119
DAFTAR PUSTAKA
Arikunto, Suharsimi. 2005. Manajemen Penelitian. Jakarta: PT Asdi Mahasatya. Daryanto, Drs. 2014. Pendekatan Pembelajaran Saintifik Kurikulum 2013.
Yogyakarta: Gaya Media Djaali. 2007. Psikologi Pendidikan. Jakarta: PT BUMI AKSARA.
Djamarah, Syaiful Bahri. 2011. Psikologi Belajar. Jakarta: PT RINEKA CIPTA. Gulo, W. 2005. Metodologi Penelitian. Jakarta: Grasindo
Gunawan, Imam. 2013. Metode Penelitian Kualitatif: Teori dan Praktik. Jakarta: Bumi Aksara.
Hermawan, Herry. 2012. Keterampilan Berkomunikasi yang Terabaikan. Yogyakarta: GRAHA ILMU.
Hurlock, Elizabeth B. 1989. Perkembangan Anak. Jakarta: PT Erlangga. Human Development Report 2014. Sustaining Human Progress: Reducing
Vulnerabilities and Building Resilience .
Husdarta, dkk. 2010. Pertumbuhan dan Perkembangan Peserta Didik. Bandung: ALFABETA, cv.
Indriantoro, Nur. 1999. Metodologi Penelitian Bisnis untuk Akuntansi dan Manajemen
. Yogyakarta: BPFE Johnson, Elaine B. 2010. Contextual Teaching and Learning: Menjadikan
Kegiatan Belajar-Mengajar Mengasyikkan dan Bermakna . Bandung:
Kaifa. Kebijakan
Pendidikan Indonesia
Tak Sinkron.
Tersedia: http:m.okezone.comread20150922651218782kebijakan-
pendidikan-indonesia-tak-sinkron 29 Oktober 2015 Kesuma, Dharma, dkk. 2011. Pendidikan Karakter. Bandung: PT REMAJA
ROSDAKARYA. Khairani, Makmun. 2015. Psikologi Komunikasi Dalam Pembelajaran.
Yogyakarta: Aswaja Pressindo. PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
Komalasari, Kokom. 2011. Pembelajaran Kontekstual Konsep dan Aplikasi. Bandung: PT Refika Aditama.
Kunandar. 2007. Guru Profesional Implementasi Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan KTSP dan Sukses dalam Sertifikasi Guru
. Jakarta: PT Rajagrafindo Persada.
Lickona, Thomas. 2013. Pendidikan Karakter Panduan Lengkap Mendidik Siswa Menjadi Pintar dan Baik
. Bandung: Nusa Media Margono, S. 2007. Metodologi Penelitian Pendidikan. Jakarta: Rineka Cipta.
Masidjo, Ignasius. 1995. Metodologi Penelitian Pendidikan. Jakarta: Rhineka Cipta.
Muslich, Masnur. 2007. KTSP Pembelajaran Berbasis Kompetensi dan Kontekstual
. Jakarta: BUMI AKSARA. Mustari, Mohammad. 2014. Nilai Karakter: Refleksi untuk Pendidikan. Jakarta:
PT RAJAGRAFINDO PERSADA. Noor, Juliansyah. 2012. Metodologi Penelitian: Skripsi, Tesis, Disertasi, dan
Karya Ilmiah. Jakarta: Kencana Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Republik Indonesia No. 160
Tahun 2014 Tentang Pemberlakuan Kurikulum Tahun 2006 dan Kurikulum 2013.
Rusman. 2013. Model-model Pembelajaran: Mengembangkan Profesionalisme Guru
. Jakarta: PT RAJAGRAFINDO PERSADA. Santrock, John W. 2009. Psikologi Pendidikan. Jakarta: Salemba Humanika.
Siregar, Syofian. 2013. Metode Penelitian Kuantitatif. Dilengkapi Perbandingan Perhitungan Manual SPSS Edisi Pertama
. Jakarta: Kencana. Slameto. 2010. Belajar dan Faktor-faktor yang Memepengaruhinya. Jakarta: PT
RINEKA CIPTA. Sugiyono. 2012. Metode Penelitian Kuantitatif, Kualitatif, dan RD. Bandung:
Alfabeta. Sujarweni, Wiratna., Poly Endrayanto. 2012. Statistika Untuk Penelitian.
Yogyakarta: Graha Ilmu. Supratiknya. 2008. Komunikasi Antarpribadi. Yogyakarta: Kanisius.
