128
merasa kurang tertarik dengan pembelajaran keterampilan membaca cepat untuk menemukan ide pokok dengan teknik skipping pola hrisontal karena kurang
menyukai kegiatan membaca membaca dan mereka merasa mebacaitu melelahkan. Hal ini dapat dibuktikan berdasarkan hasil wawancara terhadap siswa
yang memperoleh nilai dengan kategori baik, cukup, dan kurang. Siswa bernama Hening Widhiyowati nomor absen 10 menjawab “tertarik dengan teknik
skipping pola horisontal karena menambah wawasan” dan siswa bernama Harfian Wijayanto nomor absen 09 menjawab “teknik skipping pola horisontal
menyenangkan karena teiknik ini baru pertama kali digunakan” sedangkan siswa bernama Gilang Nugroho N nomor absen 07 mengaku “mudah dipahami dan
dimengerti”. Ketiga siswa mengatakan bahwa selama mengikuti pembelajaran
membaca cepat untuk menemukan ide pokok dengan teknik skpping pola horisontal, mereka merasa sangat tertarik karena selama ini guru mereka jarang
memberikan variasi dalam pembelajaran sehingga pembelajaran berjalan dengan monoton dan membosankan.
4.1.3.2.4 Hasil Dokumentasi Siklus II
Dokumentasi foto yang diambil pada siklus II, meliputi 1 aktivitas siswa ketika memperhatikan pembelajaran; 2 aktivitas siswa ketika menjelaskan
langkah-langkah membaca cepat dengan teknik skipping pola horisontal; 3 aktivitas siswa ketika membaca cepat untk meemukan ide pokok; 4 Aktivitas
siswa ketika menghitung kecepatan membaca temannya; 5 Aktivitas siswa saat
129
menjawab soal pemahaman ide pokok bacaan; 6 Aktivitas siswa ketika mengisi lembar jurnal siswa. Deskripsi gambar siklus II akan dipaparkan berikut ini.
Gambar 7 Aktivitas Siswa pada Saat Pemelajaran
Gambar 7 adalah aktivitas siswa ketika menerima penjelasan dari guru. Beberapa siswa sudah mulai bersungguh-sungguh memperhatikan penjelasan
guru, bahkan beberapa siswa sibuk mencatat apa yang disampaikan guru. Namun, masih banyak siswa yang tidak memperhatikan penjelasan guru. Siswa merasa
penjelasan guru hal yang tidak penting, dan mereka meremehkan materi yang disampaika guru. Gambar selanjutnya adalah aktivitas guru ketika menjelaskan
langkah-langkah membaca cepat.
Gambar 8 Aktivias Guru ketika Menjelaskan Langkah-Langkah dalam Membaca Cepat
130
Dari gambar 8 terlihat aktivitas guru ketika menjelaskan langkah- langkah siswa untuk mengetahui langkah-langkah membaca cepat untuk
menemukan ide pokok dengan teknik skipping pola horisontal dengan menerapkannya pada teks nonsastra. Guru sengaja tidak memberikan materi
secara teoretis kepada siswa, melainkan langsung mengajak siswa untuk mengetahui langkah-langkah teknik skipping pola horisontal dengan berlatih
menerapkannya pada sebuah teks nonsastra. Selama aktivitas ini berlangsung, siswa secara sungguh-sungguh mengikuti arahan guru. Aktivitas siswa ketika
membaca cepat untuk menemukan ide pokok dengan teknik skipping pola horisonal dapat dilihat pada gambar 9 berikut ini.
Gambar 9 Aktifitas Siswa Ketika Membaca Cepat untuk Menemukan Ide Pokok dengan Teknik Skipping Pola Horisontal
Dari gambar 9 terlihat aktivitas siswa ketika membaca cepat untuk menemukan ide pokok dengan teknik skipping pola horisontal. Setelah siswa
mengetahui bagaimana menerapkan teknik skipping pola horisontal ketika membaca cepat untuk menemukan ide pokok, siswa mendapat teks profil tokoh
yang kedua. Siswa secara individu diminta untuk menerapkan teknik skipping
131
pola horisontal pada saat membaca cepat untuk menemukan ide pokok. Namun disini terlihat salah satu siswa berusaha menggagu teman sebangkunya. Gambar
10 berikut adalah aktivitas siswa ketika menghitung kecepatan membaca temannya.
Gambar 10 Aktivitas Siswa ketika Menghitung Kecepatan Temannya
Gambar 10 di atas adalah aktivitas siswa ketika menghitung kecepatan membaca temennya. Siswa sungguh-sungguh menghitung kecepatan membaca
temannya. Namun ada juga siswa yang tidak sungguh-sungguh mengukur kecepatan temannya. Gambar selanjutnya adalah gambar 11 yaitu aktivitas siswa
saat menjawab soal pemahan untuk menemukan ide pokok bacaan.
Gambar 11 Aktivitas Siswa ketika Menjawab Soal Pemahaman Ide Pokok
132
Pada gambar 11 terlihat aktivitas siswa ketika menjawab soal pemahaman ide pokok. Seluruh siswa terlihat dengan sungguh-sungguh mengerjakan tes yang
diberikan oleh peneliti. Hal ini manunjukkan keseriusan siswa selama mengerjakan tes yang diberikan peneliti. Pelaksanaan tes tertulis ini dilaksanakan
dengan cara peneliti membagikan lembar soal yang telah disediakan. Soal tes tertulis tersebut berbentuk soal uraian sebanyak 1 soal. Siswa menjawab soal tes
tersebut pada lembar jawab yang telah disediakan. Berikut akan disajikan gambar 12 yang merupakan gambar aktivitas siswa ketika mengisi lembar jurnal siswa.
Gambar 12 Aktivitas Siswa ketika Mengerjakan Lembar Jurnal Siswa
Dari gambar 12 dapat diketahui situasi kelas pada saat siswa mengisi jurnal siswa. Jurnal siswa diisi secara individu untuk mengetahui pendapat dan
tanggapan siswa terhadap pembelajaran membaca cepat untuk mnemukan ide pokok dengan teknik skipping pola horisontal. Berdasarkan hasil jurnal siswa,
akan diketahui tanggapan siswa tentang pembelajaran membaca cepat untuk
133
menemukan ide pokok dengan teknik skipping pola horisontal. Sebagian besar siswa terlihat sungguh-sungguh ketika mengisi jurnal siswa.
4.1.3.2.5 Refleksi Siklus II
