Perencanaan Pembelajaran Tematik Terpadu

70 dikembangkan guru. Indikator dijabarkan sesuai dengan KD dan dimasukkan dalam materi pembelajaran. Berdasarkan wawancara dengan guru, “Kompetensi Inti udah ada disana, kemudian KD dan indikator sudah tinggal ambil, kecuali KD 1 dan 2, kita ambil KDnya, indikator kita buat sendiri, yang KD 3 4 tinggal kita sesuaikan dengan tema waktu itu. Setiap mata pelajaran kita tulis KD berapa, indikator berapa. Contoh matematika kd 3.2, indikator 3.2.3.” didapati bahwa KD dan indikator ditulis berdasar mata pelajaran. Sebagai contoh, Matematika memuat KD 3.2 dan indikator 3.2.3. Indikator dikembangkan dari KD. Setiap KD harus ada KI 1-4. November 2014. Kepala sekolah 01122014 menyatakan “…setelah itu mengembangkan indikator, harus sesuai KI dan KD,..”. Berdasarkan hasil wawancara tersebut, indikator dirumuskan sesuai dengan KD dan KI. Guru menyusun rencana pelaksanaan pembelajaran dengan mengambil KI, KD, dan indikator sesuai dengan silabus Kurikulum 2013. 4 Tujuan Pembelajaran Tujuan Pembelajaran disusun berdasar indikator dan dicantumkan dalam RPP yang dibuat oleh guru. Tujuan dikembangkan mengacu pada silabus. Berdasarkan hasil 71 analisis dokumen RPP, tujuan pembelajaran yang direncanakan guru telah memuat aspek A audience, B behavior, C condition, dan D degree. Dalam wawancara dengan guru kelas VB MN, menyatakan”… Kemudian tujuan, tujuan juga dikembangkan dari indikator dan kita juga menyesuaikan dengan silabus dan buku guru. ..” hal tersebut menunjukkan tujuan pembelajaran yang disusun berdasarkan pengembangan dari indikator. kepala sekolah 01122014 mengatakan “…setelah itu buat tujuan pembelajaran, tujuan biasanya sesuai dengan indikator tinggal melengkapi..”. melengkapi yang dimaksud adalah kelengkapan aspek ABCD. Berdasarkan hasil observasi dokumen rpp serta hasil wawancara, didapati tujuan pembelajaran dikembangkan dari indikator dan sudah memenuhi aspek ABCD. 5 Materi Pembelajaran Materi pembealajaran disusun berdasarkan indikator dan tujuan pembelajaran. Selain itu berdasarkan analisis dokumen rpp, materi yang direncakan guru, sesuai dengan apa yang ada dibuku guru dan buku siswa. Berdasarkan hasil wawancara dengan guru, 72 “Kemudian tujuan, tujuan juga dikembangkan dari indikator dan kita juga menyesuaikan dengan silabus dan buku guru. kemudian materi, materi kita ambil dari tujuan itu, kita ambil inti dari kalimat itu”. 29 November 2014. Dapat disimpulkan bahwa penentuan materi pembealajaran berdasarkan inti kalimat pada tujuan pembelajaran. 6 Pendekatan dan Metode Pembelajaran Berdasarkan hasil wawancara dengan kepala sekolah 01122014 mengatakan “..untuk metode, kan saat ini memakai tematik terpadu serta scientific approach,yaa tidak jauh dari itu metode yang digunakan,...” Pendekatan pembelajaran yang tercantum dalam dokumen perencanaan pembealajaran adalah pendekatan saintifik. Sedangkan metode pembelajaran yang terdapat pada perencanaan pembealajaran antara lain ceramah, Tanya jawab, problem solving, dan cooperative. 7 Media, alat, dan Sumber Belajar Media, alat, dan sumber belajar telah dicantumkan guru dalam dokumen rencana pelaksanaan pembelajaran, diantaranya LCD, gambar poster, gambar iklan. Berdasar hasil wawancara dengan guru, di sekolah juga sudah 73 menyediakan buku-buku, peta, gambar serta internet sebagai sumber belajar. 