Suryabrata, Sumadi. 1984. Psikologi Pendidikan. Jakarta: CV. Rajawali PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
Suryabrata, Sumadi. 2008. Metodologi Penelitian. Jakarta: PT Grafindo Persada Susanto, Ahmad, 2013. Teori Belajar dan Pembelajaran di Sekolah Dasar.
Jakarta: KENCANA. Susilo, Muhammad Joko. 2007. Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan:
Manajemen Pelaksanaan dan Kesiapan Sekolah Menyongsongnya .
Yogyakarta: PUSTAKA PELAJAR. Winkel, W.S.2014. Psikologi Pembelajaran. Yogyakarta: SKETSA.
Yaumi, Muhammad, 2014. Pendidikan Karakter: Landasan, Pilar, dan Implementasi
. Jakarta: PRENADAMEDIA GROUP. PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
LAMPIRAN 1
KUISIONER INSTRUMEN PENELITIAN
KUESIONER PENELITIAN
HUBUNGAN TINGKAT KETERLAKSANAAN PEMBELAJARAN KONTEKSTUAL PADA MATERI
AKUNTANSI BERDASARKAN KURIKULUM TINGKAT SATUAN PENDIDIKAN DENGAN KETERAMPILAN
BERKOMUNIKASI, INTEGRITAS PRIBADI, DAN MINAT BELAJAR SISWA
Oleh:
ALBETA GUSTI AYU KRISMAHARANI
NIM: 121334063
Pendidikan Akuntansi FKIP - Universitas Sanata Dharma
2015
Hal : Pengisian Kuesioner
Kepada Yth.
Siswa SMA Peserta Mata Pelajaran Akuntansi di Kabupaten Gunung Kidul
DI Yogyakarta
Dengan hormat,
Saya adalah mahasiswa Program Studi Pendidikan Ekonomi Bidang keahlian Khusus Akuntansi, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Sanata Dharma. Saya
bermaksud melaksanakan kegiatan penelitian dengan judul ”HUBUNGAN TINGKAT KETERLAKSANAAN PEMBELAJARAN KONTEKSTUAL PADA MATERI AKUNTANSI
BERDASARKAN KURIKULUM TINGKAT SATUAN PENDIDIKAN DENGAN KETERAMPILAN BERKOMUNIKASI, INTEGRITAS PRIBADI, DAN MINAT BELAJAR
PESERTA DIDIK”. Penelitian ini dilakukan dalam rangka penyelesaian tugas akhir saya.
Sehubungan dengan hal tersebut, kami mohon kesediaan Saudara menjadi responden penelitian ini. Saya berharap Saudara berkenan untuk menjawab keseluruhan
pernyataan secara lengkap sesuai dengan keadaan yang sesungguhnya. Sejalan dengan etika penelitian, saya akan menjamin kerahasiaan jawaban Saudara dan memastikan
bahwa jawaban tersebut semata-mata hanya digunakan untuk tujuan penelitian ini.
Saya menyadari bahwa pengisian kuesioner ini akan mengganggu aktivitas Saudara dalam mengikuti kegiatan pembelajaran. Oleh sebab itu kami mohon maaf sebelumnya
atas keadaan tersebut.
Demikian permohonan saya. Atas perhatian dan kerja sama Saudara, saya mengucapkan banyak terima kasih.
Yogyakarta, Januari 2016 Hormat saya,
Albeta Gusti Ayu Krismaharani
BAGIAN I IDENTITAS RESPONDEN
Nama Siswa :………………………...............................……………
Jenis Kelamin :
Laki-laki Perempuan
Pilih salah satu; tandai dengan tanda silang X Kelas
: X
XI XII
Jurusan :
IPA IPS
Bahasa
...................................................................... .
Nilai Rapor Mapel. Akuntans …………………......................
