122
horisontal secara garis besar sama, mereka merasa senang dengan penggunaan teknik yang menarik selama pembelajaran berlangsung. Mereka memberikan
saran agar setiap pembelajaran dapat menerapkan metode atau teknik yang bervariasi agar pembelajaran lebih menarik dan menyenangkan. Siswa merasa
senang karena selama proses pembelajaran guru bersikap sabar dalam membimbing siswa. Selain itu, siswa menyarankan agar pembahasan yang
dilakukan oleh guru lebih dalam lagi sehingga mereka dapat lebih menyerap pengetahuan baru.
4.1.3.2.2.2 Hasil Jurnal Guru Siklus II
Jurnal guru pada siklus II merupakan tanggapan, pendapat, dan uraian perasaan guru selama pembelajaran mengungkapakan isi teks profil tokoh
berlangsung. Data dari jurnal guru akan dijadikan salah satu tolok ukur perubahan perilaku yang terjadi pada siklus II setelah melakukan perbaikan berdasarkan hasil
yang diperoleh dari siklus I. Sama halnya dengan siklu I, siklus II pada Jurnal guru juga memuat 5 pertanyaan yang harus dijawab guru, yaitu 1 kesiapan siswa
dalam mengikuti pembelajaran membaca cepat untuk menemukan ide pokok dengan teknik skipping pola horisontal; 2 keaktifan dan tingkah laku siswa
selama proses pembelajaran berlangsung; 3 respon siswa terhadap pembelajaran membaca cepat untuk menemukan ide pokok dengan teknik skipping pola
horisontal; 4 suasana pembelajaan yang berlangsung; dan 5 perilaku siswa selama kegiatan membaca cepat untuk menemukan ide pokok dengan teknik
123
skipping pola horisontal; 6 keefektifan dan keefisienan teknik skipping pola horisontal yang digunakan dalam pembelajaran membaca cepa untuk menemukan
ide pokok. Pada siklus II ini kesiapan siswa lebih baik dari siklus I. siswa terlihat
begitu begitu tenang dan tidak gaduh selama menerima pembelajaran. Namun ada beberapa siswa yang terlihat berbicara dengan teman sebangkunya dan
menghadap kebelakang. Ketika peneliti mulai melanjutkan pembelajan ada siswa yang tidak memperhatikan, malah justru berlatih membaca cepat.
Guru menyatakan siswa terlihat aktif selama pembelajaran berlangsung. Hal tersebut terbukti dengan adanya beberapa siswa yang mengajukan pertanyaan
kepada guru apabila mereka menemui kesulitan. Sebagian siswa yang semula menunjukkan sikap pasif selama pembelajaran siklus I, pada pembelajaran siklus
II ini sudah mau mencoba untuk bertanya ketika mereka menemui kesulitan. Memang masih terlihat ada beberapa siswa yang masih malu dan enggan bertanya
ke guru, namun terlihat mereka menanyakan kesulitan yang mereka hadapi ke teman kelompoknya atau anggota kelompok lain. Namun masih ada beberapa
siswa yang bersikap tidak senang atau kurang tertarik terhadap materi yang disajikan oleh guru.
Siswa kelas X.2 memberikan respon yang positif terhadap pembelajaran memaca cepat untuk menemukan ide pokok dengan teknik skipping pola
horisontal. Guru berasumsi dengan teknik skipping pola horisonal, siswa terlihat lebih mudah untuk menemukan ide pokok. Meskipun masih ada beberapa siswa
124
yang masih mengalami kesulitan mengikuti pembelajaran, namun hal tersebut tidak membawa pengaruh besar terhadap perilaku siswa yang lainnya.
Suasana cukup tertib selama pembelajaran berlangsung. Terlihat dengan suasana kelas yang tenang dan tidak gaduh selama pembelajaran
berlangsung. Beberapa siswa yang semula perhatiannya tidak terfokus pada pembelajaran, sudah terlihat berubah. Mereka tidak terlihat berbicara dengan
teman di sebelahnya dan tampak mengikuti pembelajaran dengan baik. Namun ada beberapa siswa yang masih bermain sendiri, namun itu tidak membawa
pengaruh yang berarti. Perilaku siswa selama pembelajaran membaca cepat untuk
menemukan ide pokok dengan teknik skipping pola horisontal. Pada saat pembelajaran berlangsung siswa yang awalnya pasif pada siklus I, pada siklus II
terlihat mulai aktif. Mereka sudah mulai berani bertanya, sudah tidak malu dan ragu lagi.
Penggunaan teknik skipping pola horisontal merupakan terobosan yang cukup efektif dan efisien untuk meningkatkan keterampilan membaca cepat untuk
menemukan ide pokok karena sebagian besar siswa lebih tertarik dan memberikan respon yang positif selama pembelajaran berlangsung setelah diterapkannya
teknik skipping pola horisontal. Penggunaan teknik skipping pola horisontal dapat memudahkan siswa dalam menfokuskan pikiran mereka selama aktivitas
membaca cepat untuk menemukan idepokok berlangsung.
125
4.1.3.2.3 Hasil Wawancara Siklus II
