Instrumen Penelitian METODE PENELITIAN

bahasa Jerman 4. Persepsi pembelajaran bahasa Jerman 3 1 5. Kesulitan peserta didik pada pembelajaran membaca bahasa Jerman 4 1 Tabel 9: Kisi-kisi Angket II No. Indikator No. Soal Jumlah 1. Persepsi peserta didik terhadap penerapan metode Cooperative Script pada pembelajaran bahasa Jerman. 1 1 2. Penyajian materi oleh guru 2 1 3. Penerapan metode Cooperative Script mengatasi kesulitan peserta didik dalam keterampilan membaca bahasa Jerman. 3 1 4. Penerapan metode Cooperative Script meningkatkan motivasi peserta didik dalam keterampilan membaca bahasa Jerman. 4 1 Tabel 10: Kisi-kisi Angket III No. Indikator No. Soal Jumlah 1. Minat dan motivasi peserta didik pada pembelajaran bahasa Jerman setelah penerapan metode Cooperative Script 1 1 2. Cara meningkatkan prestasi keterampilan membaca peserta didik 2 1 4. Saran peserta didik untuk meningkatkan motivasi dan keaktifan dalam proses belajar bahasa Jerman 3 1 5. Saran peserta didik untuk meningkatkan prestasi pembelajaran keterampilan membaca bahasa Jerman 4 1 4. Catatan Lapangan Catatan lapangan field notes menurut Kunandar 2009: 197 merupakan catatan yang dibuat oleh peneliti atau mitra peneliti yang melakukan pengamatan atau observasi terhadap subjek atau objek penelitian tindakan kelas. Berbagai hasil pengamatan tentang aspek pembelajaran di kelas, suasana kelas, pengelolaan kelas, interaksi guru dengan peserta didik, interaksi antar peserta didik, dan beberapa aspek lainnya dapat dicatat sebagai catatan lapangan dan akan digunakan sebagai sumber data PTK. 5. Tes Keterampilan Membaca Tes menurut Djiwandono 2010: 116 adalah salah satu alat yang digunakan untuk melakukan pengukuran yang bersifat abstrak, tidak kasat mata, tidak konkret, seperti kemampuan berpikir, kemampuan mengingat, maupun kemampuan membaca. Dari tes diperoleh skor yang bersifat kuantitatif yang selanjutnya dapat ditafsirkan dalam tahap evaluasi dengan implikasi subjektif penilai. Tes keterampilan membaca yang digunakan peniti dapat berupa tes objektif, tes menjodohkan, tes benar-salah, tes pilihan ganda, dan tes melengkapi kalimat. Tes ditemph dengan cara peserta didik melakukan kegiatan membaca dan menjawab pertanyaan dari materi teks bacaan. Tes keterampilan membaca diberikan dua kali ketika akhir siklu I dan pada minggu terakhir siklus II. Materi tes keterampilan membaca disesuaikan dengan materi yang sedang diajarkan ketika pelaksanaan penelitian. Tes membaca tersebut adalah memahami isi teks atau wacana sederhana dengan tema Beruf. Penjabaran kisi-kisi soal berdasarkan pada Kurikulum 2013 yang disesuaikan dengan materi dalam buku Kontakte Deutsch I, Kontakte Deutsch II, dan Studio d A1. Tabel 11: Kisi-kisi Instrumen Keterampilan Membaca Bahasa Jerman Kompetensi Inti Kompetensi Dasar Materi Pokok Indikator Keberhasilan No. Soal Jumlah KI 1: Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya KI 2: Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli gotong royong, kerjasama, toleran, damai, santun, responsif dan pro-aktif dan menunjukkan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia. KI 3: Memahami ,menerapkan, menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural dan metakognitif berdasarkan rasa ingintahunya tentang ilmu 1.1. Mensyukuri kesempatan dapat mempelaja- ri bahasa Jerman sebagai bahasa pengantar komunikasi interna- sional yang diwujudkan dalam semangat belajar. 2.1. Menunjuk- kan perilaku santun dan peduli dalam melaksana- kan komunikasi antar pribadi dengan guru dan teman. 2.2. Menunjuk- kan perilaku jujur, disiplin, percaya diri, dan bertang- gung jawab Beruf peker- jaan dan Wohnung tempat tinggal 1.1 Peserta didik mensyukuri kesempatan dapat mempelajari bahasa Jerman sebagai bahasa pengantar komunikasi internasional yang diwujudkan dalam semangat belajar. 2.1 a Peserta didik mempunyai perilaku jujur b Peserta didik menunjukkan sikap disiplin, percaya diri, dan bertanggung jawab dalam berkomunikasi dengan guru dan teman. 2.2 Peserta didik menunjukkan perilaku santun, antusias, kreatif, ekspresif, interaktif, kerjasama, dan imajinatif dalam menghargai 1 sd 35 35 soal pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah. KI 4 : Mengolah, menalar dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, bertindak secara efektif dan kreatif, serta mampu menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan dalam melaksana- kan komunikasi transaksi- onal dengan guru dan teman. 2.3. Menunjuk- kan perilaku tanggung jawab, peduli, kerjasama, dan cinta damai, dalam melaksana- kan komunikasi fungsional. 3.2. Memahami secara sederhana unsur kebahasaan unsur kebahasaan, struktur teks dan unsur budaya terkait topik Beruf pekerjaan dan Wohnung tempat tinggal yang sesuai konteks pengguna- annya. budaya dan karya sastra. 2.3 Peserta didik dapat berkomunikasi dan bertukar pendapat dengan baik 3.2 Peserta didik memahami teks bacaan sesuai tema, memahami kosakata baru, memahami struktur teks dan unsur budaya yang terdapat di dalam teks. 4.4. Menyusun teks lisan dan tulis sederhana sesuai dengan unsur kebahasaan dan budaya yang terdapat dalam karya sastra 4.4 Peserta didik membuat ringkasan sesuai dengan teks, mendiskusikan dengan teman, bertukar pendapat, menjawab pertanyaan dan mengkomunika- sikannya.