8 Langkah-langkah pembelajaran Langkah-langkah pembelajaran yang direncakan guru sudah memuat kegiatan pendahuluan, kegiatan inti, dan kegiatan penutup, hal tersebut berdasarkan wawancara guru 2911 ”…Terus langkah-langkah pembelajaran, langkah- langkah pembealajaran itu adalah ada pendahuluan, ada inti dan juga ada penutup, kemudian pada waktu inti itu guru mengambil penilaian proses,…”. Kegiatan pembelajaran yang memuat pendekatan saintifik baru terlihat setelah dilakukan analisis RPP karena dalam dokumen RPP tidak disebutkan secara eksplisit. Berikut langkah-langkah pembelajaran yang terdapat dalam dokumen RPP guru setelah dianalisis. Tabel 9. Perencanaan Kegiatan Inti Pendekatan Saintifik Penelitian Hari ke- Kegiatan inti pendekatan saintifik Hari ke- 1 Kamis, 20 November 2014 1. Mengamati Membaca teks latihan ketahanan jantung dan paru Menggali informasi dari bacaab, bagian tumbuhan, mengamati pohon nangka dan bagian-bagiannya 2. mencoba Merencanakan dan melakukan latihan aktivitas jantung dan paru 3. mengkomunik asikan Membuat buklet tanaman, dam mempresentasikannya Hari ke- 2 1. mengamati Membaca teks pecakapan 74 Jum’at, 21 November 2014 yang sesuai nilai-nilai pancasila Membaca teks tentang koperasi 2. menalar Menyelesaikan masalah perpangkatan 3. mengkomunik asikan Menuliskan pendapatnya tentang koperasi di masyarakat Membaca pantun buatan sendiri Hari ke- 3 sabtu, 22 November 2014 1. mengamati Siswa membaca teks kenampakan alam Mengamati gambar kenampakan alam 2. mengkomunik asikan Membacakan syair hasil diskusi dengan temansebangku Hari ke- 4 Senin, 24 November 2014 1. Mengamati a. Membaca teks bermain penjaga beteng b. Menggali informasi dari bacaan eceng gondok c. Menggali informasi dari peragaan percakapan 2. Mencoba a.. mencoba bermain penjaga beteng b. merencanakan aktivitas latihan fisik c. mengerjakan proyek dan latihan 3. Mengasosiasikan a. Mengidentifikasi bagian tumbuhan dan fungsinya 4. mengkomunikasika n a. mempresentasikan bagian, fungsi dan manfaat pohon kelapa bagi manusia b. memperagakan gerak tari Hari ke- 5 Rabu, 26 November 2014 1. mengamati Mencari diteks bacaan barang-barang ekspor impor Membaca bacaan proses ekspor impor 2. mengkomunik asikan Menuliskan hasil pekerjaannya dipapan tulis Hari ke- 6, kamis, 1. Mengamati a. Mencermati teks 75 27 November 2014 percakapan b. Menggali teks bacaan 2. Mencoba a. membuat dan membaca pantun 3. mengasosiasikan a. menceritakan perilaku yg sesuai nilai pancasila b. mengidentifikasi sifat dan karakteristik manusia Indonesia 4. mengkomunikasika n a. menceritakan perilaku disekitar rumah sesuai pancasila b. menampilkan pertunjukan tari Hari ke- 7, Jum’at, 28 November 2014 1. mengamati Membaca teks bacaan kenampakan alam, rantai makanan Hari ke- 8, Sabtu 29 November 2014 1. mengamati Mengamati kondisi pedesaan dan perkotaan disekitar 2. menalar Berdiskusi perilaku yang sesuai dengan sila kelima pancasila 3. mengkomunik asikan Menceritakan perilaku yang sesuai dengan nilai- nilai sila kelima pancasila 9 Penilaian Hasil analisis menunjukkan RPP belum memuat rubrik penilaian, hanya dituliskan penilaian proses. lembar kerja siswa sebagai bahan evaluasi pembelajaran.

