Pelaksanaan Pembelajaran Tematik Terpadu

79 beda. Seperti pada pembelajaran hari ke- 2, dibagi menjadi 13 kelompok dengan masing-masing anggota 2 orang, sedangkan pada pembelajaran hari ke- 1 dibagi menjadi 7 kelompok dengan beranggotakan 4-5 orang. Pelaksanaan diskusi dibimbing oleh guru kelas dengan cara guru berkeliling ke setiap kelompok. Kegiatan guru berkeliling tersebut antara lain melakukan: pendampingan jika ada siswa yang kesulitan dalam mengerjakan tugas, mendorong agar siswa berperan aktif dalam kegiatan diskusi, serta melihat keaktifan siswa. Berdasarkan hasil wawancara dengan 3 orang siswa, Fr “Aku ora ming takon pak guru, aku yo njawab. Ping 20 saya tidak hanya bertanya, saya juga menjawab. 20 kali”, Ap “aktif, bertanya dan menjawab”, I “mben kegiatan kelompok do gelem njawab, yo sering takon setiap kegiatan kelompok semua mau menjawab, juga sering bertanya” 29 November 2014, diperoleh kesimpulan bahwa siswa terbiasa aktif dalam diskusi, dan guru selalu melakukan pendampingan selama kegiatan diskusi berlangsung, serta guru membantu ketika siswa mengalami kesulitan. c M ke m Pr ke Ta Pe ke H 2 20 H 2 20 Gambar 3. melakukan Menyajikan p eterampilan, Kegiatan memadukan roses pembe etiga aspek d abel 10. Keterp enelitian Hari e- ari ke- 1 20 November 014 ari ke- 2 21 November 014 80 a a Guru melak n pendampingan pembelajara , dan pengeta pembelajar aspek sika elajaran yan dijelaskan pa paduan Aspek Sikap Kegiatan berdoa d menyanyika lagu Indone Raya Berdiskusi -Kegiatan berdoa diaw dan ak pembelajara sikap spiritual - kerjasamad usi kukan pendampin diskusi di perpu an dengan m ahuan aran yang d ap, keteram ng dilakukan ada tabel ber Sikap, Pengeta A pengeta dan an esia Bagian-b tumbuha akar,bat n dan bu wal khir an, disk -manfaa fungsi k b ngan di kelas, b ustakaan memadukan dilaksanakan mpilan, dan n guru deng rikut. ahuan, dan Ke Aspek ahuan ket bagian an tang,dau uah Ke me me me n at dan koperasi -ke me me b guru juga n aspek sika n guru sud pengetahua gan pemadu terampilan terampilan eterampilan engamati, enulis, engkomunikasi eterampilan enanya, menu embaca ap, dah an. uan ika ulis, 81 Hari ke- 3 22 November 2014 -berdoa diawal dan akhir pembelajaran -menyanyikan lagu Indonesia Raya sikap cinta tanah air - kerjasamadisk usi -disiplin, ada siswa yang terlambat, siswa harus menyanyikan lagu Indonesia Raya sendiri -manfaat bendungan, PLTA -kenampakan alam -keterampilan membaca, menulis, menanya Hari ke- 4 24 November 2014 -berdoa sebelum pembelajaran dimulai -berdiskusi -memberikan pendapat saat diberi kesempatan -membuang sampah pada bank sampah -manfaat bagian-bagian pohon kelapa dan eceng gondok -keterampilan membaca,mencoba, menulis, mangamati, mengkomunikasika n Hari ke- 5 26 November 2014 -kegiatan berdoa diawal pembelajaran -tolong menolong, membantu antarsiswa -berdiskusi -daerah penghasil ukiran, gerabah, ubi,dll. -kegiatan ekspor-impor, beserta kegiatan pendukungnya. -keterampilan menanya, mengamati, mengkomunikasi presentasi, menulis Hari ke- 6 27 November 2014 -berdoa diawal pembelajaran -berdiskusi -saling membantu antarsiswa -akar pangkat tiga -keterampilan menulis, mengkomunikasika n Hari ke- 7 28 November 2014 -berdoa sebelum pembelajaran dimulai -berdiskusi -rantai makanan, halal-haram -peran