yang akan diperoleh siswa jika siswa mengerjakan tugas yang diberikan dengan baik. Sementara itu, pada saat pengumpulan tugas, semua siswa mengerjakan dan
mengumpulkan tepat waktu. Peningkatan karakter kedisiplinan pada siklus II ditunjukkan dengan
antusiasme siswa terhadap tugas yang diberikan oleh guru mengalami peningkatan. Siswa tidak lagi mengeluh pada saat guru menyampaikan tugas-
tugas, yakni menemukan ide pokok dan membuat simpulan teks bacaan. Siswa juga mengerjakan dan mengumpulkan tepat waktu.
4.2.3.3 Kepercayaan Diri Siswa
Berdasarkan uraian hasil observasi, jurnal guru, dan dokumentasi foto siklus I, dapat diketahui bahwa kepercayaan diri siswa masih perlu ditingkatkan.
Keberanian siswa untuk mengungkapkan pendapat, bertanya, dan menjawab pertanyaan cukup baik. Masih terdapat beberapa siswa yang memiliki
kepercayaan diri rendah, seperti malu untuk bertanya ketika mengalami kesulitan, dan meminta jawaban teman ketika mengerjakan soal.
Peningkatan karakter kedisiplinan siswa ditunjukkan pada pembelajaran membaca cepat menggunakan metode kalimat media teks berjalan siklus II.
Keberanian siswa untuk mengungkapkan pendapat, bertanya, dan menjawab pertanyaan cukup baik. Siswa mulai terbiasa dengan penggunaan metode kalimat
media teks berjalan sehingga kepercayaan diri siswa pada saat bertanya, menanggapi, menjawab pertanyaan, dan mengerjakan soal mengalami
peningkatan.
Kepercayaan diri siswa dapat dilihat berdasarkan hasil observasi, jurnal guru, dan dokumentasi foto. Berdasarkan hasil observasi siklus I, dapat diketahui
bahwa kepercayaan diri yang dimiliki siswa cukup baik. Siswa memperhatikan dan merespon pelajaran dengan antusias dan sungguh-sungguh dengan cara
bertanya, menanggapi, dan menjawab pertanyaan sebanyak 38 orang saja atau 95. Terdapat dua siswa yang tidak memperhatikan penjelasan guru dan
melakukan aktifitas yang tidak perlu. Siswa yang serius dan percaya diri dalam mengerjakan soal tes yang diberikan guru sebanyak 38 siswa atau 95. Terdapat
dua siswa yang meminta jawaban pada teman lain. Hal ini menunjukkan bahwa siswa tersebut kurang percaya diri terhadap kemampuannya. Siswa yang aktif
bertanya ketika mengalami kesulitan dalam pembelajaran sebanyak 25 orang atau 62,5. Hal ini menunjukkan bahwa siswa yang lain masih merasa malu dan segan
untuk bertanya kepada guru. Berdasarkan hasil observasi siklus II, dapat diketahui bahwa kepercayaan
diri yang dimiliki siswa mengalami peningkatan. Siswa yang memperhatikan dan merespon pelajaran dengan antusias dan sungguh-sungguh dengan cara bertanya,
menanggapi, dan menjawab pertanyaan sebanyak 40 orang atau 100. Tidak terdapat siswa yang kurang memperhatikan penjelasan guru dan melakukan
aktifitas yang tidak perlu. Siswa yang serius dan percaya diri dalam mengerjakan soal tes yang diberikan guru sebanyak 40 siswa atau 100. Tidak terdapat siswa
yang meminta jawaban pada teman lain. Siswa yang aktif bertanya ketika mengalami kesulitan dalam pembelajaran sebanyak 38 orang atau 95. Hal ini
menunjukkan bahwa pada pembelajaran siklus II terjadi peningkatan sebanyak 13 atau 52.