BAGIAN II PEMBELAJARAN KONTEKSTUAL
Berikan tanda SILANG X pada kolom TANGGAPAN dengan cara memilih satu dari alternatif berikut ini:
Sl = jika isi pernyataan tersebut SELALU dilakukan Sr = jika isi pernyataan tersebut SERING dilakukan
Kk = jika isi pernyataan tersebut KADANG-KADANG dilakukan TP = jika isi pernyataan tersebut TIDAK PERNAH dilakukan
NO PERNYATAAN
TANGGAPAN Selama mengikuti pembelajaran akuntansi di kelas, guru membantu saya untuk
dapat:
1 menghubungkan materi yang dipelajari dengan
pengetahuanketerampilan yang telah saya ketahuikuasai sebelumnya
Sl Sr
Kk TP
2 menghubungkan materi yang dipelajari dengan materi pelajaran
akuntansi lainnya Sl
Sr Kk
TP 3
menghubungkan materi yang dipelajari dengan materi pelajaran Sl
Sr Kk
TP
lain yang relevan misalnya: meteri pelajaran ekonomi 4
memahami berbagai pemberitaan yang dimuat di media massa, misalnya: koran, majalah, dll misal: laporan keuangan, korupsi,
dll Sl
Sr Kk
TP
5 memahami berbagai macam praktik pencatatan
akuntansikeuangan di lingkungan keluarga, sekolah, dan masyarakat
Sl Sr
Kk TP
6 menemukan kemanfaatan materi yang dipelajari dalam praktik
akuntansi di dunia kerja Sl
Sr Kk
TP 7
mengambil manfaat materi yang dipelajari sesuai kebutuhan dalam hidup saya
Sl Sr
Kk TP
8 menyelesaikan berbagai persoalan pengelolaan keuangan dari hal
yang sederhana sampai dengan hal yang sulitkompleks Sl
Sr Kk
TP
Selama mengikuti pembelajaran akuntansi di kelas, guru memberikan kesempatan kepada saya untuk dapat:
9 mencari berbagai informasi sesuai dengan materi pelajaran
akuntansi yang dipelajari melalui membaca buku teks dan berbagai sumber belajar lain seperti: internet, majalah akuntansi,
dll Sl
Sr Kk
TP
10 menemukan pengetahuan sendiri dari membaca buku teks
akuntansi atau menyimak video tentang gambaran pekerjaan akuntan atau wawancarai orang yang bekerja sebagai staf
akuntansi, dan lain-lain Sl
Sr Kk
TP
11 mengumpulkan berbagai informasi yang berhubungan dengan
materi yang dipelajari dari berbagai sumber belajar misalnya: buku teks, internet, majalah akuntansi, dll
Sl Sr
Kk TP
12 mengumpulkan informasi untuk mendapatkan keyakinan suatu
jawaban adalah benarsalah melalui fakta-fakta, keterangan dari praktisi akuntansi, dll
Sl Sr
Kk TP
13 melakukan penelitian secara sederhana tentang akuntansi
berdasarkan permasalahan yang ditemukan dalam pembelajaran akuntansi di tempat dimana akuntansi diterapkan
Sl Sr
Kk TP
14 memecahkan berbagai macam kasuspersoalan akuntansi
berdasarkan informasi yang sudah dikumpulkan baik dalam buku teks atau berbagai sumber belajar lainnya
Sl Sr
Kk TP
Selama mengikuti pembelajaran akuntansi di kelas, guru membantu saya untuk dapat:
15 menerapkan akuntansi di lingkungan
Sl Sr
Kk TP
sekolahkeluargamasyarakat 16
menerapkan materi pelajaran yang dikuasai untuk memecahkan berbagai persoalankasus yang ditemukan dalam teks buku
ataupun dalam praktik akuntansi Sl
Sr Kk
TP
17 memiliki wawasan akuntansi secara lebih riil di lingkungan
pekerjaan melalui kegiatan studi lapangan, simulasi, magang, dan lain-lain
Sl Sr
Kk TP
Selama kegiatan pembelajaran akuntansi di kelas, guru memberikan kesempatan kepada saya untuk:
18 bekerja sama dengan teman lain kelompok untuk memecahkan
suatu persoalan atau menyelesaikan tugas yang diberikan guru Sl
Sr Kk
TP 19
bertukar pikiran diskusi atau bertanya jawab dengan teman satu kelompok atau kelompok lainnya
Sl Sr
Kk TP
20 berkomunikasi secara aktif bertanya jawab atau diskusi dengan
guru atau narasumber yang dihadirkan di kelas Sl
Sr Kk
TP 21