rumah burung hantu disawah -omnivora, karnivora, dan herbivora -keterampilan menulis, menalar, mengkomunikasika n, menanya 82 Hari ke- 8 29 November 2014 -berdoa sebelum memulai pembelajaran -rantai makanan dengan halal dan haram, -penerapan pancasila dalam kehidupan sehari-hari -ekspor-impor, koperasi Keteranpilan menanyamenjawab , menalar, membuat pola ukiran sbdp Merujuk pada kemunculan KI-1, KI-2, KI-3, dan KI-4 pada keterpaduan tiga aspek yakni sikap, pengetahuan, dan keterampilan, peneliti memasukkan aspek sikap spriritual dan sikap sosial kedalam aspek sikap. Berdasarkan observasi, guru menanamkan aspek sikap melalui: 1 kegiatan yang dilakukan secara rutin, seperti kegiatan berdoa sebelum dan sesudah kegiatan pembelajaran nampak dilakukan secara rutin pada keseluruhan pembelajaran. Kegiatan berdoa tersebut masuk dalam aspek sikap, yakni sikap religious sesuasi dengan KI-1. Pada pembelajaran1-8 semua muncul aspek kerjasamakegiatan berdiskusi, baik secara berkelompok besar atau berkelompok dengan teman sebangku. 2 penanaman sikap secara langsung ketika memberi pengarahan kepada siswaumpan balik, seperti nampak pada pembelajaran 4 dan 5, guru memerintahkan siswa yang sudah bisapaham, untuk membantu temannya yang belum paham. Pada pembelajaran 2, guru memerintahkan siswa yang 83 terlambat datang untuk menyanyikan lagu Indonesia Raya, hal tersebut dilakukan untuk menanamkan sikap disiplin waktu. Aspek keterampilan yang terlihat adalah keterampilan proses, dimana keterampilan proses ini teramati dari pelaksanaan pendekatan saintifik yakni melalui mengamati, menanya, mencoba, menalar serta menyaji. d Menggunakan pendekatan multidisipliner dalam memadukan KD Berdasarkan observasi yang dilakukan, masing-masing mata pelajaran memiliki materinya tersendiri, sebagai contoh pada pembelajaran hari ke 1 20 November 2014 guru memadukan materi dari KD mata pelajaran matematika 4.2 Menyelesaikan permasalahan yang melibatkan perkalian, dengan KD IPA 3.2 Mengenal bagian tumbuhan serta mendeskripsikan fungsinya dengan menggambil materi pelajaran bangun datar dengan mengukur luas tanah, kemudian dikaitkan dengan IPA mengenai bagian-bagian tumbuhan. Untuk lebih lengkap perpaduan KD tedapat pada lampiran 1. Proses pembelajaran yang dilakukan guru mengacu pada materi yang telah dijabarkan pada buku materi tematik dengan memadukan beberapa mata pelajaran. Pembelajaran 84 dikembangkan berdasarkan temasubtema yang telah ditentukan sebelumnya. 2 Pelaksanaan pendekatan saintifik a Mengamati Kegiatan mengamati pada pembelajaran 1 sampai pembelajaran 8 sudah dilaksanakan. Dalam kegiatan pembelajaran siswa melakukan kegiatan mengamati berupa membaca teks pada buku siswa dan mengamati gambar yang ditayangkan guru melalui LCD Proyektor. Pada pembelajaran 2 21 November 2014, guru juga menggunakan gambar pancasila yang ditempel didinding untuk diamati siswa, dan digunakan sebagai media pemahaman sila-sila pancasila. Berikut adalah tabel hasil observasi kegiatan mengamati. Tabel 11. Kegiatan Mengamati Penelitian Hari Ke- Kegiatan Mengamati Hari ke- 1 20 November 2014 a. Mengamati pohon nangka yang ada didepan ruang perpustakaan dan bibit pohon nangka yang dibawa guru b. Membaca buku diperpustakaan Hari ke- 2 21 November 2014 a. Mengamati gambar pancasila yang dipasang didinding kelas. b. Membaca teks pada buku siswa. Hari ke- 3 22 November 2014 Siswa mengamati gambar kenampakan alam Gunung yang ditampilkan guru melalui LCD Proyektor. Hari ke- 4 24 November a. Siswa mengamati gambar pohon kelapa, eceng gondok, rotan,dll yang ditampilkan di LCD 85 2014 Proyektor. kegunaan dan bagian-bagiannya