Berdasarkan jurnal guru, aspek yang dapat menunjukkan karakter kepercayaan diri siswa adalah aspek respon. Respon siswa terhadap metode
kalimat yang dijelaskan guru pada pembelajaran siklus I sangat baik. Siswa sangat senang dengan adanya metode tersebut. Siswa juga sangat antusias dalam
mempraktikkan metode kalimat dengan panduan guru. Hal ini dapat terlihat pada saat siswa disuruh untuk mencoba menemukan ide pokok paragraf. Siswa begitu
antusias untuk menjawabnya, yaitu dengan cara saling mengemukakan pendapat tentang ide pokok paragraf. Respon siswa terhadap teks berjalan yang disajikan
juga baik. Hal ini terlihat dari ekspresi siswa yang fokus membaca cepat dengan menggunakan metode kalimat pada bacaan teks berjalan. Ada sebagian siswa
yang terlihat kurang menyukai teks berjalan. Hal ini disebabkan karena pada saat bacaan mulai disajikan, siswa tersebut kurang memperhatikan sehingga
konsentrasi membacanya kurang fokus dan siswa tersebut ketinggalan bacaan. Respon siswa terhadap metode kalimat yang dijelaskan guru pada
pembelajaran siklus II sangat baik. Hal ini menunjukkan adanya peningkatan karakter kepercayaan diri siswa dalam pembelajaran membaca cepat dengan
menggunakan metode kalimat media teks berjalan. Siswa sangat senang dengan adanya metode tersebut. Siswa juga sangat antusias dalam mempraktikkan metode
kalimat dengan panduan guru. Hal ini dapat terlihat pada saat siswa disuruh untuk mencoba menemukan ide pokok paragraf. Siswa begitu antusias untuk
menjawabnya, yaitu dengan cara saling mengemukakan pendapat tentang ide
pokok paragraf. Respon siswa terhadap teks berjalan yang disajikan juga baik. Hal ini terlihat dari ekspresi siswa yang fokus membaca cepat dengan menggunakan
metode kalimat pada bacaan teks berjalan. Situasi dan suasana kelas ketika pembelajaran berlangsung dapat terkendali dengan baik. Penggunaan metode
kalimat dan teks berjalan mendorong siswa untuk lebih tenang dan berkonsentrasi dalam membaca.
Berdasarkan dokumentasi foto, terdapat beberapa aktivitas siswa yang menunjukkan karakter kepercayaan diri siswa. Dokumentasi foto yang dapat
menunjukkan peningkatan karakter kepercayaan diri siswa tersebut adalah sebagai berikut.
Siklus I Siklus II
Gambar 12. Perbandingan Aktivitas Siswa yang Menunjukkan Karakter Kepercayaan Diri Siklus I dan Siklus II
Gambar 12 merupakan gambar yang menunjukkan karakter kepercayaan diri siswa selama pembelajaran membaca cepat dengan menggunakan metode
kalimat media teks berjalan. Gambar pertama merupakan aktivitas siswa ketika menentukan ide pokok dan membuat simpulan berdasarkan bacaan teks berjalan
siklus I. Siswa tampak antusias dalam mengemukakan pendapat tentang ide pokok tiap paragraf dan simpulan dari bacaan teks berjalan meskipun teman yang lain
kurang memperhatikan pada waktu siswa mengemukakan pendapat. Gambar kedua merupakan aktivitas siswa ketika menentukan ide pokok dan membuat
simpulan berdasarkan bacaan teks berjalan siklus II. Siswa tampak antusias dalam mengemukakan pendapat tentang ide pokok tiap paragraf dari bacaan teks
berjalan. Ketika siswa mengemukakan pendapat, siswa yang lain memperhatikan siswa yang sedang mengemukakan pendapat Pada gambar tersebut tampak dengan
jelas bahwa sudah terjadi peningkatan perilaku jika dibandingkan dengan siklus I. Gambar ketiga merupakan aktivitas siswa ketika mengerjakan soal
pemahaman isi siklus I berdasarkan teks bacaan yang dibagikan sebelumnya. Siswa mengerjakan soal pemahaman ide pokok, dan soal tentang simpulan teks
bacaan. Pada gambar tersebut tampak bahwa siswa kelas VIII D mengerjakan soal tes pemahaman isi dengan sungguh-sungguh dan penuh percaya diri. Namun ada
siswa yang menanyakan jawaban pada teman yang lainnya. Hal itu menunjukkan bahwa siswa tersebut kurang percaya diri dan tidak sungguh-sungguh dalam
melaksanakan perintah guru. Gambar keempat merupakan aktivitas siswa ketika mengerjakan soal pemahaman siklus II berdasarkan teks bacaan yang dibagikan
sebelumnya. Siswa mengerjakan soal pemahaman ide pokok dan soal tentang
simpulan teks bacaan. Pada gambar tersebut tampak bahwa siswa kelas VIII D mengerjakan soal tes pemahaman isi dengan sungguh-sungguh. Pada kegiatan
mengerjakan soal pemahaman isi pada pembelajaran siklus II berdasarkan teks bacaan yang dibagikan tidak terdapat siswa yang menanyakan jawaban pada
teman yang lainnya. Hal ini menunjukkan bahwa siswa sudah mampu menghilangkan perilaku negatif dan sungguh-sungguh dalam melaksanakan
perintah guru.
4.2.3.4 Kejujuran Siswa
