PENGANTAR TUJUAN Modul Persiapan PLPG Kemenag Tahun 2016 MODUL PLPG FIKIH

Pengembangan Perangkat Pembelajaran Fikih | 321 Dari beberapa komponen hasil analisis yang telah dilakukan, jika masih ditemukan adanya ketidaksesuaian atau ketidaklengkapan, guru perlu menindaklanjutinya dengan membuat tambahan-tambahan materi, contoh ataupun bentuk penilaian yang disarankan sesuai dengan karakteristik siswa sekolah masing-masing. Kemudian untuk menilai analisis buku guru maupun siswa dapat digunakan dengan satuan nilai rentang berikut: Tabel 4: Hasil Analisis Peringkat Nilai Kriteria Amat Baik A 90 A ” Hasil analisis tepat, tindak lanjut logis dan bisa dilaksanakan Baik B 75 B 90 Hasil analisis tepat, tindak lanjut kurang logis Cukup C 60 C 75 Hasil analisis kurang tepat, tindak lanjut logis Kurang K 60 Hasil analisis kurang tepat, tindak lanjut tidak logis

2. SILABUS

a. Pengertian Silabus

Sesuai dengan Kurikulum 2013, silabus sebagai acuan pengembangan RPP yang merupakan wewenang guru. Silabus dikembangkan oleh pemerintah berdasarkan Standar Isi SI dan Standar Kompetensi Lulusan SKL, serta panduan penyusunan Kurikulum 2013. Dalam pelaksanaannya, pengembangan silabus Mata Ppelajaran Fiqh dapat dilakukan oleh pemerintah Kementerian Agama yang bertanggung jawab di MI, MTs dan MAMAK.

b. Komponen Silabus Permendikbud No.65 Tahun 2013

1. Identatitas Mata PelajaranStandar Kompetensi 2. Identitas Sekolah 3. Kompetensi Inti KI 4. Kompetensi Dasar KD 5. Materi Pokok 6. Pembelajaran 7. Penilaian 8. Alokasi Waktu 9. Sumber Belajar 322 | Modul Fikih

3. PENGEMBANGAN RPP MATA PELAJARAN FIQH

a. Pengertian RPP

Rencana Pelaksanaan Pembelajaran RPP merupakan perencanaan jangka pendek untuk memperkirakan atau memproyeksikan apa yang akan dilakukan guru dalam pembelajaran. Ditegaskan dalam Permendikbud Nomor 65 Tahun 2013 Tentang Standar Proses Pendidikan Dasar dan Menengah, bahwa Setiap guru pada satuan pendidikan berkewajiban menyusun RPP secara lengkap dan sistematis agar pembelajaran berlangsung secara interaktif, inspiratif, menyenangkan, menantang, memotivasi peserta didik untuk berpartisipasi aktif, serta memberikan ruang yang cukup bagi prakarsa, kreativitas, dan kemandirian sesuai dengan bakat, minat, dan perkembangan fisik serta psikologis peserta didik. RPP dijabarkan dari silabus untuk mengarahkan kegiatan belajar peserta didik dalam upaya mencapai KD Kompetensi Dasar. RPP disusun untuk setiap KD yang dapat dilaksanakan dalam satu kali pertemuan atau lebih. Guru merancang penggalan RPP untuk setiap pertemuan yang disesuaikan dengan penjadwalan di satuan pendidikan.

b. Komponen RPP secara umum termasuk mata pelajaran Fiqh meliputi :

1 Identitas Sekolah 2 Identitas mata pelajaranTema untuk tematik terpadu Identitas mata pelajaran, meliputi: satuan pendidikan, kelas, semester, programprogram keahlian, mata pelajaran atau tema pelajaran, jumlah pertemuan. 3 Kelas semester 4 Materi Pokok 5 Alokasi Waktu 6 Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi dalam Mapel Fiqh Kompetensi dasar adalah sejumlah kemampuan yang harus dikuasai peserta didik dalam mata pelajaran tertentu sebagai rujukan penyusunan indikator kompetensi dalam suatu pelajaran. Indikator kompetensi adalah perilaku yang dapat diukur danatau diobservasi untuk menunjukkan ketercapaian kompetensi dasar tertentu yang menjadi acuan penilaian mata pelajaran. Indikator pencapaian kompetensi dirumuskan