Tujuan Pembelajaran KESIMPULAN SARAN

b. Kegiatan Inti

Tahapan Project Based Learning Komponen Project Based Learning Aktifitas Guru Aktifitas Siswa Sub Indikator Keterampilan berpikir kritis. Alokasi Waktu Tahap Perencanaan Proyek Pemilihan konten dan penggabungan dengan non konten  Meminta masing-masing siswa untuk duduk berdasarkan kelompoknya.  Memberikan lembar kerja siswa kepada masing-masing kelompok.  Menginstruksikan agar setiap kelompok memperhatikan video yang akan ditayangkan dan setelah video ditayangkan siswa harus menjawab soal yang terdapat di lembar kerja siswa.  Menampilkan video mengenai pengujian daya hantar listrik larutan.  Meminta siswa untuk mengisi LKS secara berkelompok. Meminta untuk menjelaskan pengertian larutan elektrolit dan larutan nonelektrolit beserta contohnya?. Meminta untuk menjelaskan gejala-gejala yang menandai hantaran listrik melalui larutan.  Menyiapkan kelompoknya.  Membaca lembar kerja siswa yang dibagikan.  Setiap kelompok memberitahu anggota kelompok yang lain agar menyimak penayangan video tersebut.  Siswa melihat dengan seksama isi video tersebut.  Mengisi LKS secara berkelompok. Larutan elektrolit adalah larutan yang mampu menghantarkan arus listrik, sedangkan larutan nonelektrolit sebaliknya. Contohnya garam dan gula. Terdapat nyala lampu dan banyak gelembung untuk larutan elektrolit, sedangkan larutan nonelektrolit tidak ada nyala 15 menit  5Mengobser- vasi mempertim- bangkan laporan observasi.  5Mengobser- vasi mempertim- bangkan Kesimpulan yang diperoleh berdasarkan video yang telah ditampilkan. lampu dan tidak ada gelembung gas. Larutan elektrolit adalah larutan yang bisa menghantarkan listrik. Larutan nonelektrolit adalah larutan yang tidak mampu menghantarkan arus listrik. laporan observasi. 6 Menginduksi mempertimbangkan hasil induksi Menentukan cakupan proyek dan ide  Menginstruksikan siswa untuk membuat sebuah alat uji elektrolit sederhana dan memodifikasi indikator alat identifikasi larutan elektrolit non elektrolit dalam kehidupan sehari-hari yang akan digunakan pada saat eksperimen serta membuat poster untuk lomba tentang eksperimen hasil kerja kelompoknya di pertemuan kedua pertemuan ketiga.  Menyimak instruksi guru dan menSearching di google tentang alat identifikasi larutan elektrolit dan non elektrolit. 5Mengobservasi dan mempertimbang- kan laporan observasi. 5 menit Perencanaan assessment Membagikan lembar desain project, lembar manajemen tugas, dan menjelaskan bahwa setiap kelompok harus membuat sebuah project berupa pembuatan alat uji elektrolit yang dimodifikasi alat identifikasi larutan elektrolit dan non elektrolit dalam kehidupan sehari-hari serta mempresentasikan project yang telah dibuat. Mendiskusikan project yang akan dikerjakan bersama, dan memberi tugas secara merata kepada setiap anggota kelompok 4Mempertim- bangkan apakah sumber dapat dipercaya atau tidak 10 menit Mengatur sumber Meminta siswa untuk menjelaskan hasil diskusi kelompok mereka. Perwakilan siswa dari masing-masing kelompok menjelaskan hasil diskusi 5Mengobser- vasi dan 20 menit

