1. Home
  2. Lainnya

Mendeskripsikan faktor-faktor yang mempengaruhi kesetimbangan melalui percobaan. Konsentrasi

a. Jika volume diperbesar, berarti tekanan menjadi kecil maka bergeser ke arah jumlah mol yang besar. b. Jika volume diperkecil, berarti tekanan menjadi besar maka bergeser ke arah jumlah mol yang kecil.

V. Model Pembelajaran

Pembelajaran Berbasis Masalah atau Problem Based Learning PBL

VI. Langkah-Langkah Pembelajaran

Kegiatan Guru Siswa Karakter yang diharapkan Alokasi Waktu Awal, pembukaan Membuka dengan salam Menjawab salam Religius, antusias, 5 menit Memberi arahan untuk berdoa Bersama-sama berdoa sebelum belajar Mengecek kehadiran siswa Memperhatikan guru Orientasi pada masalah Mengingatkan siswa tentang proses pembuatan amonia, bahwa jika ingin produksinya maksimal, adakah cara untuk membuat hasil produksi yang merupakan reaksi Siswa mengingat-ingat pembelajaran sebelumnya dan menyimak perkataan guru. rasa ingin tahu 5 menit kesetimbangan menjadi lebih banyak ? Hal tersebut adalah faktor- faktor yang mempengaruhi kesetimbangan. Meminta siswa mencari faktor- faktor apa saja yang mempengaruhi kesetimbangan? Mengorganisasi siswa untuk belajar Membagi siswa dalam kelompok-kelompok Berkumpul dengan kelompoknya dan menemukan beberapa faktor yang mempengaruhi kesetimbangan. Aktif dan kerja sama 10 menit Menjelaskan bahwa untuk penyelidikan mengenai faktor- faktor, yang memungkinkan adalah perubahan suhu dengan LKS yang disediakan. Siswa menerima LKS. Kritis Membimbing Mempersilahkan siswa Bersama kelompok melakukan Kritis, 50 menit penyelidikan kelompok melakukan percobaan yang telah disediakan prosedurnya pada LKS penyelidikan melalui praktikum kerjasama,tanggung jawab Mengembangkan dan menyajikan hasil karya Membimbing siswa dalam membuat laporan praktikum Meminta siswa mengemukakan hasil laporan membuat laporan praktikum mengemukakan hasil laporan. Teliti dan kerja sama 20 menit Menganalisis dan mengevaluasi hasil pemecahan masalah Meminta siswa mengemukakan hasil laporan Mengemukakan hasil laporan. Disiplin. 30 menit Memberi komentar terhadap proses pemecahan masalah yang telah dilakukan Menyimak komentar guru dan memberi tanggapan. Menghargai dan aktif Kegiatan Ahir, penutup Memberi apresiasi positif terhadap hasil kerja siswa Mengucap terima kasih kembali. Religius, percaya diri 5 menit Menutup pertemuan dengan berdoa bersama Berdoa bersama-sama Mengakhiri pertemuan dengan mengucapkan salam Menjawab salam

Dokumen yang terkait

Pengaruh model problem based learning (PBL) terhadap hasil belajar kimia siswa pada konsep laju reaksi

14 69 177

Perbedaan Berpikir Kreatif Siswa yang Diajar dengan Model Pembelajaran PBL dan STM Pada Konsep Perubahan Lingkungan dan Daur Ulang Limbah

1 30 322

Perbedaan keterampilan generik sains siswa yang diajar dengan menggunakan model Problem Based Learning (PBL) dan Project Based Learning (PJBL) pada konsep bakteri

13 145 275

Peningkatan hasil belajar pada konsep kesetimbangan kimia melalui model pemebelajaran PBL (probelm Based Learning)

7 44 218

Pengaruh penggunaan model pbl (problem based learning) terhadap pengetahuan metakognitif biologi siswa Kelas X pada konsep virus

2 18 226

Pengaruh model Problem Based Learning (PBL) terhadap Keterampilan Proses Sains (KPS) siswa pada materi laju reaksi : kuasi eksperimen di MAN Mauk Kabupaten Tangerang

1 12 0

Perbedaan Hasil Belajar Siswa antara Model Pembelajaran Project Based Learning (PJBL), Problem Based Learninng (PBL), dan Problem Solving Pada Materi Animalia

5 29 376

Pengaruh Model Pembelajaran Problem Based Learning terhadap Hasil Belajar Biologi Siswa pada Konsep Fungi

0 6 173

Pengaruh Pembelajaran Berbasis Problem Based Learning (PBL) Terhadap Keterampilan Memecahkan Masalah Pada Konsep Keanekaragaman Hayati

1 13 250

Langkah Langkah Pembelajaran Problem Bas

1 1 5