51
keseluruhan kegiatan yang telah dilaksanakan. Refleksi merupakan suatu tindakan memaknai, menganalisis, dan menyimpulkan
kegitan yang telah berlangsung. Pada tahap refleksi guru bersama dengan siswa menganalisis, memaknai, dan membuat kesimpulan
tentang pembelajaran yang baru saja berlangsung.
E. Instrumen Penelitian
1. Penelitian pendahuluan Instrumen yang perlu dipersiapkan dalam kegiatan penelitian
pendahuluan adalah: a. Instrumen observasi pada guru lampiran 1, halaman 181.
b. Instrumen observasi pada siswa lampiran 2, halaman 183. c. Instrumen observasi terhadap kelas lampiran 3, halaman 184.
d. Instrumen wawancara pada guru lampiran 4, halaman 185. e. Instrumen wawancara pada siswa lampiran 5, halaman 186.
2. Siklus I a. Perencanaan PTK
1 Rencana pelaksanaan pembelajaran RPP lampiran 12 halaman 194.
2 Daftar pembagian kelompok lampiran 6 halaman 187.
52
b. Pelaksanaan PTK 1 Masing-masing kelompok mendapat 48 kartu, terdiri dari 12
kartu soal bukti transaksi, 18 kartu analisis bukti transaksi dan 18 kartu jurnal lampiran 29-33, halaman 241-263.
2 Satu kertas manila putih untuk menempel soal, analisis bukti transaksi, dan jurnalnya lampiran 34, halaman 266.
3 Uang investasi sebesar Rp 180.000,00 lampiran 35, halaman 267.
4 Dua buah kotak masing-masing dalam kelompok untuk investasi.
c. Observasi PTK Pada tahap observasi instrumen yang dibutuhkan yaitu:
1 Instrumen observasi aktivitas guru di kelas lampiran 7, halaman 188.
2 Instrumen observasi aktivitas siswa di kelas lampiran 8, halaman 190.
3 Instrumen observasi kelas lampiran 9, halaman 191. d. Tahap refleksi dan evaluasi lampiran 10 dan 11, halaman 192-
193. 3. Siklus II
53
a. Perencanaan PTK 1 Rencana pelaksanaan pembelajaran RPP lampiran 12
halaman 194. 2 Daftar pembagian kelompok lampiran 6 halaman 187.
b. Pelaksanaan PTK 1 Bukti transaksi lampiran 46, halaman 310.
2 Buku akuntansi lampiran 47, halaman 321, dan lampiran 48, halaman 324.
3 Papan nama lampiran 49, halaman 327. 4 Uang-uangan lampiran 50, halaman 329.
5 Instruksi masing-masing peran lampiran 51, halaman 330. 6 Media pembelajaran lain yang harus disiapkan adalah
amplopmap, kertas karbon, peluit, dan timer. c. Observasi PTK
Pada tahap observasi instrumen yang dibutuhkan yaitu: 1 Instrumen observasi aktivitas guru di kelas lampiran 7,
halaman 188. 2 Instrumen observasi aktivitas siswa di kelas lampiran 8,
halaman 190. 3 Instrumen observasi kelas lampiran 9, halaman 191.
54
d. Wawancara lampiran 4 dan 5, halaman 185-186. e. Tahap evaluasi dan refleksi lampiran 10 halaman 192, dan
lampiran 11 halaman 193. 4. Instrumen Motivasi Belajar
Motivasi belajar sebagai keseluruhan daya penggerak di dalam diri siswa yang menimbulkan kegiatan belajar, yang menjamin
kelangsungan dari kegiatan belajar dan yang memberikan arah pada kegiatan belajar, sehingga tujuan yang dikehendaki oleh siswa itu
dapat tercapai Winkel, 1984:27. Indikator motivasi belajar dapat dikategorikan sebagai berikut Uno, 2007:10: a adanya hasrat dan
keinginan berhasil; b adanya dorongan dan kebutuhan dalam belajar; c adanya harapan dan cita-cita masa depan; d adanya penghargaan
dalam belajar; e adanya kegiatan menarik dalam belajar; dan f adanya lingkungan belajar yang kondusif, sehingga memungkinkan
seorang siswa dapat belajar dengan baik. Berikut kisi-kisi angketkuesioner motivasi yang digunakan dalam penelitian ini:
55
Tabel 3.1 Kisi-kisi Kuesioner Motivasi Belajar
Sumber : Indrayanti 2011:39 Berdasarkan kisi-kisi tersebut disusun item-item pernyataan
lampiran 20 halaman 210. Setiap item pernyataan dinyatakan dalam skala Likert dengan opsi 4 jawabam Azwar, 2000:26-27.
