terhadap Prestasi Belajar Akuntansi Y. Uji signifikansi yang dilakukan dengan uji t menghasilkan t
hitung
sebesar 5,576 sedangkan nilai t
tabel
pada taraf signifikansi 5 sebesar 1,989. Jika nilai t
hitung
lebih besar atau sama dengan nilai t
tabel
dengan taraf signifikansi 5 maka variabel tersebut berpengaruh positif atau dengan kata lain Ho
ditolak dan Ha diterima. Sebaliknya jika nilai t
hitung
lebih kecil dari nilai t
tabel
dengan taraf signifikansi 5 maka variabel tersebut tidak berpengaruh atau dengan kata lain Ho diterima dan Ha ditolak
Sugiyono, 2010: 231. Hasil pengujian diketahui nilai t
hitung
lebih besar dari nilai t
tabel
5,576 1,989. Berdasarkan hasil pengujian di atas maka dapat disimpulkan
bahwa hipotesis ketiga yang menyatakan terdapat pengaruh positif Persepsi Siswa mengenai Penguasaan Materi Pembelajaran oleh Guru
terhadap Prestasi Belajar Akuntansi Kelas X Akuntansi SMK Koperasi Yogyakarta Tahun Ajaran 20152016 dapat diterima.
4. Uji Hipotesis Empat
Hipotesis keempat yang diuji dalam penelitian ini adalah terdapat pengaruh positif Persepsi Siswa mengenai Strategi Pembelajaran, Media
Pembelajaran, dan Penguasaan Materi Pembelajaran oleh Guru terhadap Prestasi Belajar Akuntansi Siswa Kelas X Akuntansi SMK Koperasi
Yogyakarta Tahun Ajaran 20152016. Pengujian hipotesis keempat ini menggunakan teknik analisis regresi tiga prediktor. Berdasarkan hasil
analisis didapatkan data hasil uji hipotesis keempat sebagai berikut:
Tabel 26. Ringkasan Hasil Uji Hipotesis Keempat Variabel Koef. Konst.
Harga R Harga F
Ket. R
y1,2,3 y1,2,3
F
hitung
F
tabel
X
1
0,284
38,765
0,574 0,329 13,400 8,560
Terdapat Pengaruh
X
2
0,120 X
3
0,371 Sumber: Data Primer yang diolah lampiran 8 : halaman 204
Berdasakan tabel 26 di atas, maka dapat dijelaskan sebagai berikut: a.
Persamaan Garis Regresi Sederhana Berdasarkan tabel hasil uji hipotesis di atas, maka dapat dibuat
persamaan garis regresi sebagai berikut: Y= 0,284X
1
+ 0,120X
2
+ 0,371X
3
+ 38,661 Persamaan regresi tersebut menunjukkan bahwa nilai koefisien
X
1
sebesar 0,284, hal ini berarti bahwa apabila nilai Persepsi Siswa mengenai Strategi Pembelajaran X
1
meningkat satu satuan maka nilai Prestasi Belajar Akuntansi Y akan meningkat 0,284 dengan asumsi
bahwa X
2
dan X
3
tetap. Nilai koefisien X
2
menunjukan nilai sebesar 0,120 yang artinya apabila Persepsi Siswa mengenai Media
Pembelajaran X
2
meningkat satu satuan maka nilai Prestasi Belajar Akuntansi Y akan meningkat 0,120 dengan asumsi bahwa X
1
dan X
3
tetap. Nilai koefisien X
3
menunjukan nilai sebesar 0,371 yang artinya apabila Persepsi Siswa mengenai Penguasaan Materi Pembelajaran
oleh Guru X
3
meningkat satu satuan maka nilai Prestasi Belajar Akuntansi Y akan meningkat 0,371 dengan asumsi bahwa X
1
dan X
2
tetap.
b. Koefisien Korelasi Ry
1,2,3
dan Koefisien Determinasi
1,2,3
Hasil analisis regresi tiga prediktor menunjukkan nilai koefisien korelasi Ry
1,2,3
lebih besar dari nol 0 yaitu sebesar 0,574 yang berarti bahwa variabel Persepsi Siswa mengenai Strategi
Pembelajaran X
1
, Media Pembelajaran X
2
, dan Penguasaan Materi Pembelajaran oleh Guru X
3
secara bersama-sama mempunyai hubungan positif terhadap variabel Prestasi Belajar Akuntansi Y.