b. Pelaksanaan Pembelajaran Tematik Terpadu

Implementasi pembelajaran tematik terpadu mengamati kegiatan pembelajaran yang dilaksanakan untuk mencapai KI dan KD yang 76 dituangkan dalam indikator yang telah direncanakan. Berikut adalah hasil pengamatan implementasi pembelajaran tematik terpadu. 1 Kegiatan Pra Pembelajaran Berdasarkan hasil observasi pembelajaran Tema V “Bangga Sebagai Bangsa Indonesia”, Subtema “Indonesia, Bangsa yang Kaya”, kegiatan prapembelajaran yang dilaksanakan guru adalah menyapa siswa, “selamat pagi anak-anak, bagaimana kabar kalian?”. Selain itu, guru juga mempersiapkan alat, media, atau bahan ajar yang akan digunakan dalam kegiatan pembelajaran seperti laptop, LCD, buku guru dan beberapa buku penunjang lain. 2 Kegiatan Pendahuluan Kegiatan pendahuluan yang diamati dalam penelitian meliputi 2 hal, yakni a apersepsi dan motivasi, b penyampaian kompetensi dan rencana kegiatan. Kegiatan apersepsi dan motivasi yang dilakukan yaitu mengaitkan materi pembelajaran sekarang dengan pengalaman peserta didik atau pembelajaran sebelumnya, menyampaikan pertanyaan yang menantang, guru menyampaikan manfaat materi pembelajaran serta mengecek perilaku awal. Kegiatan apersepsi dan motivasi tidak dilaksanakan pada Hari ke- -2 jum’at 21 November 2014 dan Hari ke- 7 jum’at, 28 November 2014. 77 Penyampaian kompetensi dan rencana kegiatan. Kegiatan yang dilaksanakan guru antara lain, menyampaikan kemampuan yang akan dicapai peserta didik atau tujuan pembelajaran, dan menyampaikan rencana kegiatan yang akan dilakukan pada pembelajaran hari tersebut. 3 Kegiatan Inti Pengamatan yang dilakukan pada kegiatan inti meliputi beberapa aspek, yaitu: a penguasaan materi pembelajaran, b penerapan strategi pembelajaran yang mendidik, c penerapan pembelajaran saintifik, d pelaksanaan pembelajaran tematik terpadu, e pemanfaatan media pembelajaransumber belajar. Dari aspek diatas yang digunakan, peneliti fokus terhadap 2 aspek yaitu penerapan pendekatan saintifik, dan pelaksanaan pembelajaran tematik terpadu. 1 Pelaksanaan Proses Pembelajaran Tematik Terpadu Pelaksanaan proses pembelajaran tematik terpadu meliputi: a Menyajikan pembelajaran sesuai temasubtema Pembelajaran Hari ke- 1 sampai pembelajaran Hari ke- 8 telah dilaksanakan guru sesuai dengan tema 5 “Bangga sebagai Bangsa Indonesia”, pada subtema “Indonesia, bangsa yang kaya” 78 b Menyajikan pembelajaran aktif Berdasarkan hasil observasi pembelajaran tema “Bangga sebagai Bangsa Indonesia”, pada subtema “Indonesia, bangsa yang kaya”, pada pembelajaran Hari ke- 1 sampai pembelajaran Hari ke- 8 guru sudah melaksanakan proses pembelajaran dengan mendorong partisipasi aktif dari siswa. Salah satu cara mendorong siswa aktif berpartisipasi dalam pembelajaran yakni, pada pembelajaran 2 guru mengajak siswa bernyanyi agar siswa tertarik dan aktif, selain itu pada pembelajaran 4, guru mengajak siswa menebak gambar yang ditampilkan pada LCD, siswa berebut menebak gambar tersebut. Salah satu dari pendekatan saintifik yang sering digunakan guru untuk mendorong siswa aktif yaitu melalui kegiatan bertanya. Kegiatan bertanya terlihat pada seluruh pembelajaran mulai dari pembelajaran hari ke- 1 sampai pembelajaran hari ke- 8, namun pada pembelajaran hari ke- 7 tidak nampak. Dalam kegiatan bertanya, tidak hanya didominasi guru, namun siswa terlihat berani bertanya dalam kegiatan pembelajaran. Selain pada kegiatan Tanya jawab, pada pembelajara1, guru memfasilitasi siswa untuk melakukan kegiatan diskusi secara berkelompok. Pembagian kelompok dilakukan secara heterogen dan terkadang dengan jumlah anggota yang berbeda- 79 beda. Seperti pada pembelajaran hari ke- 2, dibagi menjadi 13 kelompok dengan masing-masing anggota 2 orang, sedangkan pada pembelajaran hari ke- 1 dibagi menjadi 7 kelompok dengan beranggotakan 4-5 orang. Pelaksanaan diskusi dibimbing oleh guru kelas dengan cara guru berkeliling ke setiap kelompok. Kegiatan guru berkeliling tersebut antara lain melakukan: pendampingan jika ada siswa yang kesulitan dalam mengerjakan tugas, mendorong agar siswa berperan aktif dalam kegiatan diskusi, serta melihat keaktifan siswa. Berdasarkan hasil wawancara dengan 3 orang siswa, Fr “Aku ora ming takon pak guru, aku yo njawab. Ping 20 saya tidak hanya bertanya, saya juga menjawab. 20 kali”, Ap “aktif, bertanya dan menjawab”, I “mben kegiatan kelompok do gelem njawab, yo sering takon setiap kegiatan kelompok semua mau menjawab, juga sering bertanya” 29 November 2014, diperoleh kesimpulan bahwa siswa terbiasa aktif dalam diskusi, dan guru selalu melakukan pendampingan selama kegiatan diskusi berlangsung, serta guru membantu ketika siswa mengalami kesulitan.