Sumber Belajar Kompetensi Inti dan Kompetensi Dasar

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN A. Identitas Identitas Sekolah : SMA MA Mata Pelajaran : Kimia Kelas Semester : X 1 Materi Pokok : Larutan Elektrolit dan Nonelektrolit Alokasi Waktu : 2 x 45 menit Pertemuan :Ke-2

B. Kompetensi Inti dan Kompetensi Dasar

Kompetensi Inti KI 1 Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya KI 2 Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli gotong royong, kerjasama, toleran, damai, santun, responsif dan pro-aktif dan menunjukkan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia. KI 3 Memahami ,menerapkan, menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural berdasarkan rasa ingintahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah. KI 4 Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, dan mampu menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan. Kompetensi Dasar KD 1.1 Menyadari adanya keteraturan struktur partikel materi sebagai wujud. kebesaran Tuhan YME dan pengetahuan tentang struktur partikel materi sebagai hasil pemikiran kreatif manusia yang kebenarannya bersifat tentatif. KD 2.1 Menunjukkan perilaku ilmiah memiliki rasa ingin tahu, disiplin, jujur, objektif, terbuka, mampu membedakan fakta dan opini, ulet, teliti, bertanggung jawab, kritis, kreatif, inovatif, demokratis, komunikatif dalam merancang dan melakukan percobaan serta berdiskusi yang diwujudkan dalam sikap sehari-hari. KD 2.2 Menunjukkan perilaku kerjasama, santun, toleran, cinta damai dan peduli lingkungan serta hemat dalam memanfaatkan sumber daya alam. KD 2.3 Menunjukkan perilaku responsif dan pro-aktif serta bijaksana sebagai wujud kemampuan memecahkan masalah dan membuat keputusan. KD 3.8 Menganalisis sifat larutan elektrolit dan larutan nonelektrolit berdasarkan daya hantar listriknya. Indikator:  Mengelompokkan larutan ke dalam larutan elektrolit dan non elektrolit serta larutan elektrolit kuat dan elektrolit lemah berdasarkan hantaran listrik. KD 4.8 Merancang, melakukan dan menyimpulkan serta menyajikan hasil percobaan untuk mengetahui sifat larutan elektrolit dan larutan non- elektrolit. Indikator:  Merancang percobaan pengujian daya hantar listrik berbagai larutan.

C. Tujuan Pembelajaran

Setelah proses mengkaji literatur, menanya, berdiskusi, merancang dan melakukan percobaan peserta didik dapat :  Mengelompokkan larutan ke dalam larutan elektrolit dan non elektrolit serta larutan elektrolit kuat dan elektrolit lemah berdasarkan hantaran listriknya.  Merancang percobaan untuk menyelidiki sifat larutan berdasarkan daya hantar listrik.

a. Kegiatan Awal

Tahapan Project Based Learning Komponen Project based Learning Aktifitas Guru Aktifitas Siswa Sub indikator keterampilan berpikir kritis Alokasi Waktu Tahap Perancangan proyek Awal Mengucapkan salam Menjawab salam 5 menit Menunjuk salah satu siswa untuk memimpin doa. Bersama-sama berdoa sebelum belajar Mengecek kehadiran siswa dan meminta siswa duduk bersama kelompoknya Memperhatikan guru dan duduk bersama kelompoknya Merangsang minat, semangat, dan perhatian para siswa Menunjukkan contoh larutan elektrolit dalam kehidupan sehari-hari seperti minuman mizone, extra jos. Kemudian Guru bertanya :Tebak lah minuman ini, termasuk kedalam larutan apa? Melihat contoh larutan elektrolit tersebut dan menjawab pertanyaan guru bahwa larutan tersebut termasuk larutan elektrolit. 2Menganalisis Argumen 5 menit Membangun harapan tinggi  Memberikan pertanyaan : “Mengapa saat mencabut saklar, tangan kita tidak boleh basah?Apa yang akan terjadi jika tangan kita basah?  Menjelaskan bahwa project yang akan dilakukan sangat berguna untuk meningkatkan kualitas pribadi masing-masing dan akan terlihat dari rubrik penilaian teman sekelompok.  Karena tangan kita mengandung air, dan air termasuk kedalam larutan elektrolit, sehingga tangan yang basah akan tersetrum jika bersentuhan dengan saklar.  Siswa merasakan bahwa mereka harus menampilkan kemampuan yang baik dan mampu bekerja bersama kelompok untuk menyelesaikan project tersebut. 1Memfokuskan pertanyaan. Menjelaskan peraturan, prosedur, produk, jadwal,dan penilaian praktik Menjelaskan bahwa pada akhir kegiatan, project akan ditampilkan di depan semua kelompok dan memberikan rubrik penilaian presentasi. Membaca rubrik penilaian presentasi dan saling memotivasi sesama anggota kelompok.

