Membaca Pemahaman Kajian Teori

d. Kumpulan kemampuan membaca, berkenaan dengan bagaimana pembaca dapat membaca. Sementara itu, terdapat beberapa faktor dari luar diri pembaca, di antaranya adalah sebagai berikut. a. Unsur bacaan atau ciri tekstual, meliputi kebahasaan teks bahasa yang digunakan dalam bahan bacaan dan organisasi teks susunan atau urutan penyajian bahan bacaan. b. Kualitas lingkungan membaca, bagaimana persiapan guru untuk mengajar sebelum, pada saat, atau setelah pelajaran membaca agar dapat membantu siswa memahami teks, cara siswa dalam menanggapi tugas atau latihan yang diberikan oleh guru, suasana dalam menyelesaikan tugas apakah ada kesulitan yang menjadi hambatan, keadaan yang menyenangkan sebagai dorongan. Alexander via Zuchdi, 2008: 27, menjelaskan faktor-faktor yang dapat mempengaruhi tinggi rendahnya kemampuan pemahaman terhadap bahan bacaan. Faktor-faktor yang dimaksud antara lain: program pembelajaran membaca, kepribadian siswa, motivasi, kebiasaan, dan lingkungan sosial ekonomi. Lebih lanjut Zuchdi 2008: 28, menambahkan beberapa faktor yang menjadi penyebab kesulitan memahami isi bacaan yang berasal dari dalam teks, antara lain: a kalimat yang disajikan memiliki kompleksitas yang tinggi sehingga menyebabkan kesulitan pada pembaca, b gaya penulisan yang mengulang-ulang, ungkapan, dan kata khusus, c gaya pengungkapan pokok pikiran secara tidak langsung, dan d penggunaan kata-kata yang tidak dikenal. Beberapa pendapat di atas dapat disimpulkan bahwa faktor-faktor yang mempengaruhi membaca pemahaman antara lain adalah tingkat intelegensi, minat, emosi, motivasi, serta kualitas lingkungan membaca seseorang yang meliputi peranan guru dalam proses kegiatan belajar mengajar, khususnya bagaimana guru mengemas kegiatan pembelajaran membaca di kelas.

4. Tahap-tahap Membaca Pemahaman

Ada beberapa tahapan yang dilakukan dalam kegiatan membaca pemahaman. Somadayo 2011: 35-38, membagi tahapan membaca pemahaman menjadi tiga. Ketiga tahapan tersebut akan dijelaskan secara lebih mendalam sebagai berikut. a. Tahap prabaca Tahap prabaca adalah kegiatan pengajaran yang dilaksanakan sebelum siswa melakukan kegiatan membaca. Burns via Somadayo, 2011: 35, menjelaskan bahwa dalam kegiatan ini, guru mengarahkan siswa pada pengaktifan skemata yang berhubungan dengan topik bacaan. Adapun yang dimaksud dengan skemata menurut Somadayo 2011: 36 adalah latar belakang pengetahuan dan pengalaman yang telah dimiliki siswa tentang suatu informasi atau konsep tentang sesuatu. b. Tahap saat baca Rubin via Somadayo, 2011: 37, menjelaskan bahwa hal-hal yang dapat dilakukan pada tahap saat baca, antara lain adalah dengan mendorong terjadinya diskusi tentang materi bacaan yang sedang dibicarakan. Wagar 2008