Siklus I Prosedur Penelitian
42
disisipi dengan gambar, warna dan video lagu demi membuat presentasi lebih menarik sehingga diharapkan dapat meningkatkan
motivasi belajar peserta didik. 7
Menyusun dan menyiapkan soal evaluasi untuk peserta didik. Evaluasi dibagi menjadi dua tahapan, yaitu evaluasi pertama
diberikan pada setiap akhir tindakan atau akhir pertemuan. Tujuan diberikannya soal latihan adalah sebagai tolak ukur pemahaman
peserta didik mengenai materi yang disampaikan dalam satu kali pertemuan. Evaluasi ke dua diberikan pada akhir siklus, yaitu setelah
tindakan atau pertemuan ketiga. Evaluasi ini akan menjadi tolak ukur pemahaman peserta didik terhadap materi yang disampaikan dengan
multimedia Prezi dalam satu kali siklus. Nilai dari hasil evaluasi akhir siklus akan dibandingkan untuk mengetahui peningkatan nilai
peserta didik.
b. Pelaksanaan tindakan Tahap ini adalah pelaksanaan pembelajaran dengan menggunakan
multimedia Prezi sebagai media pembelajaran. Multimedia Prezi dalam siklus I ini berisi materi dengan tema die Kleidung. Pelaksanaan Siklus I
terdiri dari 3 tiga kali pertemuan untuk pemberian tindakan, yang keseluruhan dari proses pembelajaran selama tindakan siklus I hanya
menggunakan 1 satu multimedia Prezi. Multimedia Prezi yang
43
digunakan memiliki konsep pembagian matei yang jelas dan runtut untuk disampaikan dalam 3 tiga kali pertemuan.
Pertemuan pertama ditampilkan presentasi dengan multimedia Prezi berupa gambar, warna, kosakata dan contoh kalimat serta akan
disisipi dengan
pemutaran lagu
berkaitan dengan
materi, guna
mempertajam ingatan dan menumbuhkan motivasi peserta didik. Setelah selesai penyampaian materi, peserta didik diberi latihan untuk membuat
karangan deskripsi singkat berdasarkan gambar. Hasil latihan langsung dikumpulkan dan dikoreksi serta dinilai oleh guru.
Pertemuan kedua ditampilkan materi berupa teks bacaan dengan gambar. Tujuan pembelajaran dengan teks ini adalah agar peserta didik
dapat memahami mengenai organisasi isi, tanda baca dan gramatik dalam paragraf. Kemudian guru memberikan contoh kalimat dengan kata kerja
tragen, anziehen, anhaben dan aufhaben. Peserta didik mengerjakan latihan dengan membuat karangan deskripsi berdasarkan gambar dan
sesuai dengan materi yang telah disampaikan. Hasil latihan dinilai oleh guru dan bertujuan untuk mengetahui pemahaman peserta didik terhadap
materi yang telah disampaikan pada pertemuan tersebut. Pertemuan ketiga disampaikan materi berupa potongan-potongan
teks. Potongan-potongan teks tersebut terlebih dahulu dibahas isinya, setelah itu peserta didik diberi tugas untuk menyusun potongan-potongan
44
teks tersebut menjadi paragraf yang baik dan benar. Setelah itu guru bersama peserta didik membahas paragraf yang telah tersusun. Diakhir
pertemuan guru memberikan evaluasi berupa menulis karangan deskripsi berdasarkan gambar dan kata kunci yang tersedia. Evaluasi ini akan
dinilai oleh 2 dua orang penilai, yaitu guru mata pelajaran dan sarjana Pendidikan Bahasa Jerman. Hasil evaluasi berupa nilai ini akan menjadi
tolak ukur keberhasilan tindakan pada siklus I dan akan dibandingkan dengan hasil nilai siklus II, guna mengetahui peningkatan keterampilan
menulis peserta didik.
c. Pengamatan Pengamatan dilaksanakan selama pelaksanaan tindakan kelas
berlangsung. Kegiatan pengamatan dilakukan untuk mengetahui hal-hal yang terjadi selama pembelajaran dan kendala-kendala yang dihadapi
selama proses pembelajaran berlangsung. Pengamatan ini dideskripsikan dalam lembar observasi yang didalamnya telah tersedia poin-poin
pengamatan.
d. Refleksi Refleksi dilaksanakan untuk mengevaluasi pelaksanaan tindakan.
Dalam tahap refleksi, peneliti bersama guru menganalisis hasil observasi
45
yang diperoleh pada pengamatan, yaitu hasil observasi aktivitas guru, aktivitas peserta didik, dan observasi kondisi kelas selama kegiatan
pembelajaran kemudian
mendiskusikan, mengevaluasi,
dan mempertimbangkan baik atau buruknya tindakan yang telah dilakukan
pada siklus sebelumnya. Selain dari hasil observasi, dalam tahap refleksi ini akan dibagikan
angket terbuka untuk peserta didik. Angket terbuka ini akan diisi secara objektif oleh setiap peserta didik, mulai dari pendapat mereka mengenai
pembelajaran bahasa
Jerman pada
umumnya dan
pembelajaran keterampilan menulis pada khususnya, kendala selama pembelajaran
dengan multimedia Prezi hingga mengenai respon mereka terhadap penggunaan multimedia Prezi sebagai media pembelajaran. Hasil refleksi
ini akan digunakan untuk merencanakan tindakan siklus II dan kekurangan dalam siklus I akan diperbaiki pada siklus II.