1. Home
  2. Lainnya

Uji Normalitas Uji Homogenitas

BAB IV HASIL DAN PEMBAHASAN

Data penelitian diambil dari 32 siswa dari kelas XI IPA IV sebagai kelas eksperimen dengan menerapkan model PBL Problem Based Learning dan 31 siswa dari kelas XI IPA III sebagai kelas kontrol. Dengan menerapkan model konvensional. Pemahaman konsep yang diukur pada penelitian ini merupakan aspek kognitif yang didapat dari hasil tes dengan jumlah butir soal sebanyak 18 soal. Soal instrumen yang digunakan telah melewati uji validitas dan reliabilitas sehingga layak digunakan dalam penelitian. Berikut hasil dan penjelasan penelitian yang telah dilakukan.

A. Hasil

1. Data Hasil Tes Pretest dan Postest

a. Pretest

Pretest dilakukan sebelum kelas kontrol dan kelas eksperimen diberi perlakuan berupa model konvensional dan model pembelajaran PBL. Data hasil pretest menunjukan bahwa nilai rata-rata kelas eksperimen lebih besar dari kelas kontrol. Namun tidak terlalu berbeda jauh yakni hanya sebesar 1,26 poin. Secara lebih rinci dapat dilihat pada tabel 4.1 Tabel 4.1 Perbandingan Hasil Pretest Kelompok Eksperimen dan Kelompok Kontrol Data Kelas Kontrol Kelas Eksperimen Nilai Terendah 28 28 Nilai Tertinggi 56 56 Mean 37,8 39,06 Median 36,5 38,3 Modus 32 40,3 49 Rentang Kelas R 28 28 Standar Deviasi 9,07 8,9 Nilai standar deviasi pada kedua pretest kelas eksperimen dan kelas kontrol cukup besar, hal ini menandakan bahwa sebagian besar siswa memiliki nilai yang cukup jauh dibanding nilai rata-rata kelas masing-masing. Selain itu dapat dilihat persentase pemahaman konsep pretest pada setiap indikator. Adapun presentase pemahaman konsep siswa pada kelas eksperimen dan kelas kontrol dapat terlihat pada tabel 4.2 di bawah ini. Tabel 4.2 Pemahaman Konsep Siswa pada Pretest No Indikator Pembelajaran Pemahaman Konsep Siswa Kelas Eksperimen Kelas Kontrol 1 Menjelaskan kesetimbangan dinamis 54,17 44,08 2 Menjelaskan kesetimbangan homogen dan heterogen 40,63 38,71 3 Meramalkan arah pergeseran kesetimbangan dengan menggunakan azas Le Chatelier 31,6 33,33 4 Menentukan jumlah mol zat pereaksi dan hasil reaksi pada keadaan setimbang dan tetapan kesetimbangan 42,19 43,54 5 Menghitung harga Kc 42,19 41,93

Dokumen yang terkait

Pengaruh model problem based learning (PBL) terhadap hasil belajar kimia siswa pada konsep laju reaksi

14 69 177

Perbedaan Berpikir Kreatif Siswa yang Diajar dengan Model Pembelajaran PBL dan STM Pada Konsep Perubahan Lingkungan dan Daur Ulang Limbah

1 30 322

Perbedaan keterampilan generik sains siswa yang diajar dengan menggunakan model Problem Based Learning (PBL) dan Project Based Learning (PJBL) pada konsep bakteri

13 145 275

Peningkatan hasil belajar pada konsep kesetimbangan kimia melalui model pemebelajaran PBL (probelm Based Learning)

7 44 218

Pengaruh penggunaan model pbl (problem based learning) terhadap pengetahuan metakognitif biologi siswa Kelas X pada konsep virus

2 18 226

Pengaruh model Problem Based Learning (PBL) terhadap Keterampilan Proses Sains (KPS) siswa pada materi laju reaksi : kuasi eksperimen di MAN Mauk Kabupaten Tangerang

1 12 0

Perbedaan Hasil Belajar Siswa antara Model Pembelajaran Project Based Learning (PJBL), Problem Based Learninng (PBL), dan Problem Solving Pada Materi Animalia

5 29 376

Pengaruh Model Pembelajaran Problem Based Learning terhadap Hasil Belajar Biologi Siswa pada Konsep Fungi

0 6 173

Pengaruh Pembelajaran Berbasis Problem Based Learning (PBL) Terhadap Keterampilan Memecahkan Masalah Pada Konsep Keanekaragaman Hayati

1 13 250

Langkah Langkah Pembelajaran Problem Bas

1 1 5