pengetahuan 5
Kesesuaian pedoman penskoran dari soal dan
rubrik penilaian. Jika kurang konkrit,
sulit untuk membuat rubrik.
Menulis Pedoman
penskoran yang konkrit.
J. Lembar Kerja Siswa LKS
1 Kelengkapan
unsur-unsur LKS tujuan, petunjuk,
kegiatan belajar, dan refleksi.
Refleksi belum ada. Menambahkan
refleksi.
2 Rumusan petunjuk LKS
sederhana dan mudah dipahami siswa.
Kadang terlalu Panjang.
Menuliskan dengan singkat.
8 Tersedia beberapa
pertanyaan untuk refleksi. Belum ada.
Melampirkan pertanyaan untuk
refleksi.
K. Bahasa
1 RPP menggunakan
bahasa indonesia yang baik dan benar.
Kesalahan ketik mohon
disempurnakan. Menyempurnakan
cara pengetikan.
E. Kajian Produk Akhir dan Pembahasan
Produk akhir diperoleh dari saran perbaikan yang diberikan oleh satu validator Pakar Kurikulum SD 2013 dan kedua guru kelas IV SD
pelaksana Kurikulum SD 2013.Peneliti melakukan revisi pada produk awal yang dihasilkan.Revisi dilakukan sesuai dengan saran perbaikan yang
diberikan oleh para validator.Revisi bertujuan untuk menghasilkan produk akhir yang lebih baik dari pada produk awal.Produk akhir dikemas
menjadi satu jilid Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Tematik Harian beserta penilaian dan lembar kerja siswa untuk kelas IV SD.
1. Kajian Produk Akhir
Produk akhir yang dihasilkan pada Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Tematik Harian RPPTH yaitu telah direvisi sesuai dengan saran
perbaikan yang diberikan oleh validator. Peneliti menambahkan dan memperbaiki RPPTH beserta penilaian sesuai dengan saran yang
diberikan. Komponen yang terdapat pada RPPTH yaitu 1 identitas RPPTH, 2 Kompetensi inti Kurikulum SD 2013, 3 Kompetensi dasar,
4 indikator, 5 tujuan pembelajaran, 6 materi pembelajaran, 7 pendekatan dan metode pembelajaran, 8 media, alat dan sumber
pembelajaran, 9 Langkah-langkah kegiatan pembelajaran, 10 penilaian, 11 lampiran-lampiran.
Pertama, identitas RPPTH berisikan nama satuan instansi, kelassemester,mata pelajaraan, temasubtema, pembelajaran ke-, dan
alokasi waktu. Kedua adalah kompetensi inti, kompetensi inti merupakan gambaran
mengenai kompetensi yang harus dipelajari dalam aspek sikap sosial dan
spiritual, pengetahuan dan keterampilan.
Ketiga, kompetensi dasar.Kompetensi dasar adalah kemampuan khusus yang mencakup sikap sosial dan spiritual, pengetahuan dan
keterampilan.Pada mata pelajaran kompetensi dasar spiritual tidak dicantumkan.Kompetensi dasar disusun dengan urutan kompetensi yang
mencakup spiritual, sosial, pengetahuan dan keterampilan. Keempat indikator, indikator dikembangkan sesuai karakter siswa dan
digunakan sebagai alat untuk penilaian.Indikator disusun dengan urutan kompetensi yang mencangkup pengetahuan, keterampilan dan sikap sosial
dan spiritual.
