LANGKAH KEGIATAN SKENARIO Modul Persiapan PLPG Kemenag Tahun 2016 MODUL PLPG FIKIH

322 | Modul Fikih

3. PENGEMBANGAN RPP MATA PELAJARAN FIQH

a. Pengertian RPP

Rencana Pelaksanaan Pembelajaran RPP merupakan perencanaan jangka pendek untuk memperkirakan atau memproyeksikan apa yang akan dilakukan guru dalam pembelajaran. Ditegaskan dalam Permendikbud Nomor 65 Tahun 2013 Tentang Standar Proses Pendidikan Dasar dan Menengah, bahwa Setiap guru pada satuan pendidikan berkewajiban menyusun RPP secara lengkap dan sistematis agar pembelajaran berlangsung secara interaktif, inspiratif, menyenangkan, menantang, memotivasi peserta didik untuk berpartisipasi aktif, serta memberikan ruang yang cukup bagi prakarsa, kreativitas, dan kemandirian sesuai dengan bakat, minat, dan perkembangan fisik serta psikologis peserta didik. RPP dijabarkan dari silabus untuk mengarahkan kegiatan belajar peserta didik dalam upaya mencapai KD Kompetensi Dasar. RPP disusun untuk setiap KD yang dapat dilaksanakan dalam satu kali pertemuan atau lebih. Guru merancang penggalan RPP untuk setiap pertemuan yang disesuaikan dengan penjadwalan di satuan pendidikan.

b. Komponen RPP secara umum termasuk mata pelajaran Fiqh meliputi :

1 Identitas Sekolah 2 Identitas mata pelajaranTema untuk tematik terpadu Identitas mata pelajaran, meliputi: satuan pendidikan, kelas, semester, programprogram keahlian, mata pelajaran atau tema pelajaran, jumlah pertemuan. 3 Kelas semester 4 Materi Pokok 5 Alokasi Waktu 6 Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi dalam Mapel Fiqh Kompetensi dasar adalah sejumlah kemampuan yang harus dikuasai peserta didik dalam mata pelajaran tertentu sebagai rujukan penyusunan indikator kompetensi dalam suatu pelajaran. Indikator kompetensi adalah perilaku yang dapat diukur danatau diobservasi untuk menunjukkan ketercapaian kompetensi dasar tertentu yang menjadi acuan penilaian mata pelajaran. Indikator pencapaian kompetensi dirumuskan Pengembangan Perangkat Pembelajaran Fikih | 323 dengan menggunakan kata kerja operasional yang dapat diamati dan diukur, yang mencakup pengetahuan, sikap, dan keterampilan. Tabel merumuskan indikator mengacu pada tabel kata kerja opersional KKO. Terlampir. 7 Tujuan Pembelajaran Tujuan pembelajaran menggambarkan proses dan hasil belajar yang diharapkan dicapai oleh peserta didik sesuai dengan kompetensi dasar yang ada pada mata pelajaran Fiqh. 8 Materi Pembelajaran Materi pembelajaran memuat fakta, konsep, prinsip, dan prosedur yang relevan, dan ditulis dalam bentuk butir-butir secara rinci sesuai dengan materi pokok dan rumusan indikator pencapaian kompetensi dalam materi fiqh. 9 Metode pembelajaran Metode pembelajaran digunakan oleh guru untuk mewujudkan suasana belajar dan proses pembelajaran agar peserta didik mencapai kompetensi dasar atau seperangkat indikator yang telah ditetapkan. Pemilihan metode pembelajaran disesuaikan dengan situasi dan kondisi peserta didik, serta karakteristik dari setiap indikator dan kompetensi yang hendak dicapai pada setiap mata pelajaran fiqh. Pendekatan pembelajaran tematik terpadu digunakan untuk peserta didik pada jenjang Madrasah Ibtidaiyah MISekolah Dasar selain Pendidikan Agama Islam dan Pendidikan Jasmani dan Kesehatan. 10 Media Pembelajaran Media alat bantu pembelajaran disesuaikan dengan tujuan dan materi pembelajaran mata pelajaran Fiqh karena sifatnya untuk memudahkan siswa dalam memahami atau menjelaskan sebuah konsep. 11 Sumber belajar Penentuan sumber belajar didasarkan pada standar kompetensi dan kompetensi dasar, serta materi ajar, kegiatan pembelajaran, dan indikator pencapaian kompetensi yang ditetapkan oleh guru dalam mata pelajaran Fiqh 12 Langkah-langkah Pembelajaran a. Pendahuluan