Tabel 3.2 Pemberian Skor pada Setiap Item Kuesioner
Kategori Positif
Negatif
Sangat setuju 4
1 Setuju
3 2
Tidak setuju 2
3 Sangat tidak setuju
1 4
Sumber : Indrayanti 2011:40
Variabel Indikator
Nomor Pernyataan
+ Nomor
Pernyataan -
Motivasi a. Adanya hasrat
dan keinginan berhasil
1, 7,10 4,8,11
b. Adanya dorongan
dan kebutuhan dalam belajar
2,12,13
c. Adanya harapan dan cita-cita
masa depan 3,6
d. Adanya penghargaan
dalam belajar 14,16,17
15
e. Adanya kegiatan menarik dalam
belajar 5,20
f. Adanya lingkungan
belajar yang kondusif
9,18 19
56
Peneliti mengacu hasil pengujian validitas dan reliabilitas untuk angketkuesioner motivasi belajar yang dilakukan oleh
Indrayanti 2011:40.
Pengujian validitas
dan reliabilitas
angketkuesioner motivasi belajar dilakukan pada siswa SMA BOPKRI 1 YOGYAKARTA kelas XI IPS 1 25 siswa dan XI IPS 4
24 siswa pada tanggal 11 November 2011. Berikut ini disajikan hasil pengujian validitas dan reliabilitas:
a. Hasil pengujian validitas motivasi belajar
Tabel 3.3 Hasil Pengujian Validitas Motivasi Belajar
D
Butir No Nilai r tabel
Nilai r hitung Status
1 0,2377
0,407 Valid
2 0,2377
0,302 Valid
3 0,2377
0,514 Valid
4 0,2377
0,493 Valid
5 0,2377
0,478 Valid
6 0,2377
0,288 Valid
7 0,2377
0,257 Valid
8 0,2377
0,414 Valid
9 0,2377
0,304 Valid
10 0,2377
0,485 Valid
11 0,2377
0,303 Valid
12 0,2377
0,518 Valid
13 0,2377
0,565 Valid
14 0,2377
0,652 Valid
15 0,2377
0,259 Valid
16 0,2377
0,562 Valid
17 0,2377
0,485 Valid
18 0,2377
0,504 Valid
19 0,2377
0,393 Valid
20 0,2377
0,384 Valid
Sumber : Hasil pengolahan data oleh Indrayanti 2011:40
57
ari tabel 3.3 menunjukkan bahwa kedua puluh butir pertanyaan motivasi belajar adalah valid r
hitung
r
tabel
= 0,2377 lampiran 63, halaman 381.
b. Uji Reliabilitas Instrumen Penelitian Reliabilitas menunjuk pada suatu pengertian bahwa suatu
instrumen cukup dapat dipercaya untuk dapat digunakan sebagai alat pengumpul data karena instrumen tersebut sudah baik.
Semakin tinggi tingkat reliabilitas suatu alat ukur maka akan semakin stabil untuk mengukur suatu gejala, sebaliknya semakin
rendah reliabilitas suatu alat ukur maka semakin tidak stabil dalam mengukur gejala tersebut. Untuk menghitung reliabilitas kuesioner
dalam penelitian ini dengan menggunakan rumus Kuder- Richardson KR-20 Masidjo, 1995: 233, yaitu
:
dengan: r
11
adalah koefisien reliabilitas n
adalah banyaknya butir soal x t
adalah rata-rata skor total s
2 t
adalah varians skor total. p
adalah indeks kesukaran q
adalah 1-p
58
Tabel 3.4 Hasil Uji Reliabilitas Instrumen Penelitian
Sumber : Hasil pengolahan data oleh Indrayanti 2011:41
Dari dua puluh pertanyaan pada variabel motivasi belajar diperoleh Cronbachs Alpha sebesar 0,840. Mengingat nilai berada
pada kisaran nilai 0,80 r11≤ 1,00 dengan demikian disimpulkan bahwa instrumen penelitian ini memiliki tingkat reliabilitas sangat
tinggi Guilford, 1956:145. 5. Instrumen Pemahaman Siswa
Pengukuran tingkat pemahaman siswa dilakukan berdasarkan hasil pre-test tes 1, tes 2, dan post-test tes 3. Jumlah butir soal tiap
macam tes adalah 15 soal. Setiap macam tes disusun secara berbeda, tetapi dengan mempertimbangkan bobot dan tingkat kesukaran yang
sama. Berikut kisi-kisi soal yang digunakan dalam penelitian ini:
Tabel 3.5 Kisi-kisi Soal Tes
No. Indikator Nomor Soal
1. Menganalisis berbagai jenis bukti
transaksi keuangan 5,6,8,10,11,12,13,14
2. Pengertian perusahaan jasa
1 3.
