Beberapa pendapat di atas dapat disimpulkan bahwa faktor-faktor yang mempengaruhi membaca pemahaman antara lain adalah tingkat intelegensi,
minat, emosi, motivasi, serta kualitas lingkungan membaca seseorang yang meliputi peranan guru dalam proses kegiatan belajar mengajar, khususnya
bagaimana guru mengemas kegiatan pembelajaran membaca di kelas.
4. Tahap-tahap Membaca Pemahaman
Ada beberapa tahapan yang dilakukan dalam kegiatan membaca pemahaman. Somadayo 2011: 35-38, membagi tahapan membaca pemahaman
menjadi tiga. Ketiga tahapan tersebut akan dijelaskan secara lebih mendalam sebagai berikut.
a. Tahap prabaca Tahap prabaca adalah kegiatan pengajaran yang dilaksanakan sebelum
siswa melakukan kegiatan membaca. Burns via Somadayo, 2011: 35, menjelaskan bahwa dalam kegiatan ini, guru mengarahkan siswa pada pengaktifan
skemata yang berhubungan dengan topik bacaan. Adapun yang dimaksud dengan skemata menurut Somadayo 2011: 36 adalah latar belakang pengetahuan dan
pengalaman yang telah dimiliki siswa tentang suatu informasi atau konsep tentang sesuatu.
b. Tahap saat baca Rubin via Somadayo, 2011: 37, menjelaskan bahwa hal-hal yang dapat
dilakukan pada tahap saat baca, antara lain adalah dengan mendorong terjadinya diskusi tentang materi bacaan yang sedang dibicarakan. Wagar 2008
menambahkan bahwa membuat pertanyaan dalam pikiran yang berkaitan dengan materi yang sedang dibaca dapat meningkatkan pemahaman membaca. Hal ini
dikarenakan pembaca dapat menyerap informasi dengan jumlah yang tidak terbatas.
c. Tahap pascabaca Burns via Somadayo, 2011: 38, menjelaskan kegiatan pascabaca dapat
dilakukan untuk membantu siswa menyatukan informasi baru yang telah diperolehnya ke dalam skemata yang telah dimiliki sebelumnya, sehingga
diperoleh tingkat pemahaman yang lebih tinggi. Kegiatan pascabaca dapat dikembangkan dengan cara: 1 siswa diberi
kesempatan menemukan informasi lanjut tentang topik 2 siswa diberi umpan balik dengan pertanyaan tentang isi bacaan, 3 siswa diberi
kesempatan mengorganisasikan materi yang akan dipresentasikan dan 4 siswa diberi kesempatan mengerjakan tugas-tugas untuk meningkatkan
pemahaman isi bacaan Burns via Somadayo, 2011: 38.
Beberapa pendapat di atas dapat disimpulkan bahwa tahap-tahap membaca pemahaman antara lain tahap prabaca tahap yang dilaksanakan sebelum
melakukan kegiatan membaca, tahap saat baca tahap mengingat pengetahuan dan pengalaman yang dimiliki, dan tahap pascabaca tahap menyatukan
informasi baru dengan pengalaman yang dimiliki.
5. Teks Eksplanasi
Ruth Y. L. Wong 2002: 132, menjelaskan teks eksplanasi merupakan teks yang menjelaskan prosedur atau fenomena. Sementara itu, Pardiyono 2007:
155 menjelaskan bahwa teks eksplanasi merupakan teks yang menjelaskan proses terjadinya atau terbentuknya suatu fenomena alam atau sosial. Dengan demikian,
