dimiliki siswa muncul sebesar 75 sehingga indikator menggali pengetahuan awal yang digali sesuai dengan materi muncul secara maksimal. Dengan kata lain,
karakteristik penggunaan konteks muncul secara maksimal dengan perolehan presentase sebesar 89,6.
b. Karakteristik Penggunaan Media
Tabel 4.21 Rangkuman kemunculan indikator penggunaan media
No Indikator
Jumlah Kemunculan
Indikator yang
Diharapkan Hasil
Transkripsi dan
Gambar Prosentase
Kemunculan Kriteria
1 Penggunaan strategi
informal oleh siswa dalam pemecahan
masalah 4
Gambar 4.7, 4.8 dan 4.9
75 Maksimal
2 Penggunaan strategi
formal oleh siswa dalam pemecahan
masalah
33,3 Kurang
Maksimal
a. Memodelkan
masalah dalam kalimat
matematika 2
Tidak muncul
b. Menggunakan
rumus matematika
dalam pemecahan masalah
Tidak muncul
c. Menggunakan
langkah-langkah matematis dalam
pemecahan masalah
6 Gambar
4.10, 4.11 4.12, 4.13,
4.14, dan 4.15
100
3 Pembimbingan oleh
guru dalam menjembatani strategi
informal siswa ke strategi formal
100 Sangat
Maksimal
a. Guru memberi
pertanyaan yang mengarah ke
strategi formal 2
IV
1
: 356 –369
dan V
2
: 164 –
165 100
b. Guru memberi
4 I
2
: 51, II
2
: 94 100
soal dengan konteks lain yang
mengarah ke strategi formal
IV
2
: 227, dan V
2
: 104 c.
Guru memberi contoh analogi
yang mengarah ke strategi formal
3 I
2
: 198, 312 –
313 dan II
2
: 61
–62 100
Rata-rata persentase karakteristik penggunaan media 69,4
Maksimal
Berdasarkan tabel 4.21 di atas menunjukan bahwa karakteristik penggunaan media muncul secara maksimal dengan presentase 69,4. Di tabel
tersebut juga dapat dilihat bahwa indikator penggunaan strategi informal oleh siswa dalam pemecahan masalah muncul secara maksimal. Pada indikator
penggunaan strategi formal oleh siswa dalam pemecahan masalah muncul kurang maksimal. Hal tersebut dikarenakan pada sub-indikator memodelkan masalah
dalam kalimat matematika dan penggunaan rumus matematika tidak muncul dalam proses pembelajaran. selain itu, pada indikator pembimbingan oleh guru
dalam menjembatani siswa dari strategi informal ke strategi foemal muncul sangat maksimal dalam proses pembelajaran. Proses pembelajaran sudah memunculkan
indikator-indikator pada karakteristik penggunaan media.
c. Karakteristik Penggunaan Kontribusi Siswa
Tabel 4.22 Rangkuman kemunculan indikator kontribusi siswa
No Aspek
Jumlah Kemunculan
Indikator yang Diharapkan
Hasil Transkripsi
dan Gambar Prosentase
Kemunculan Kriteria
1 Pengungkapan
berbagai strategi yang digunakan dalam
pemecahan masalah 95,8
Sangat Maksimal
a. Munculnya
berbagai cara 4
Gambar 4.16, 4.17,
100
yang digunakan dalam pemecahan
masalah oleh siswa
4.18 dan 4.19
b. Pemberian waktu
yang mencukupi kepada siswa
dalam pemecahan masalah
8 I
3
: 136 –138,
230 , 352, II
3
: 385, III
3
: 55-57, V
3
: 326 dan VI
3
: 25
87,5
c. Pemilihan media
oleh siswa yang digunakan dalam
pengungkapan strategi
yang digunakan.
3 II
3
: 116 dan IV
3
: 94 Gambar 4.20
100
2 Pemberian tanggapan
terhadap strategi yang digunakan
66,65 Maksimal
a. Siswa memberi
komentarsaran terhadap hasil
pekerjaan siswa lain
4 I
3
: 174 –177,
IV
3
: 264 –
271, 102 –
103 dan 126
–135 100
b. Siswa
menyimpulkan hasil pelajaran
guru hanya mengarahkan
siswa 3
II
3
: 348 –
349 33.3
3 Pemberian motivasi
oleh guru kepada siswa untuk
mengungkapkan pendapatnya terhadap
pemecahan masalah 100
Sangat Maksimal
a. Pemberian
pertanyaan oleh guru untuk
memancing siswa bertanya
4 I
3
: 155 –158,
II
3
: 78 –79,
190 –193,
dan IV
3
: 142
–146 100
4 Pemberian kesempatan
oleh guru kepada siswa untuk
mengungkapkan pendapat
6 I
3
: 253, I
3
: 270, II
3
: 182, 188 dan 204
83,3 Sangat
Maksimal
5 Pengajuan pertanyaan
oleh siswa yang mengarah pada
pembangunan konsep 2
II
3
: 154 –157
66,7 Kurang
Maksimal
pembelajaran
Rata-rata persentase karakteristik penggunaan kontribusi siswa
82,5 Sangat
Maksimal
Dari tabel 4.23 dapat dilihat bahwa penggungkapan berbagai strategi muncul sangat maksimal. Kemunculan indikator tersebut dapat dilihat dari sub-
indikator yaitu munculnya berbagai cara yang digunakan dalam pemecahan masalah oleh siswa, pemberian waktu yang mencukupi kepada siswa dalam
pemecahan masalah dan pemilihan media oleh siswa yang digunakan dalam pengungkapan strategi yang digunakan. Indikator pemberian tanggapan terhadap
strategi yang digunakan dalam proses pembelajaran sudah muncul maksimal. Pada indikator pemberian motivasi oleh guru kepada siswa untuk
mengunggkapkan pendapatnya terhadap pemecahan masalah dan pemberian kesempatan oleh guru kepada siswa untuk mengungkapkan pendapatnya sudah
muncul secara maksimal dalam proses pembelajaran. Sedangkan indikator pengajuan pertanyaan oleh siswa yang mengarah pada pembangunan konsep
pembelajaran muncul kurang maksimal dalam proses pembelajaran. karakteristik penggunaan kontribusi dalam proses pembelajaran mendapatkan presentase
82,5 sehingga karakteristik ini dapat dikatakan muncul sangat maksimal.
d. Karakteristik Penggunaan Interaktivitas
