Penerapan Model Pembelajaran Penemuan Discovery Learning

84 TAHAP PEMBELAJARAN KEGIATAN PEMBELAJARAN hari. 3 Guru menyampaikan garis besar cakupan materi dan kegiatan yang akan dilakukan. 4 Guru menyampaikan lingkup dan teknik penilaian yang akan digunakan. 2. Problem statemen pertanyaanidentifikasi masalah a Guru memberi kesempatan peserta didik mengidentifiksi sebanyak mungkin masalah yang relevan dengan pelanggaran hak asasi manusia, kemudian salah satunya dipilih dan dirumuskan pertanyaan dan diikuti dengan merumuskan hipotesis jawaban sementara atas pertanyaan tersebut. b Peserta didik secara kelompok mengidentifikasi sekaligus mencatat pertanyaan yang ingin diketahui tentang kasus-kasus pelanggaran hak asasi manusia. Guru membimbing dan terus mendorong peserta didik untuk terus menggali rasa ingin tahu yang mendalam tentang kasus- kasus pelanggaran hak asasi manusia dengan mengisi daftar pertanyaan sebagai berikut : No Pertanyaan 1 Dst. c Guru memberi motivasi dan penghargaan bagi kelompok yang menyusun pertanyaan terbanyak dan sesuai dengan tujuan pembelajaran. d Guru mengamati keterampilan peserta didik secara perorangan dan kelompok dalam menyusun pertanyaan. 3. Data collection pengumpulan data a Peserta didik mencari informasi dan mendiskusikan jawaban atas pertanyaan yang 85 TAHAP PEMBELAJARAN KEGIATAN PEMBELAJARAN disusun dengan membaca uraian materi di buku PPKn kelas XII Bab1 Sub-bab A. Peserta didik juga diminta untuk mencari informasi dari berbagai sumber lain yang relevan seperti internet, web, media sosial lainnya. b Peserta didik juga mengumpulkan informasi untuk mengerjakan Tugas Tugas Kelompok 1.1 dan Tugas Kelompok 1.2. Tugas Mandiri 1.1 dan Tugas Mandiri 1.2 dikerjakan sebagai Pekerjaan RumahPR c Peran guru pada tahap ini adalah sebagai berikut: 1 Menyediakan berbagai sumber belajar seperti buku teks siswa dan buku referensi lain. 2 Guru menjadi sumber belajar bagi peserta didik dengan memberikan konfirmasi atas jawaban peserta didik atau menjelaskan jawaban pertanyaan kelompok yang tidak terjawab. 3 Guru dapat juga menunjukkan buku atau sumber belajar lain yang dapat dijadikan referensi untuk menjawab pertanyaan. 4. Data processing pengolahan data Peserta didik pada tahapan ini menghubungkan berbagai informasi yang diperoleh, seperti hubungan hak asasi manusia dengan antarsila dalam Pancasila, menghubungkan hak asasi manusia dalam nilai dasar, nilai instrumental dan nilai praksis sila-sila Pancasila. 5. Verification pembuktian a Peserta didik menyusun laporan hasil telaah hak asasi manusia dalam Pancasila. Laporan disusun secara individu dan menjadi tugas peserta didik dan dikumpulkan pada akhir pertemuan ini. b Peserta didik secara acak 2 – 3 orang diminta untuk menyajikan hasil analisis hak asasi manusia 86 TAHAP PEMBELAJARAN KEGIATAN PEMBELAJARAN dalam Pancasila secara lisan. Peserta didik yang lain diminta untuk menanggapi atau melengkapi hasil telaah tersebut 6. Generalization menarik kesimpulangeneralisasi a Guru memberikan konfirmasipenguatan atas jawaban peserta didik. b Peserta didik dapat ditanya apakah sudah memahami materi pelajaran tersebut. c Peserta didik menyimpulkan materi yang telah dibahas pada pertemuan pertama. d Guru memberikan tugas kepada peserta didik untuk mengerjakan Tugas Mandiri 1.1 dan Tugas Mandiri 1.2. e Guru dan peserta didik menutup kegiatan dengan mengucapkan rasa syukur kepada Tuhan YME bahwa pertemuan kali ini telah berlangsung dengan baik dan lancar.

3. Penerapan Model Pembelajaran Problem Based Learning

Problem Based Learning PBL adalah model pembelajaran yang dirancang agar peserta didik mendapat pengetahuan penting, yang membuat mereka mahir dalam memecahkan masalah, dan memiliki model belajar sendiri serta memiliki kecakapan berpartisipasi dalam tim. Proses pembelajarannya menggunakan pendekatan yang sistemik untuk memecahkan masalah atau menghadapi tantangan yang nanti diperlukan dalam kehidupan sehari-hari Tahap-tahap PBL meliputi tahap orientasi peserta didik kepada masalah, mengorganisasikan peserta didik, membimbing penyelidikan individu dan kelompok, mengembangkan dan menyajikan data dan menganalisa dan mengevaluasi proses pemecahan masalah. 87 Contoh Tahap Pembelajaran Problem Based Learning dapat disusun peserta diklat dengan KD PPKn yang ditugaskan pelatih. Kompetensi Dasar : Topik : Sub Topik : Tujuan Pembelajaran : Alokasi Waktu : FASE-FASE KEGIATAN PEMBELAJARAN Fase 1 Orientasi peserta didik kepada masalah a Guru mempersiapkan kelas agar lebih kondusif dan menyenangkan untuk proses belajar-mengajar; kerapian dan kebersihan ruang kelas, presensi kehadiran, agenda kegiatan, menyiapkan media dan alat serta buku yang diperlukan. b Guru melakukan apersepsi dengan menanyakan materi yang telah dipelajari pada pertemuan sebelumya. c Guru meminta peserta didik untuk mengumpulkan Tugas Mandiri 4.1 dan 4.2. Salah satu peserta didik diminta untuk membacakan hasil tugas yang telah dikerjakan kemudian guru memberikan konfirmasi jawaban. d Guru menyampaikan kompetensi yang akan dicapai dan manfaatnya dalam kehidupan sehari-hari. e Guru menyampaikan garis besar cakupan materi dan kegiatan yang akan dilakukan. f Guru menyampaikan lingkup dan teknik penilaian yang akan digunakan. Fase 2 Mengorganisasikan peserta didik a Peserta didik dibagi menjadi beberapa kelompok masing- masing berjumlah 5 – 6 orang. b Peserta didik mengamati dengan membaca teks tentang kasus pelanggaran hak dan pengingkaran kewajiban warga negara yang terdapat pada buku siswa. c Peserta didik mencatat hal-hal penting dan mungkin dapat