b. Kegiatan Inti

Tahapan Project Based Learning Komponen Project Based Learning Aktifitas Guru Aktifitas Siswa Sub Indikator Keterampilan Berpikir Kritis Alokasi waktu Tahap penyelidikan Terbimbing dan Pembuatan Produk Memfasilitasi penggunaan sumber belajar  Meminta setiap kelompok untuk mengelompokkan larutan elektrolit dan non elektrolit serta larutan elektrolit kuat dan lemah berdasarkan daya hantar listriknya dengan praktikum.  Membagikan LKS bagi setiap kelompok untuk didiskusikan bersama kelompok.  Meminta setiap kelompok untuk  Melakukan praktikum di laboratorium bersama masing- masing tim kelompok.  Menerima LKS bersama kelompok.  Menyiapkan alat dan bahan yang  4Mempertim- 20 menit menyiapkan alat dan bahan yang akan dipraktikumkan.  Meminta siswa untuk merangkai alat uji elektrolit sederhana yang telah mereka bawa.  Meminta siswa untuk mengisi gelas kimia dengan larutan yang akan diamati. Lalu diuji dengan alat uji elektrolit.  Meminta siswa untuk mengelompokkan larutan elektrolit kedalam larutan elektrolit kuatlemah, dan larutan akan digunakan.  Merangkai alat uji elektrolit yang telah mereka bawa  Mengisi gelas kimia dengan larutan yang akan diamati, lalu diuji dengan alat uji elektrolit.  Mengelompokkan larutan elektrolit kedalam larutan elektrolit kuatlemah, dan larutan nonelektrolit. bangkan apakah sumber dapat dipercaya atau tidak.  7Menginduksi dan mempertimbang- kan hasil induksi.  4Mempertim- bangkan apakah sumber dapat dipercaya atau tidak.  5Mengobservasi dan mempertimbang- kan laporan nonelektrolit.  Meminta siswa untuk mengulangi kegiatan tersebut pada larutan lainnya dengan terlebih dahulu membersihkan elektrode sampai kering.  Meminta siswa untuk mengisi LKS secara berkelompok. Meminta siswa menjelaskan gejala-gejala yang terjadi pada elektrolit kuat, elektrolit lemah, dan nonelektrolit. Meminta siswa untuk menyebutkan contoh larutan elektrolit yang berasal dari  Mengulangi kegiatan tersebut pada larutan lainnya dengan terlebih dahulu membersihkan elektrode sampai kering.  Mengisi LKS bersama kelompok. Elektrolit kuat:terdapat nyala lampu terang dan banyak gelembung gas. Elektrolit lemah:terdapat nyala lampu redup dan sedikit gelembung. Nonelektrolit:tidak ada nyala lampu dan tidak ada gelembung gas Larutan elektrolit senyawa ion: NaCl dan KCl. Larutan elektrolit senyawa kovalen: observasi.  8Membuat dan mempertimbang- kan nilai keputusan.  8Membuat dan mempertimbang- kan nilai keputusan  3Bertanya dan Menjawab