saling menghargai pandangan teman apapun latar belakangnya sekalipun itu benar ataupun salah
Sl Sr
Kk TP
Pembelajaran akuntansi di kelas, membuat saya:
22 memiliki keinginan kuat untuk terus belajar akuntansi tanpa
adanya paksaan dari pihak lain misalnya: guru atau orang tua Sl
Sr Kk
TP 23
memiliki keinginan kuat dan kesadaran sendiri untuk belajar hal- hal baru tentang akuntansi
Sl Sr
Kk TP
24 tidak merasa takut untuk mencoba dan terus mencoba
mengerjakan soal meskipun kadang hasil pekerjaan salah Sl
Sr Kk
TP 25
memiliki ruang untuk melakukan permenungan dan mengambil maknamanfaat belajar akuntasi untuk kehidupan saya
Sl Sr
Kk TP
26 termotivasi belajar secara mandiri tanpa tergantung pihak lain
misalnya: teman, guru, atau orang tua Sl
Sr Kk
TP
Selama kegiatan pembelajaran akuntansi di kelas, penilaian dilakukan oleh:
27 guru pada keseluruhan lingkup penilaian: pengetahuan yang saya
kuasai misalnya: ulangan, tes; sikap yang saya tunjukkan misalnya: kejujuran, kedisiplinan, dll; keterampilan misalnya:
praktik, kumpulan hasil karya selama pembelajaran Sl
Sr Kk
TP
28 guru selama proses pembelajaran awal, tengah, dan akhir
pembelajaran yang mencakup aspek pengetahuan, sikap, dan keterampilan
Sl Sr
Kk TP
29 setiap siswa untuk menilai dirinya sendiri misal: tentang kejujuran,
tanggung jawab, kedisiplinan, dll dengan cara mengisi form yang telah disediakan guru
Sl Sr
Kk TP
30 setiap siswa untuk menilai siswa lainnya dalam satu di kelas misal:
tentang kejujuran, tanggung jawab, kedisiplinan, dll dengan cara mengisi form yang disediakan guru
Sl Sr
Kk TP
31 guru secara tertulislisan misalnya: ulangan harian, semesteran,
dll Sl
Sr Kk
TP
32 guru berdasarkan hasil pekerjaanketerampilan siswa misalnya:
praktik akuntansi, proyek, atau kumpulan hasil karya selama pembelajaran akuntansi
Sl Sr
Kk TP
Dalam pembelajaran akuntansi, guru menuntut siswa mampu:
33 melakukan analisis terhadap suatu persoalan akuntansi,
menunjukkan letak benar atau salahnya suatu pekerjaan akuntansi, dan membuat rancangan karya berdasarkan
pengetahuan akuntansi yang dipelajari Sl
Sr Kk
TP
BAGIAN III KETERAMPILAN KOMUNIKASI
Berikan tanda SILANG X pada kolom TANGGAPAN dengan cara memilih satu dari alternatif berikut ini:
Sl = jika isi pernyataan tersebut SELALU dilakukan Sr = jika isi pernyataan tersebut SERING dilakukan
Kk = jika isi pernyataan tersebut KADANG-KADANG dilakukan TP = jika isi pernyataan tersebut TIDAK PERNAH dilakukan
NO PERNYATAAN
TANGGAPAN Selama pembelajaran akuntansi di kelas, saya:
1 memperhatikan tanda non verbal dari orang lain misal:
anggukan, geleng kepala, dll Sl
Sr Kk
TP 2
mencoba memahami ide dari orang lain yang berbeda dengan ide saya
Sl Sr
Kk TP
3 mencoba memahami kerangka berpikir orang lain
Sl Sr
Kk TP
4 dapat memaknai kata-kata orang lain guru atau teman dengan
sangat akurat Sl
Sr Kk
TP 5
mampu mengendalikan emosi bersikap tenang Sl
Sr Kk
TP 6
menerima usulan dari orang lain teman Sl
Sr Kk
TP 7
akan mengklarifikasi jawabanpertanyaan orang lain secara detail tentang apa yang dimaksudkannya
Sl Sr
Kk TP
8 dapat membedakan mana yang merupakan fakta dan mana
yang merupakan opinipendapat Sl
Sr Kk
TP 9
akan meminta orang lain untuk memperjelas opinipendapat mereka jika hal tersebut belum saya pahami
Sl Sr
Kk TP
10 mampu
memberikan umpan
baliktanggapan secara
kritismendalam jika hal itu memang diperlukan Sl
Sr Kk
TP 11
menghargai sikap orang lain saat berdiskusi Sl
Sr Kk
TP 12
menyadari akibat dari sikap saya terhadap orang lain Sl
Sr Kk
TP 13
menerima umpan balik yang kritis dari orang lain Sl
Sr Kk
TP
