122
4.10.3 Melalui diskusi kelompok, peserta didik dapat merancang praktikum indikator alami sederhana dengan baik.
D. Materi Pembelajaran
1. Sifat Asam Basa 2. Indikator Asam Basa
E. Strategi Pembelajaran
Metode : Diskusi kelompok, tanya jawab, presentasi, ceramah, praktikum
Model : Problem Based Learning
F. Media, Alat, dan Sumber Pembelajaran
1. Media Media pembelajaran
: video dan ppt 2. Alat Bahan
- Papan tulis
- Laptop -
Spidol - LCD
- Alat dan bahan praktikum
3. Sumber Belajar: -
Unggul Sudarmo. 2014. Kimia Untuk SMAMA Kelas XI. Jakarta: Erlangga.
- Buku kimia lainnya yang relevan.
G. Langkah-Langkah Kegiatan Pembelajaran
Tahapan Kegiatan
Kegiatan Alokasi
Waktu Pendidik
Peserta Didik Kegiatan
awal Pendahuluan
Pendidik mengucapkan salam.
Pendidik meminta ketua kelas untuk memimpin
berdoa. Pendidik memeriksa
kehadiran peserta didik.
Apersepsi:
“Bagaimanakah cara kalian mengenali atau membedakan
larutan apakah larutan tersebut merupakan larutan
asam larutan basa. Apakah cukup hanya dengan cara
merasakan larutan tersebut. Bagaimana jika larutan
tersebut ternyata berbahaya Peserta didik menjawab salam
dan berdoa bersama. Peserta didik memperhatikan dan
menyebutkan contoh asam dan basa.
10 menit
123
bagi tubuh kita? Nah, pada pertemuan kali ini, kita akan
belajar bagaimana membedakan larutan asam dan
basa dengan menggunakan indikator
.”
Orientasi: Pendidik menyampaikan tujuan
pembelajaran dan kegiatan belajar peserta didik. “Dalam
pertemuan ini, kita akan mempelajari tentang
bagaimana membedakan suatu larutan, apakah larutan
tersebut tergolong larutan asam atau larutan basa
Motivasi:
“Manfaat mempelajari materi ini adalah kita dapat
memahami sifat-sifat larutan
asam larutan basa.” Kegiatan
Inti Mengorientasi Peserta Didik
pada Masalah Pendidik memberikan
contoh beberapa jenis larutan yang terdapat dalam
kehidupa sehari-hari. Pendidik mendorong
peserta didik untuk menyelesaikan
permasalahan, yaitu: ”Mengapa ada larutan yang
bersifat basa dan ada larutan yang bersifat asam?
Bagaimana cara membedakan kedua jenis
larutan tersebut?
”
Mengorientasi Peserta Didik pada Masalah
Peserta didik mengamati
beberapa jenis larutan yang terdapat dalam kehidupan sehari-
hari. Peserta didik menyelesaikan
suatu permasalahan, yaitu: ”Mengapa ada larutan yang
bersifat basa dan ada larutan yang bersifat asam? Bagaimana
cara membedakan kedua jenis larutan tersebut?
” 75
menit
Mengorganisasikan Peserta didik dalam Belajar
Pendidik membagi peserta
didik dalam kelompok yang terdiri dari 4 sampai 5
orang. Pendidik membagikan
Mengorganisasikan Peserta didik dalam Belajar
Peserta didik duduk secara
berkelompok sesuai dengan pembagian yang dilakukan
pendidik. Peserta didik menerima LKPD.
124
LKPD. Pendidik meminta peserta
didik untuk merumuskan hipotesis jawaban
sementara dari permasalahan yang muncul
sesuai dengan hasil diskusi dan pengetahuan awal yang
dimiliki peserta didik. Mungkin peserta didik akan
menjawab:
“Dasar untuk membedakan larutan asam dan basa
mungkin adalah rasanya. Larutan asam rasanya
asam dan larutan basa rasanya pahit
.” Peserta didik merumuskan
hipotesis jawaban sementara dari permasalahan yang muncul
sesuai dengan hasil diskusi dan pengetahuan awal yang dimiliki
peserta didik. Mungkin peserta didik akan menjawab:
“Dasar untuk membedakan larutan asam dan basa mungkin
adalah rasanya. Larutan asam rasanya asam dan larutan basa
rasanya pahit
.”
