Pembatasan Masalah Rumusan Masalah

Kementrian Pendidikan dan Kebudayaan 2013, menjelaskan terdapat beberapa hal yang termasuk ke dalam fitur gramatikal atau sering juga disebut dengan unsur kebahasaan teks eksplanasi, di antaranya adalah: a. Konjungsi atau kata sambung adalah kata tugas yang menghubungkan dua satuan bahasa yang sederajat: kata dengan kata, frasa dengan frasa, atau klausa dengan klausa Alwi, Hasan dkk, 2003: 296. b. Kohesi adalah keterkaitan antarproposisi yang secara eksplisit diungkapkan oleh kalimat-kalimat yang digunakan Alwi, Hasan dkk, 2003: 296. c. Kalimat definisi berupa kata kerja kopula penghubung, seperti kata “adalah”, “ialah”, dan “merupakan”. d. Kalimat penjelas berupa kata kerja aksi seperti kata “menyebabkan”. Ruth Y. L. Wong 2002: 133, menyebutkan beberapa hal yang menjadi fitur gramatikal teks eksplanasi, antara lain kata benda umum dan abstrak, kata kerja aksi, konjungsi waktu dan sebab-akibat, kalimat kompleks serta kata-kata yang menunjukkan sebab dan akibat. Beberapa pendapat di atas dapat disimpulkan bahwa teks eksplanasi merupakan teks yang menjelaskan tentang bagaimana proses terjadinya atau terbentuknya suatu fenomena alam atau sosial. Teks eksplanasi mempunyai struktur yaitu general statement pernyataan umum, sequence of explanation urutan penjelasan, dan closing penutup. Selain itu, unsur kebahasaan teks eksplanasi adalah konjungsi, kohesi, kalimat definisi dan kalimat penjelas.

6. Strategi SQ3R Survey-Question-Read-Recite-Review

Strategi SQ3R pertama kali diperkenalkan oleh Robinson via Tierney, 1990: 299-301. Strategi SQ3R merupakan sebuah strategi yang diciptakan untuk menjembatani pendekatan tradisional menuju pendekatan yang lebih interaktif. Huda 2013: 244 menjelaskan bahwa strategi SQ3R merupakan strategi pemahaman yang membantu siswa berpikir tentang teks yang sedang mereka baca dan sering kali dikategorikan sebagai strategi belajar. Strategi SQ3R dapat membantu siswa “mendapatkan sesuatu” ketika pertama kali mereka membaca teks. Huda 2013: 245 menjelaskan apabila ada siswa yang selesai membaca buku, namun mereka tidak tahu apa yang sudah dibacanya, mereka bisa memperoleh manfaat dengan menerapkan strategi SQ3R ini. Selain itu, strategi SQ3R mengharuskan siswa untuk mengaktifkan pemikiran mereka dan mengingat pemahaman mereka sepanjang bacaan. Strategi SQ3R mempunyai beberapa kelebihan, antara lain a membantu siswa dalam memahami dan berpikir tentang teks yang sedang mereka baca, b membantu siswa mendapatkan sesuatu ketika pertama kali membaca teks, c membantu guru dalam membimbing siswa bagaimana membaca dan berpikir layaknya para pembaca efektif Huda, 2013: 244. Beberapa pendapat di atas dapat disimpulkan bahwa strategi SQ3R merupakan strategi yang dapat membantu siswa dalam kegiatan membaca pemahaman serta lebih menekankan kepada pendekatan yang lebih interaktif.