Validasi Produk Teknik Pengumpulan Data

Tabel 5.Instrumen lembar kuesioner yang digunakan untuk validasi pakar kurikulum SD dan guru SD No Komponen Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Indikator 1. Identitas RPPTH  Kelengkapan unsur identitas RPP satuan pendidikan, kelas, semester, tema, sub tema, muatan pelajaran terkait, pembelajaran ke, alokasi waktu 2. Perumusan Indikator  Kesesuaian rumusan indikator dengan SKL, KI, dan KD.  Kesesuaian penggunaan kata kerja operasional dengan kompetensi yang diukur.  Kesesuaian dengan aspek sikap spiritual, sikap sosial, pengetahuan, dan keterampilan.  rumusan indikator menunjukan kemampuan berpikir tinggi. 3. Perumusan Tujuan Pembelajaran  Kesesuaian tujuan pembelajaran dengan kompetensi dasar dan indikator.  Kelengkapan komponen ABCD audience, behavior, condition, degree dalam rumusan tujuan pembelajaran.  Menggunakan kata kerja yang dapat diamati dan diukur.  Rumusan tujuan hanya mengandung satu jenis tingkah laku. 4. Pemilihan Materi Ajar  Kesesuaian materi ajar dengan indikatortujuan pembelajaran.  Kesesuaian materi ajar dengan lingkungan kontekstual dan karakteristik peserta didik.  Kesesuaian materi ajar dengan alokasi waktu. 5. Pemilihan sumber belajar  Kesesuaian sumber belajar dengan KI dan KD.  Kesesuaian sumber belajar dengan materi pembelajaran dan pendekatan saintifik.  Kesesuaian sumber belajar dengan karakteristik peserta didik.  sumber belajar yang dikutip ditulis dengan tata tulis baku. 6. Pemilihan media belajar  Kesesuaian media belajar dengan indikator tujuan pembelajaran.  Kesesuaian media belajar dengan materi pembelajaran dan pendekatan saintifik.  Kesesuaian media belajar dengan karakteristik peserta didik. 7. Metode pembelajaran  Kesesuaian metode pembelajaran dengan indikatortujuan pembelajaran.  Kesesuaian metode pembelajaran dengan pendekatan saintifik. 8. Skenario Pembelajaran  Menampilkan kegiatan pendahuluan dengan jelas apersepsi, motivasi, orientasi.  Menampilkan kegiatan inti sesuai dengan pendekatan saintifik mengamati, menanya, menalar, mencoba, mengkomunikasikan.  Menampilkan kegiatan penutup dengan jelas menyimpulkan, posttest, refleksi, tindak lanjut  Kesesuaian penyajian dengan materi pembelajaran.  Skenario pembelajaran sesuai dengan langkah-langkah metode pembelajaran yang dipilih dan kondisiproses yang dirumuskan dalam tujuan pembelajaran.  Keterpaduan antar muatan pelajaran tertata dengan baik sehingga perpindahan antar muatan pelajaran berjalan landai.  Rumusan skenario pembelajaran berpotensi untuk terciptanya pembelajaran yang menyenangkan dan bermakna.  Pengaturan skenario pembelajaran dengan alokasi waktu proposional. 9. Penilaian  penilaian bersifat otentik kontekstual dan menggunakan beragam teknik penilaian meliputi sikap spiritual, sikap sosial, pengetahuan, dan keterampilan.  Kesesuaian tekhnik, bentuk dan instrument penilaian dengan

G. Tekhnik Analisis Data

Data dalam penelitian ini akan dianalisis secara kuantitatif dan kualitatif, dengan penjelasan sebagai berikut : 1. Data Kualitatif Sugiyono 2013:7 mengatakan bahwa metode kualitatif dinamakan sebagai metode baru, karena popularitasnya belum lama, dinamakan metode postpositivistik karena berlandaskan pada filsafat indikator yang akan dicapai.  Kesesuaian kunci jawaban dengan soal  Kesesuaian tugas dengan rubrik penilaian  Kesesuaian pedoman penskoran dari soal dan rubrik penilaian. 10. Lembar Kerja Siswa  Kelengkapan unsure-unsur LKS tujuan, petunjuk, kegiatan belajar, dan refleksi  Rumusan petunjuk LKS sederhana dan mudah dipahami siswa.  Rumusan kegiatan pembelajaran dalam LKS singkat, sederhana, dan mudah dipahami siswa.  Urutan kegiatan pembelajaran pada LKS runtut  Kegiatan pembelajaran dalam LKS memungkinkan tercapainya indikatortujuan pembelajaran  Kegiatan pembelajaran dalam LKS mencerminkan pendekatan saintifik.  Bahasa yang digunakan dalam LKS sesuai dengan tingkat perkembangan siswa.  Tersedia beberapa pertanyaan untuk refleksi  Tampilan LKS indah dan menarik. 11. Bahasa  RPP menggunakan bahasa yang baik dan benar.