Fungsi jurnal umum 3,9
4. Mencatat jurnal dari berbagai
jenis transaksi 2,4,5,7,15
Sumber : Alam S. 197-203 Berdasarkan kisi-kisi tersebut disusun soal-soal tes lampiran 27 hal
228, lampiran 41 hal 292, dan lampiran 61 hal 369.
Reliability Statistics
Cronbachs Alpha
N of Items 0,840
20
59
Pengujian validitas dan reliabilitas soal tes pemahaman siswa dilakukan pada siswa SMA Negeri 2 Bantul kelas XI IPS 2 32 siswa
dan XI IPS 3 31 siswa pada tanggal 4 Oktober 2012. Setiap siswa mengerjakan jenis tes yang berbeda, tes 1 dikerjakan 22 siswa, tes 2
dikerjakan 21 siswa, dan tes 3 dikerjakan 20 siswa. a. Hasil Pengujian Validitas dan Reliabilitas Butir Soal Tes 1
1 Hasil pengujian validitas butir soal tes 1
Tabel 3.6 Hasil Pengujian Uji Validitas Soal Tes 1
Butir No
Pearson Correlation
Sig. 2- tailed
Nilai r tabel
Status
1 0,560
0,008 0,423
Valid 2
0,618 0,003
0,423 Valid
3 0,665
0,001 0,423
Valid 4
0,733 0,000
0,423 Valid
5 0,453
0,039 0,423
Valid 6
0,435 0,049
0,423 Valid
7 0,689
0,001 0,423
Valid 8
0,764 0,000
0,423 Valid
9 0,
527 0,014
0,423 Valid
10 0,689
0,001 0,423
Valid 11
0,452 0,040
0,423 Valid
12 0,618
0,003 0,423
Valid 13
0,687 0,001
0,423 Valid
14 0,497
0,022 0,423
Valid 15
0,514 0,017
0,423 Valid
. Correlation is significant at the 0.01 level 2-tailed. . Correlation is significant at the 0.05 level 2-tailed.
Dari tabel 3.6 menunjukkan bahwa setiap butir soal tes pemahaman memiliki nilai Pearson Correlation yang lebih
besar dari nilai koefisien teoretik r
tabel
= 0,423 atau nilai signifikansi 2-tailed
lebih kecil dari α = 0,05. Dengan
60
demikian dapat disimpulkan bahwa kesepuluh butir soal tes 1 pemahaman siswa adalah valid.
2 Hasil pengujian reliabilitas butir soal tes 1 Untuk menghitung reliabilitas soal tes 1 pemahaman
siswa dalam penelitian ini didasarkan pada rumus Kuder- Richardson KR-20 Masidjo, 1995: 233, yaitu
:
dengan: r
11
adalah koefisien reliabilitas n
adalah banyaknya butir soal x t
adalah rata-rata skor total s
2 t
adalah varians skor total. p
adalah indeks kesukaran q
adalah 1-p Berikut ini hasil perhitungannya:
Dari keseluruhan butir soal tes 1 pemahaman siswa diperoleh nilai r
tt
= 0,871. Nilai koefisien reliabilitas tersebut
dikatakan sangat tinggi Guilford, 1956:145. b. Hasil Pengujian Validitas dan Reliabitas Butir Soal Tes 2
1 Hasil pengujian validitas butir soal tes 2
61
Tabel 3.7 Hasil Pengujian Uji Validitas Soal Tes 2
Butir No
Pearson Correlation
Sig. 2- tailed
Nilai r tabel
Status
1 0,490
0,024 0,433
Valid 2
0,856 0,000
0,433 Valid
3 0,517
0,016 0,433
Valid 4
0,833 0,000
0,433 Valid
5 0,575
0,006 0,433
Valid 6
0,600 0,004
0,433 Valid
7 0,543
0,011 0,433
Valid 8
0,791 0,000
0,433 Valid
9 0,767
0,000 0,433
Valid 10
0,490 0,024
0,433 Valid
11 0,597
0,004 0,433
Valid 12
0,543 0,011
0,433 Valid
13 0,517
0,016 0,433
Valid 14
0,517 0,016
0,433 Valid
15 0,543
0,011 0,433
Valid
. Correlation is significant at the 0.01 level 2-tailed. . Correlation is significant at the 0.05 level 2-tailed.
