guru dapat memberikan umpan balik dengan banyak cara, misalnya secara verbal, menguji atau melalui komentar tertulis. Akan tetapi, tanpa umpan balik yang spesifik praktik akan banyak artinya bagi peserta didik. Arends 2008:308-310 mengatakan bahwa pedoman yang patut dipertimbangkan, adalah a berikan umpan balik setelah praktik, b memberikan umpan balik yang spesifik, c berkonsentrasi pada perilaku, d pastikan bahwa umpan baliknya sesuai dengan tahap perkembangan peserta didik, e menekankan pujian dan memberikan umpan balik pada kinerja yang benar, f ketika memberikan umpan balik negatif, tunjukan tata cara yang benar untuk melakukannya, g membantu peserta didik untuk memfokuskan pada proses, bukan hasil, dan h ajari peserta didik untuk memberikan umpan balik kepada dirinya sendiri dan untuk menilai kinerjanya sendiri 5 Memberikan Praktik dan Transfer yang Diperluas Fase kelima, model ini guru perlu memberikan perhatian khusus pada tahap independen practice. Praktik independen dapat dilakukan melalui seatwork atau homework. Menurut Joyce 2012:429 praktik ini dimulai saat peserta didik telah mencapai level akurasi 85 hingga 90 persen dalam praktik di bawah bimbingan. Tujuan dari praktik adalah memberikan materi baru untuk memastikan dan menguji pemahaman peserta didik terhadap praktik sebelumnya. Dalam praktik ini, peserta didik melakukan praktik dengan caranya sendiri tanpa bantuan dan respon balik dari guru. Jadi, dapat disimpulkan bahwa fase model pembelajaran langsung saling berkaitan karena dilakukan tahap demi tahap. Model pembelajaran langsung mempunyai lima fase yaitu: menyampaikan tujuan, demostrasi, praktik dengan bimbingan, mengecek pemahaman dan umpan balik dan latihan mandiri.

2.2.4.5.2 Sistem Sosial