Membimbing Penyelidikan Peserta Didik
Pendidik membimbing
peserta didik untuk mengumpulkan data
melalui kegiatan eksperimen sesuai prosedur
dalam LKPD.
Pendidik memberikan informasi apabila terdapat
fenomena penting yang harus diamati, yaitu
perubahan warna larutan setelah diuji dengan
indikator alami.
Pendidik membimbing peserta didik untuk
mengumpulkan informasi tentang konsep identifikasi
sifat larutan dengan menggunakan indikator
melalui kajian pustaka dari berbagai sumber belajar.
Membimbing Penyelidikan Peserta didik
Peserta didik melakukan
pengumpulan data melalui kegiatan eksperimen sesuai
prosedur dalam LKPD.
Peserta didik mengamati
fenomena penting pada percobaan, yaitu perubahan
warna larutan setelah diuji dengan indikator alami.
Peserta didik mengumpulkan informasi tentang konsep
identifikasi sifat larutan dengan menggunakan indikator melalui
kajian pustaka dari berbagai sumber belajar dengan bimbingan
pendidik.
Mengembangkan dan Menyajikan Hasil Karya
Pendidik memfasilitasi
peserta didik dalam melakukan analisis dan
Mengembangkan dan Menyajikan Hasil Karya
Peserta didik melakukan analisis
dan interpretasi data hasil percobaan dan kajian pustaka
125
interpretasi data hasil percobaan dan kajian
pustaka untuk menguji hipotesis.
Pendidik memfasilitasi peserta didik dalam
menyelesaikan masalah sesuai dengan hasil
pengujian hipotesis.
Pendidik meminta peserta didik untuk menyampaikan
kesimpulan dan hasil percobaan kelompok.
untuk menguji hipotesis. Peserta didik merekomendasikan
penyelesaian dari masalah sesuai dengan hasil pengujian hipotesis.
Peserta didik menyampaikan kesimpulan dan hasil percobaan
kelompok.
Menganalisis dan Mengevaluasi Proses
Pemecahan Masalah Pendidik memfasilitasi
diskusi peserta didik.
Pendidik memberikan
informasi lebih lengkap terkait dengan materi
indikator asam basa dan sifat larutan.
Pendidik membimbing peserta didik dalam
mengevaluasi hasil kegiatan dan merumuskan jawaban
yang benar.
Pendidik membimbing peserta didik untuk
mengajukan kesimpulan akhir dan mengkonstruksi
pengetahuan dari kegiatan yang telah dilakukan.
Menganalisis dan Mengevaluasi Proses Pemecahan Masalah
Peserta didik membahas hasil
percobaan kelompok dalam diskusi kelas dan mengaitkanya
dengan materi indikator asam basa dan sifat larutan.
Peserta didik mendapat informasi lebih lengkap terkait dengan
materi indikator asam basa dan trayek pH.
Peserta didik mengevaluasi hasil kegiatan dan merumuskan
jawaban yang benar.
Peserta didik mengajukan kesimpulan akhir dan
mengkonstruksi pengetahuan dari kegiatan yang telah dilakukan.
Kegiatan Penutup
Pendidik meminta peserta didik untuk menegaskan
kesimpulan hasil kegiatan, dan menyampaikan hasil
yang diperoleh dari proses belajar.
Pendidik menginformasikan Peserta didik menegaskan
kesimpulan hasil kegiatan dan menyampaikan hasil yang
diperoleh dari proses belajar.
Peserta didik menerima informasi dari pendidik, berdoa dan
5 menit
126
materi yang akan dipelajari selanjutnya dan menutup
pelajaran dengan doa dan salam.
mengucapkan salam.
H. Penilaian