E. Teknik Pengumpulan Data

Teknik pengumpulan data dalam penelitian ini menggunakan pengamatan, wawancara, angket, catatan lapangan, dokumentasi, dan tes. Teknik pengumpulan data tersebut seperti berikut ini. 1. PengamatanObservasi Lembar pengamatan digunakan untuk mengungkapkan aktifitas peserta didik ketika proses pembelajaran membaca di kelas, ketika tindakan dilaksanakan. 2. Wawancara Wawancara digunakan untuk menjaring data yang bersifat deskriptif kualitatif, yaitu beberapa informasi-informasi lisan dari para responden. 3. Angket Angket digunakan untuk mengetahui motivasi dan minat peserta didik serta pendapat peserta didik mengenai proses belajar mengajar bahasa Jerman. 4. Catatan Lapangan Catatan lapangan digunakan untuk mendeskripsikan kegiatan-kegiatan pada waktu pembelajaran berlangsung, misalnya penetapan sebelum KBM, sikap peserta didik saat KBM berlangsung, dan seluruh kegiatan dalam kelas saat penelitian dilaksanakan. Catatan ini mencakup kesan dan penafsiran terhadap peristiwa yang tejadi di kelas ketika tindakan dilaksanakan. 5. Dokumentasi Dokumentasi dengan menggunakan alat seperti kamera dan handycam untuk mendokumentasikan proses kegiatan belajar pada peserta didik kelas XI IPS 3 SMAN 2 Klaten. 6. Tes Keterampilan Membaca Tes digunakan untuk mengukur tingkat keberhasilan peserta didik dalam belajar sekaligus mengukur keberhasilan program pembelajaran. Bentuk tes yang digunakan dalam penelitian ini adalah bentuk tes objektif. Tes ditempuh dengan cara peserta didik mengerjakan beberapa jenis soal seperti pilihan ganda dan benar atau salah Richtig oder Falsch sesuai dengan teks bahasa Jerman yang telah diberikan

F. Analisis Data

Analisis data menurut Kunandar 2008: 101 diwakili oleh momen refleksi putaran penelitian tindakan kelas. Dengan melakukan refleksi peneliti akan memiliki wawasan otentik yang akan membantu dalam menafsirkan datanya. Arikunto 2006: 131-132 menyatakan bahwa dalam penelitian tindakan kelas, ada dua jenis data yang dapat dikumpulkan peneliti. Pertama, data kualitatif, yaitu data yang berupa informasi berbentuk kalimat yang memberi gambaran tentang tingkat pemahaman terhadap suatu mata pelajaran kognitif, pandangan atau sikap peserta didik terhadap metode belajar yang baru afektif, aktivitas peserta didik mengikuti pelajaran, perhatian, antusias dalam belajar, kepercayaan diri, motivasi belajar, dan sejenisnya dapat dianalisis secara kualitatif. Kedua, data kuantitatif yang dianalisis berupa skor tes keterampilan membaca. Penilaian tes keterampilan membaca dalam penelitian ini menggunakan pedoman penelitian keterampilan membaca dari Widoyoko 2012: 49.

G. Validitas dan Reliabilitas

Penelitian ini dilakukan secara terus menerus melalui siklus-siklus yang telah direncanakan sampai mencapai hasil yang diinginkan. Data yang sudah dikumpulkan perlu diketahui taraf validitas dan reliabilitasnya, sehingga dapat dipertanggungjawabkan. Selama proses penelitian tindakan kelas ada lima kriteria validitas yang digunakan yaitu validitas demokratik, validitas hasil, validitas proses, validitas katalik, dan validitas dialogis Madya, 2007: 37-45. Pada penelitian ini peneliti menggunakan validitas demokratik, validitas proses, dan validitas isi. 1. Validitas Dalam penelitian ini, peneliti menggunakan validitas data yaitu validitas demokratik Democratic Validity, validitas proses, dan validitas isi. a Validitas Demokratik Democratic Validity Kriteria dalam validitas demokratik adalah adanya kekolaboratifan penelitian dan pencakupan berbagai pendapat dan saran sehingga dapat dihindari subjektifitas peneliti terhadap hasil penelitian. Penelitian tindakan kelas ini menggunakan kolaborator guru bahasa Jerman SMAN 2 Klaten, data yang ada kemudian didiskusikan bersama dengan kolaborator, sehingga data tersebut benar- benar valid. b Validitas Proses Kriteria ini lebih menekankan pada proses pemberian tindakan. Tindakan yang diberikan harus terpercaya dan handal. Hal ini untuk menentuakn seberapa kuat proses itu mengendalikan penelitian dan sejauh mana proses yang dilaksanakan terpercaya. c Validitas Isi Content Validity Sebuah tes dikatakan memiliki validitas isi apabila mengukur tujuan khusus tertentu yang sejajar dengan materi atau isi pelajaran Arikunto, 2013: 67. Validitas isi menuntut adanya persamaan isi antara kemampuan yang ingin diukur dan tes yang digunakan untuk mengukur. Dalam penelitian ini, validitas isi yang digunakan yaitu menyesuaikan tes keterampilan membaca bahasa Jerman dengan Kurikulum 2013. Setelah itu penelitian ini dikonsultasikan dengan ahlinya Expert