Nilai koefisien determinasi
1,2,3
yaitu sebesar 0,329 yang menunjukkan bahwa variabel Persepsi Siswa mengenai Strategi
Pembelajaran X
1
, Media Pembelajaran X
2
, dan Penguasaan Materi Pembelajaran oleh Guru X
3
secara bersama-sama mempengaruhi 32,9 perubahan pada Prestasi Belajar Akuntansi Siswa Kelas X
Akuntansi SMK Koperasi Yogyakarta Tahun Ajaran 20152016 dan 67,1 dipengaruhi oleh faktor lain.
c. Pengujian Signifikansi dengan Uji F
Pengujian ini bertujuan untuk mengetahui keberartian pengaruh Persepsi Siswa mengenai Strategi Pembelajaran X
1
, Media Pembelajaran X
2
, dan Penguasaan Materi Pembelajaran oleh Guru X
3
secara bersama-sama terhadap Prestasi Belajar Akuntansi Y. Uji signifikansi yang dilakukan dengan uji F yang menghasilkan F
hitung
sebesar 13,400. Sedangkan nilai F
tabel
pada taraf signifikansi 5 sebesar 8,560. Hasil nilai F
hitung
kemudian dibandingkan dengan nilai F
tabel
. Jika nilai F
hitung
lebih besar atau sama dengan nilai F
tabel
dengan
taraf signifikansi 5 maka hipotesis yang di ajukan diterima. Sebaliknya jika nilai F
hitung
lebih kecil dari nilai F
tabel
dengan taraf signifikansi 5 maka hipotesis yang diajukan ditolak. Hasil pengujian
diketahui nilai F
hitung
lebih besar dari nilai F
tabel
13,400 8,560. Berdasarkan hasil pengujian di atas maka dapat disimpulkan
bahwa hipotesis keempat yang menyatakan terdapat pengaruh positif Persepsi Siswa mengenai Strategi Pembelajaran, Media Pembelajaran,
dan Penguasaan Materi Pembelajaran oleh Guru terhadap Prestasi Belajar Akuntansi Kelas X Akuntansi SMK Koperasi Yogyakarta
Tahun Ajaran 20152016 dapat diterima. d.
Sumbangan Relatif dan Sumbangan Efektif Berdasarkan hasil analisis regresi tiga prediktor dapat diketahui
besarnya Sumbangan Relatif dan Sumbangan Efektif masing-masing variabel bebas yaitu Persepsi Siswa mengenai Strategi Pembelajaran,
Media Pembelajaran, dan Penguasaan Materi Pembelajaran oleh Guru terhadap variabel terikat Prestasi Belajar Akuntansi. Berdasarkan
perhitungan lampiran 8: halaman 207-208, besarnya Sumbangan Relatif dan Sumbangan Efektif dapat dilihat pada tabel berikut:
Tabel 27. Ringkasan Hasil Sumbangan Relatif dan Sumbangan Efektif Keterangan
X1 X2
X3 Jumlah
SR 35,05
15,349 49,601
100 SE
11,531 5,050
16,319 32,9
Sumber: Data Primer yang diolah lampiran 8: halaman 206-207 Berdasarkan hasil analisis yang tercantum dalam tabel diatas maka
dapat diketahui bahwa Persepsi Siswa mengenai Strategi Pembelajaran
memberikan Sumbangan Relatif sebesar 35,05, Persepsi Siswa mengenai Media Pembelajaran sebesar 15,349, dan Persepsi Siswa
mengenai Penguasaan Materi Pembelajaran oleh Guru sebesar 49,601. Sedangkan Sumbangan Efektif variabel Persepsi Siswa mengenai Strategi
Pembelajaran sebesar 11,531, Persepsi Siswa mengenai Media Pembelajaran sebesar 5,050, dan Persepsi Siswa mengenai Penguasaan
Materi Pembelajaran oleh Guru sebesar 16,319. Total Sumbangan Efektif sebesar 32,9 yang berarti variabel Persepsi Siswa mengenai
Strategi Pembelajaran, Media Pembelajaran, dan Penguasaan Materi Pembelajaran oleh Guru secara bersama-sama memberikan sumbangan
efektif sebesar 32,9, sedangkan 67,1 diberikan oleh variabel-variabel lain yang tidak dibahas dalam penelitian ini.
D. Pembahasan Hasil Penelitian
