a Pertanyaan hendaknya diajukan dengan sopan.
b Pertanyaan hendaknya tidak diungkapkan dalam bentuk perintah
atau permintaan. c
Pertanyaan hendaknya diungkapkan dengan tepat. d
Usahakan agar pertanyaan diungkapkan dalam bahasa yang baik dan benar.
e Pertanyaan hendaknya tidak dikonotasikan sebagai sanggahan.
Dari uraian di atas, dapat ditarik simpulan bahwa penyampaian sanggahan persetujuan, atau pertanyaan tidak boleh didasarkan pada
emosional, sentimen, tetapi harus berlandaskan pada penalaran yang sehat, jujur, dan terbuka terhadap permasalahan yang muncul dalam
proses berpikir bersama. Dengan memahami teknik penolakan, seseorang akan mampu
menunjukan bagian mana yang harus disanggah. Di samping itu, selayaknya seseorang tidak hanya menyanggah dengan menunjukkan
kelemahan, melainkan menunjukkan juga jalan keluarnya dengan menggunakan bahasa yang baik dan benar agar tidak menyinggung
perasaan orang lain. Jadi, kemampuan memberikan tanggapan adalah kemampuan
mengungkapkan gambaran yang telah diamati atau diterima sebelumnya, baik berupa sanggahan, komentar, persetujuan,
pertanyaan atau penolakan mengenai sesuatu hal.
B. Penelitian yang Relevan
Dalam penelitian ilmiah dibutuhkan penelitian yang relevan. Hal ini dilakukan supaya hasil penelitian yang dilakukan peneliti lebih baik dan
berbeda dari penelitian sebelumnya. Maka peneliti mengambil judul “Pengaruh Strategi Pembelajaran Aktif Active Learning Teknik The Power
of Two terhadap Kemampuan Memberikan Tanggapan Siswa Kelas VIII di SMP Islam Al-
Syukro Universal Ciputat Tahun Ajaran 20122013”
Penelitian pertama dilakukan oleh Desy Bangkit Arihati, mahasiswa Pendidikan Matematika
– UIN Jakarta tahun 2010 dengan judul “ Pengaruh Strategi Pembelajaran Aktif Teknik Team Quiz dan Snowball Throwing
Terhadap Hasil Belajar Matematika”. Metode yang digunakan dalam penelitian tersebut adalah quasi eksperimen. Sedangkan pengambilan sampel
dilakukan dengan teknik cluster random sampling. Berdasarkan penelitian tersebut dapat disimpulkan bahwa terdapat
pengaruh yang signifikan terhadap hasil belajar matematika. Hal ini dapat dilihat dari nilai rata-rata pretest siswa yaitu 5,80 dan nilai rata-rata postest
siswa yaitu 7, 81, yang artinya terdapat pengaruh rata-rata nilai siswa sebelum menggunakan teknik team quiz dan snowball throwing dengan sesudah
menggunakan teknik team quiz dan snowball throwing. Dari pemaparan tersebut, jelaslah bahwa teknik penelitian yang dilakukan
Desy Bangkit Arihati tidak sama dengan teknik yang peneliti gunakan pada siswa kelas VIII di SMP Islam Al Syukro Universal. Penelitian pertama
menggunakan teknik team quiz dan snowball throwing sedangkan peneliti menggunakan teknik the power of two. Selain itu, peneliti mengambil sampel
menggunakan teknik purposive sampling sedangkan penelitian pertama menggunakan teknik cluster randon sampling.
Penelitian relevan yang kedua dilakukan oleh Winda Sudirja, mahasiswa Jurusan Pendidikan Matematika
– UIN Jakarta tahun 2011 dengan judul” Pengaruh Strategi Pembelajaran Aktif Metode Pengajaran Terbimbing
terhadap Kemampuan Komunikasi Matematika Siswa pada Sub Bab Relasi dan Fungsi”. Metode yang digunakan dalam penelitian tersebut adalah quasi
eksperimen yaitu dengan menggunakan kelas eksperimen dan kelas kontrol yang masing-masing dalam satu kelas sebanyak 34 siswa.
Berdasakan nilai rata-rata di kelas eksperimen terdapat peningkatan dari sebelum diberi perlakuan tes awal dan sesudah diberi perlakuan tes akhir,
yaitu tes awal di kelas eksperimen sebesar 62,28 dan rata-rata nilai tes akhir sebesar 78,67. Dengan demikian, penggunaan strategi pembelajaran aktif
metode pengajaran terbimbing memiliki pengaruh yang sangat signifikan terhadap kemampuan komunikasi siswa.
Dari pemaparan di atas, jelaslah bahwa penelitian yang dilakukan oleh Winda Sudirja berbeda dengan penelitian ini karena Winda menggunakan
teknik yang berbeda dari peneliti. Penelitian kedua menggunakan metode pengajaran terbimbing sedangkan peneliti menggunakan teknik the power of
two. Penelitian relevan yang ketiga dilakukan oleh Ika Apriliyanti dalam
skripsinya yang berjudul “Pengaruh Strategi Pembelajaran Aktif Teknik The Power of Two terhadap Hasil Belajar Matematika Siswa
”. Penelitian tersebut menyimpulkan bahwa strategi dan teknik tersebut mendapatkan hasil yang
berbeda antara kelas eksperimen dan kelas kontrol. Kelas eksperimen mendapatkan rata-rata lebih tinggi dibandingkan kelas kontrol.
Dalam penelitian ini sama-sama menggunakan strategi pembelajaran aktif dengan teknik the power of two namun yang berbeda adalah variabel
keduanya, jika peneliti untuk melihat pengaruh terhadap kemampuan memberikan tanggapan, sedangkan penelitian ketiga untuk melihat pengaruh
terhadap hasil belajar Matematika. Ketiga penelitan relevan yang telah dilakukan memiliki perbedaan dalam pemilihan teknik dan variabel
keduanya.
C. Kerangka Berpikir