c. Kegiatan Akhir

Tahapan Project Based Learning Komponen Project Based Learning Aktifitas Guru Aktifitas Siswa Alokasi Waktu Tahap Perencanaan Proyek Kegiatan Akhir Meminta siswa untuk mengumpulkan lembar desain project dan memberikan masukan terhadap bahan serta alat yang akan digunakan. Memberikan hasil diskusi lembar desain project dan menanyakan beberapa hal mengenai alat dan bahan yang akan digunakan 5 menit  Mengembalikan lembar desain project dan menjelaskan bahwa pertemuan selanjutnya adalah laporan progress project yang dijalankan.  Meminta siswa untuk menyimpulkan  Menulis di dalam lembar managemen tugas dan mengingatkan kepada kelompoknya masing-masing.  Menyimpulkan bahwa larutan elektrolit belajar kelompok mereka. mempertimbang- kan laporan observasi Memberikan penjelasan mengenai hal yang kurang dipahami siswa dari berbagai literatur yang dibaca bersama kelompoknya. Menanyakan informasi yang kurang dipahami untuk bagaimana membuat alat uji elektrolit dan memodifikasi indikator alat identifikasi larutan elektrolit dan non elektrolit dalam kehidupan sehari-hari.  3Bertanya dan Menjawab Pertanyaan Menentukan strategi kelompok Meminta siswa mendiskusikan dan mengisi tabel managemen tugas Mendiskusikan dan mengorganisir tugas masing-masing siswa dengan tabel menajemen tugas.  4Memper- timbangkan apakah sumber dapat dipercaya atau tidak 10 menit pertemuan pertama. adalah larutan yang dapat menghantarkan arus listrik dan larutan non elektrolit adalah sebaiknya. Guru menutup pertemuan dengan berdoa bersama Berdoa bersama-sama Guru mengakhiri pertemuan dengan mengucapkan salam Menjawab salam

G. Sumber Belajar

1. Internet http:www.chem-is-try.org http:kimia.lipi.go.id http:www.swfcabin.comopen1386036058 2. Buku Kimia SMA Kelas X  James,Brady.Kimia Universitas Asas Struktur Edisi kelima Jilid I. Jakarta:Binapura Aksara.  Michael Purba. 2006. Kimia IB Untuk SMA Kelas X Semester 2. Jakarta:Erlangga.  Chang, Raymond. 2005. Kimia Dasar: Konsep-konsep Inti Jilid 1 Edisi Ketiga. Jakarta: Erlangga 3. LKS

H. Penilaian Hasil Belajar

a. Jenis Tagihan -Lembar Kerja Siswa b. Bentuk Instrumen -Lembar Instrumen Tangerang, November 2014 Guru Kimia Peneliti Sutinah Arif Soleh, S.Pd

3. Alat dan Bahan

4. Gambarlah rangkaian alat uji elektrolit sederhana dan memodifikasi indikator alat

identifikasi larutan elektrolit dan non elektrolit dalam kehidupan sehari-hari yang akan kalian buat

5. Buatlah Prosedur kerja atau langkah kerja pada proyek yang akan kalian buat

dengan Tim kelompok Alat Bahan TABEL MANAJEMEN TUGAS TIM KELOMPOK Nama Kelompok : No Jenis Proyek yang akan kerjakan Penanggung Jawab didalam Tim kelompok Deadline pengerjaan proyek 1 Pembuatan Alat Uji elektrolit dan eksperimen sederhana 18 November 2014 3 Pembuatan Poster hasil eksperimen sederhana 25 November 2014 RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN A. Identitas Identitas Sekolah : SMA MA Mata Pelajaran : Kimia Kelas Semester : X 1 Materi Pokok : Larutan Elektrolit dan Nonelektrolit Alokasi Waktu : 2 x 45 menit Pertemuan :Ke-2

B. Kompetensi Inti dan Kompetensi Dasar

Kompetensi Inti KI 1 Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya KI 2 Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli gotong royong, kerjasama, toleran, damai, santun, responsif dan pro-aktif dan menunjukkan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia. KI 3 Memahami ,menerapkan, menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural berdasarkan rasa ingintahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah. KI 4 Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, dan mampu menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan.