Pendekatan Tematik Integratif Kurikulum SD 2013

tujuan dari pendekatan saintifik ini yaitu meningkatkan kemampuan berpikir tingkat tinggi siswa, membentuk kemampuan siswa dalam problem solving secara sistematik, menciptakan suasana pembelajaran yang dapat memberi pemahaman bagi siswa bahwa belajar itu suatu kebutuhan, agar memperoleh hasil belajar yang tinggi, melatih siswa mengemukakan ide-ide, misalnya dalam menulis artikel, dan dapat mengembangkan karakter siswa. Pendekatan saintifik ini menggunakan beberapa langkah dalam proses pembelajaran. Beberapa langkah ini tidak harus dijalankan secara berurutan, terlebih pada pembelajaran tematik terpadu, dimana dalam pembelajaran tematik terpadu menggunakan tema sebagai pemersatu. Sementara kita ketahui setiap mata pelajaran memiliki karakteristik keilmuan yang antara satu dengan yang lainnya tidak sama. Oleh karena kenyataannya seperti itu dan tetap tercapainya pembelajaran yang bermakna perlu diberikan contoh-contoh agar lebih memperjelas penyajian pembelajaran dengan menggunakan pendekatan saintifik. Adapun beberapa langkah pendekatan saintifik yaitu, pertama mengamati yaitu menyajikan obyek secara nyata, misalnya mengamati gambar, lingkungan alam dan sebagainya sehingga membuat peserta didik senang dan sangat tertantang dan akan mudah dalam melaksanakannya. Pada langkah ini sangat membantu dan bermanfaat bagi siswa dalam pemenuhan rasa ingin tahu mereka ; Kedua menanya yaitu kegiatan mengembangkan aspek pengetahuan, sikap, dan keterampilan melalui beberapa pertanyaan yang diajukan. Pertanyaan yang diajukan berdasarkan hasil mereka mengamati juga sehingga memperjelas dan semakin memenuhi jawaban atas rasa ingin tahu peserta didik. Diharapkan dengan menanya peserta didik mampu mengembangkan kreativitas, rasa ingin tahu, kemampuan merumuskan pertanyaan untuk membentuk pikiran kritis yang perlu untuk hidup cerdas dan belajar sepanjang hayat; Ketiga menalar yaitu memproses informasi yang sudah dikumpulkan baik terbatas dari hasil kegiatan mengumpulkaneksperimen maupun hasil dari kegiatan mengamati dan mengumpulkan informasi sebagaimana yang disampaikan Pemendikbud Nomor 81a Tahun 2013. Kegiatan menalar ini dilakukan untuk menemukan keterkaitan antar informasi dan menemukan pola keterkaitannya; Keempat mencoba yaitu melakukan percobaaan siswa selama kegiatan belajar mengajar untuk meningkatkan dan mengembangkan ranah tujuan belajar sikap, pengetahuan, dan keterampilan; Kelima mengkomunikasikan yaitu menuliskan atau menceritakan apa yang telah peserta didik pelajari, hal ini dilakukan di depan kelas. Berdasarkan pembahasaan di atas pendekatan saintifik merupakan pembelajaran yang menyenangkan dan mampu melibatkan siswa secara aktif dalam memahami dan mengenal berbagai materi yang ada melalui kegiatan mengamati, menanya, menalar, mencoba, dan membentuk jejaring juga mampu mengembangkan dan menerapkan ketiga aspek yaitu sikap, keterampilan dan pengetahuan.

f. Penilaian Otentik

Menurut Kurninasi, 2014:47-48 mengatakan bahwa pengertian penilaian dan penilaian autentik pada kurikulum 2013 ini, Ada dua macam penilaian yang digunakan, pertama penilaian assessment adalah proses pengumpulan dan pegelolahan informasi untuk mengukur pencapaian hasil belajar peserta didik, dan yang kedua penilaian autentik merupakan penilaian yang dlakukan secara konperhensif untuk menilai mulai dari masukan, input, proses, dan keluaran output pembelajaran, yang meliputi sikap, ranah sikap, pegetahuan, dan ketrampilan. Dari kedua penilaian dijelaskan bahwa, siswa tidak lagi menjadi obyek dari pendidikan, tapi justru menjadi subyek dengan ikut mengembangkan tema dan materi yang ada. Dan dengan adanya perubahan ini, tentunya berbagai standar dalam komponen pendidikan akan mengalami perbahan, mulai dari standar isi, standar proses maupun standar komptensi lulusan, dan bahkan standar penilaian pun juga mengalami perubahan. Menurut Permendikbud, 2013:240 Penilaian autentik authentic assessment adalah pengukuran yang bermakna secara signifikan atas hasil belajar peserta didik untuk ranah sikap, keterampilan, dan pengetahuan. Istilah Assessment merupakan sinonim dari penilaian, pengukuran, pengujian, atau evaluasi.Istilah autentik merupakan sinonim dari asli, nyata, valid, atau reliabel.Secara konseptual penilaian autentik lebih bermakna secara signifikan dibandingkan dengan tes pilihan ganda terstandar sekali pun. Ketika menerapkan penilaian autentik untuk mengetahui hasil dan prestasi belajar peserta didik, guru menerapkan kriteria yang berkaitan dengan konstruksi pengetahuan, aktivitas mengamati dan mencoba, dan nilai prestasi luar sekolah. Menurut Kunandar, 2014:35 mengatakan bahwa penilaian autentik dalam kurikulum 2013 mengacu pada permendikbud Nomor 66 Tahuan 2013 tentang standar penilaian pendidikan. Satandar penilaian bertujuan untuk menjamin: 1 perencanaan peserta didik sesuai dengan kompetensi yang akan dicapai dan berdasarkan prinsip-prinsip penilaian, 2 pelaksanakan penialan peserta didik secara profesioanl, terbuka, edukatif, efektif, efisien,dan sesuai dengan konteks sosial budaya; dan 3 melaporakan hasil penilaian peserta didik secara objektif, akuntabel, dan informatif. Menurut permendikbud, 2013:3-6 mengatakan bahwa penilaian autentik dan tuntutan kurikulum 2013 yaitu; Penilaian autentik memiliki relevansi kuat terhadap pendekatan ilmiah dalam pembelajaran sesuai dengan tuntutan Kurikulum 2013. Penilaian tersebut mampu menggambarkan peningkatan hasil belajar peserta didik, baik dalam rangka mengobservasi, menalar, mencoba, membangun jejaring, dan lain ‐lain.Penilaian autentik cenderung fokus pada tugas‐tugas kompleks atau kontekstual, memungkinkan peserta didik untuk menunjukkan