b. Membaca buku siswa tentang fungsi dan bagian-

bagian tumbuhan, teks permainan pojok beteng. Hari ke- 5 26 November 2014 Mengamati gambar aktivitas ekspor impor yang ditayangkan lewat LCD Proyektor. Hari ke- 6 27 November 2014 Membaca buku siswa tentang akar pangkat Hari ke- 7 28 November 2014 Mengamati gambar rantai makanan yang ditayangkan lewat LCD Proyektor Hari ke- 8 29 November 2014 Mengamati gambar yang disajikan melalui LCD Proyektor untuk membuat pertanyaan. Membaca teks pada buku siswa Berdasarkan observasi dapat disimpulkan bahwa kegiatan mengamati yang dilaksanakan dalam pembelajaran 1 sampai pembelajaran 8, didominasi kegiatan mengamati gambar yang ditampilkan guru melalui LCD Proyektor dan kegiatan membaca teks pada buku siswa. b Menanya Kegiatan menanya yang dilakukan pada pembelajaran tidak hanya didominasi oleh guru namun siswa juga melakukan kegiatan menanya. Kegiatan menanya tidak hanya terjadi antara guru dengan siswa, namun juga antar siswa baik diucapkan secara langsung atau membuat daftar pertanyaan yang dibuat oleh satu siswa dan harus dijawab siswa lain pembelajaran 3, 22 November 2014. Berikut adalah kegiatan menanya yang dilakukan siswa. 86 Tabel 12. Kegiatan Menanya Penelitian Hari ke- Deskripsi kegiatan menanya Hari ke- 1 20 November 2014 Siswa bertanya “apakah akar sangat penting bagi tumbuhan? Jelaskan”, “mengapa akar berfungsi menyerap air?” Hari ke- 2 21 November 2014 Siswa bertanya tentang kata-kata sukar atau yang belum dipahami yang terdapat pada teks bacaan “apa itu kualitas pak?”, “apa arti demokratis ?” Saat belajar kuadrat, siswa bertanya “pak, gimana cara menyelesaikan soal ini kuadrat ?” Hari ke- 3 22 November 2014 Siswa diberi tugas untuk membuat daftar pertanyaan, kemudian pertanyaan tersebut dijawab oleh siswa lain. Siswa juga bertanya arti kata sukar, “apa itu asas kekeluargaan?”, dll. Hari ke- 4 24 November 2015 Siswa bertanya tentang manfaat bunga kelapa manggar dalam menanggapi teks bacaan. “bunga kelapa dapat dimanfaatkan untuk apa pak guru?” setelah menjawab pertanyaan siswa, guru berbalik menanya, “kalo eceng gondok itu bisa dibuat apa saja?” Hari ke- 5 26 November 2014 Setelah ditayangkan gambar kegiatan ekspor impor, siswa bertanya, “apa saja barang yang diekspor keluar negeri pak?” Hari ke- 6 27 November 2014 Siswa bertanya kepada guru, “pak, bagaimana menyelesaikan soal ini?”,”sulit e pak, gimana cara nya pak?”. Hari ke- 7 28 November 2014 “pak ekosistem yang ada disekitar sini apa aja pak?” siswa bertanya tentang ekosistem. Hari ke- 8 29 November 2014 “pak guru, apa arti kata menabung?”,”apa manfaat menabung?” Berdasarkan tabel diatas, kegiatan menanya muncul dalam pembelajaran 1 sampai pembelajaran 8. Siswa sudah berani bertanya kepada guru tanpa harus diperintah untuk 87 bertanya. Sebagai bentuk apresiasi terhadap siswa yang aktif bertanya, guru memberikan reward pada siswa yang bertanya dengan menandai nama siswa yang