izin ke luar kelas saat pembelajaran pada siklus I sebanyak 15 siswa atau sebesar 38,5 dan pada siklus II sebanyak 0 siswa atau sebesar 0.
Berdasarkan hasil pengamatan pada siklus I dan siklus II tersebut, menunjukkan bahwa setelah pembelajaran menulis huruf Jawa dengan
menggunakan media flanacaraka terjadi perubahan perilaku siswa ke arah yang
lebih baik. Perilaku-perilaku negatif yang ditunjukkan siswa pada siklus I berubah menjadi perilaku yang lebih baik pada siklus II.
4.2.2.2 Perbandingan Hasil Jurnal Siklus I dan Siklus II
Perubahan perilaku siswa kearah yang positif terlihat pada perbandingan jurnal pada siklus I dan siklus II. Adapun jurnal yang dibandingkan yaitu jurnal
siswa dan guru pada siklus I dan siklus II.
4.2.2.2.1 Perbandingan Hasil Jurnal Siswa Siklus I dan Siklus II
Jurnal siswa dibagikan pada akhir pembelajaran menulis huruf Jawa dengan menggunakan media
flanacaraka. Jurnal siswa diisi oleh semua siswa kelas IV SDN Babakan 01 Kec. Kramat Kab. Tegal secara individu. Hal ini untuk
mengetahui bagaimana tanggapan siswa terhadap pembelajaran menulis huruf Jawa dengan menggunakan media
flanacaraka. Jurnal siswa yang diberikan terdiri dari lima pertanyaan dan diisi secara
individu oleh siswa. Aspek –aspek yang terdapat dalam jurnal siswa meliputi, 1
ketertarikan siswa terhadap pembelajaran menulis huruf Jawa dengan menggunakan media
flanacaraka, 2 pemahaman siswa terhadap penjelasan guru dalam pembelajaran menulis huruf Jawa dengan menggunakan media
flanacaraka, 3 kesulitan siswa terhadap materi pembelajaran menulis huruf Jawa dengan menggunakan media
flanacaraka, 4 perasaan siswa setelah mengikuti pembelajaran menulis huruf Jawa dengan menggunakan media
flanacaraka, 5 kesan dan pesan siswa terhadap pembelajaran keterampilan menulis huruf Jawa
dengan menggunakan media flanacaraka.
Hasil jurnal siswa pada siklus I menunjukkan bahwa terdapat 23 siswa atau sebesar 58,9 siswa merasa senang dan tertarik terhadap pembelajaran
menulis huruf Jawa dengan menggunakan media flanacaraka, sedangkan pada
siklus II hampir semua siswa menyatakan senang dan tertarik terhadap pembelajaran menulis huruf Jawa dengan menggunakan media
flanacaraka. Pada aspek pemahaman siswa terhadap penjelasan guru dalam
pembelajaran menulis huruf Jawa dengan menggunakan media flanacaraka,
mengalami peningkatan. Pemahaman siswa terhadap penjelasan guru sudah cukup baik. Pada siklus II, sebagian siswa menuliskan bahwa penjelasan materi dapat
dipahami dengan baik karena materi pelajaran dijelaskan dengan runtut dan disertai dengan contoh. Berbeda dengan hasil pada siklus I, beberapa siswa belum
mampu memahami materi yang diberikan oleh guru karena mereka tidak memperhatikan penjelasan guru dengan sungguh-sungguh.
Pada aspek kesulitan siswa terhadap materi pembelajaran menulis huruf Jawa dengan menggunakan media
flanacaraka, juga mengalami peningkatan. Pada siklus I, siswa masih mengalami kesulitan ketika menulis kalimat sederhana
berhuruf Jawa dengan menggunakana media flanacaraka. Hal ini disebabkan
karena siswa belum menghafal huruf – huruf Jawa. Selanjutnya, pada siklus II
guru melakukan perbaikan terhadap kesulitan-kesulitan yang dialami siswa dalam
menerapkan media flanacaraka. Pada siklus II guru memberikan materi kembali
kepada siswa dan memberi kesempatan siswa dalam berlatih menulis kalimat sederhana dengan menggunakan media
flanacaraka supaya siswa lebih mudah dalam mengikuti pembelajaran menulis huruf Jawa dengan menggunakan media
flanacaraka. Aspek perasaan siswa setelah mengikuti pembelajaran menulis huruf Jawa
dengan menggunakan media flanacaraka juga mengalami peningkatan. Siswa
yang pada siklus I tidak merasa senang dan tidak tertarik terhadap pembelajaran menulis huruf Jawa dengan menggunakan media
flanacaraka, pada siklus II sudah merasa senang dan tertarik dengan media tersebut. Hampir seluruh siswa
pada siklus II tertarik dan senang terhadap pembelajaran menulis huruf Jawa dengan menggunakan media
flanacaraka karena media tersebut dapat diterapkan dengan permainan yang membuat siswa semangat dalam pembelajaran.
Aspek kesan dan pesan siswa terhadap pembelajaran keterampilan menulis huruf Jawa dengan menggunakan media
flanacaraka juga mengalami peningkatan. Sebagian besar siswa memberikan kesan yang menyenangkan
terhadap media flanacaraka dalam pembelajaran menulis huruf Jawa. Pesan siswa
terhadap media flanacaraka untuk pembelajaran menulis huruf Jawa adalah
penggunaan media tersebut harus terus dilakukan dalam pembelajaran menulis huruf Jawa karena menyenangkan dan memudahkan siswa dalam menulis huruf
Jawa.
4.2.2.2.2 Perbandingan Hasil Jurnal Guru Siklus I dan Siklus II