Dari tabel 3.7 menunjukkan bahwa keseluruhan butir soal tes 2 pemahaman memiliki nilai Pearson Correlation
yang lebih besar dari nilai koefisien teoretik r
tabel
= 0,433 atau nilai sig.2-tailed
lebih kecil dari α = 0,005. Dengan demikian dapat disimpulkan bahwa semua butir soal tes 2
pemahaman siswa adalah valid. 2 Hasil pengujian reliabilitas butir soal tes 2
62
Untuk menghitung reliabilitas soal tes pemahaman siswa dalam penelitian ini didasarkan pada rumus Kuder-
Richardson KR-20 Masidjo, 1995: 233, yaitu
:
dengan: r
11
adalah koefisien reliabilitas n
adalah banyaknya butir soal x t
adalah rata-rata skor total s
2 t
adalah varians skor total. p
adalah indeks kesukaran q
adalah 1-p Berikut ini hasil perhitungannya:
Dari keseluruhan butir soal tes 2 pemahaman siswa diperoleh nilai r
tt
= 0,884. Nilai koefisien reliabilitas tersebut dikategorikan sangat tinggi Guilford, 1956:145.
c. Hasil Pengujian Validitas dan Reliabitas Butir Soal Tes 3 1 Hasil pengujian validitas butir soal tes 3
63
Tabel 3.8 Hasil Pengujian Uji Validitas Soal Tes 3
Butir No
Pearson Correlation
Sig. 2- tailed
Nilai r table
Status
1 0,680
0,001 0,444
Valid 2
0,640 0,002
0,444 Valid
3 0,598
0,005 0,444
Valid 4
0,685 0,001
0,444 Valid
5 0,487
0,033 0,444
Valid 6
0,711 0,000
0,444 Valid
7 0,509
0,022 0,444
Valid 8
0,768 0,000
0,444 Valid
9 0,570
0,009 0,444
Valid 10
0,503 0,024
0,444 Valid
11 0,509
0,022 0,444
Valid 12
0,473 0,035
0,444 Valid
13 0,509
0,022 0,444
Valid 14
0,554 0,011
0,444 Valid
15 0,503
0,024 0,444
Valid
. Correlation is significant at the 0.01 level 2-tailed. . Correlation is significant at the 0.05 level 2-tailed.
Dari tabel 3.8 menunjukkan bahwa keseluruhan butir tes pemahaman memiliki nilai Pearson Correlation yang
lebih besar dari nilai koefisien teoretik r
tabel
= 0,444 atau nilai sig.2-tailed lebih kecil
dari α = 0,005. Dengan demikian dapat disimpulkan bahwa semua butir soal tes 3
pemahaman siswa adalah valid. 2 Hasil pengujian reliabilitas butir soal tes 3
64
Untuk menghitung reliabilitas soal tes pemahaman siswa dalam penelitian ini didasarkan pada rumus Kuder-
Richardson KR-20 Masidjo, 1995: 233, yaitu
:
dengan: r
11
adalah koefisien reliabilitas n
adalah banyaknya butir soal x t
adalah rata-rata skor total s
2 t
adalah varians skor total. p
adalah indeks kesukaran q
adalah 1-p Berikut ini hasil perhitungannya:
Dari keseluruhan butir soal tes 3 pemahaman siswa diperoleh nilai r
tt
= 0,861. Nilai koefisien reliabilitas tersebut dikategorikan sangat tinggi Guilford, 1956:145.
F. Teknik Pengumpulan Data