bertanya pembelajaran 5, 26 November 2014. c Mencoba Kegiatan mencoba dilaksanakan pada pembelajaran 4 24 November 2014, yakni kegiatan mencoba permainan pojok beteng. Peneliti menganalisis permainan pojok beteng dilakukan sebagai aktivitas mencoba karena memiliki langkah-langkah sebagai berikut: a siswa membaca teks pojok beteng yang ada dibuku teks, b guru menjelaskan langkah-langkah permainan pojok beteng, c siswa dibagi menjadi beberapa kelompok, d siswa antar kelompok melakukan permaian pojok beteng, e setelah semua kelompok mendapat giliran memainkan permainan pojok beteng, setiap kelompok diberi kesempatan memaparkan pengalamannya memainkan pojok beteng. Hasil observasi menunjukkan,kegiatan mencoba adalah kegiatan yang paling sedikit dilakukan oleh guru, yakni hanya pada pembelajaran 4. Kegiatan mencoba tidak banyak dilakukan guru karena guru fokus mengejar materi 88 dikarenakan waktu yang sudah mepet dengan kegiatan UAS wawancara guru, 29 November 2014. d Menalar Berdasarkan hasil observasi menunjukkan siswa sudah mampu diajak untuk menalar meskipun masih sederhana, seperti menjelaskan kegiatan yang sesuai salah satu sila pancasila. Kegiatan menalar yang dilakukan Siswa menalar dengan cara guru memberikan suatu contoh kegiatan, misalkan orang rajin beribadah, itu termasuk pengamalan sila pancasila keberapa.dll. Kegiatan menalar yang dilakukan siswa sebagian besar didorong oleh guru melalui pertanyaan-pertanyaan dan melalui penugasan yang ada dibuku tematik. Dari delapan kegiatan pembelajaran yang dilaksanakan, hanya muncul satu kali kegiatan menalar yang terjadi. e Mengkomunikasikan Kegiatan mengkomunikasikan dilakukan siswa baik secara individu maupun secara kelompok. Kegiatan mengkomunikasikan itu berupa: menyajikan pengalaman siswa, menyajikan hasil pengamatan, dan mempresentasikan hasil kerja kelompokdiskusi. Mengkomunikasikan tidak hanya dalam bentuk tulisan, namun juga dalam bentuk lisan 89 saat siswa ditunjuk atau maju kedepan kelas. Berikut adalah kegiatan mengkomunikasikan yang dilasksanakan dalam pembelajaran. Tabel 13. Kegiatan Mengkomunikasikan Penelitian Hari ke- Deskripsi kegiatan Hari ke- 1 20 November 2014 Masing-masing kelompok secara bergantian mempresentasikan hasil pengamatan bagian-bagian tumbuhan Hari ke- 2 21 November 2014 Siswa mempresentasikan hasil diskusi dengan teman sebangku membuat kalimat SPOK yang ada kaitannya dengan koperasi. Hari ke- 3 22 November 2014 Siswa membacakan syairpantun yang telah mereka buat kelompok teman sebangku Hari ke- 4 24 November 2014 Mempresentasikan hasil diskusi tentang fungsi dan bagian tumbuhan Hari ke- 5 26 November 2014 Siswa mempresentasikan hasil pekerjaannya didepan kelas, tentang barang eksporimpor. Perwakilan secara individu. Hari ke- 6 27 November 2014 Beberapa siswa menuliskan jawabannya dipapan tulis individu Hari ke- 7 28 November 2014 Mempresentasikan hasil kerja antar teman sebangku, tidak didepan kelas namun berdiri dibangkunya masing-masing. Hari ke- 8 29 November 2014 Perwakilan Siswa menuliskan hasil diskusi tentang penerapan sila ke lima pancasila dipapan tulis. Berdasarkan tabel hasil observasi mengenai kegiatan megkomunikasikan dapat disimpulkan bahwa kegiatan mengkomunikasikan telah dilaksanakan dalam kedelapan kegiatan pembelajaran.