2 keefektifan model pembelajaran kooperatif tipe CIRC terhadap kemampuan komunikasi matematika peserta didik kelas VIII SMP Muhammadiyah
Sokaraja Kabupaten Banyumas tahun pelajaran 20102011 dibandingkan dengan model pembelajaran konvensional.
1.5. Manfaat Penelitian
Manfaat yang diharapkan dari penelitian ini antara lain sebagai berikut. 1 Bagi guru, penerapan pembelajaran dengan model pembelajaran kooperatif tipe
CIRC ini dapat menciptakan iklim pembelajaran yang interaktif di dalam kelas sehingga dapat menambah motivasi guru untuk meningkatkan variasi mengajar
dalam memperbaiki sistem pembelajaran.
2 Bagi peserta didik, dapat meningkatkan kreativitas, memunculkan pemikiran
yang kritis, dan menumbuhkan rasa sosial yang tinggi.
3 Bagi peneliti, skripsi ini dapat digunakan sebagai salah satu referensi untuk
melaksanakan pembelajaran matematika kelak ketika menjadi guru.
1.6. Pembatasan Istilah
1.6.1 Keefektifan
Kata keefektifan berasal dari kata efektif yang artinya dapat membawa hasil, atau berhasil guna Tim Penyusun Kamus, 2008:374. Secara umum, keefektifan
dihubungkan dengan pencapaian sasaran yang telah ditentukan atau perbandingan antara hasil nyata dengan hasil ideal. Keefektifan dapat juga diartikan sebagai suatu
ukuran yang menyatakan seberapa jauh tindakanusaha mendatangkan hasil dan dapat mencapai tujuan.
1.6.2 Model Pembelajaran
Model pembelajaran adalah bentuk pembelajaran yang menggambarkan kegiatan dari awal sampai akhir yang disajikan secara khas oleh guru Depdiknas,
2009. Model pembelajaran yang digunakan dalam penelitian ini adalah model pembelajaran kooperatif tipe CIRC.
1.6.3
Kemampuan Komunikasi Matematika
Kemampuan berasal dari kata mampu yang berarti kuasa bisa, sanggup melakukan sesuatu. Kemudian mendapat imbuhan ke-an menjadi kemampuan yang
berarti kesanggupan, kecakapan, kekuatan Tim Penyusun Kamus, 2008:909. Kemampuan komunikasi matematika dalam penelitian ini adalah kecakapan yang
dimiliki peserta didik untuk mengalihkan ide, konsep, dan gagasan materi matematika yang dimilikinya secara tertulis maupun lisan sesuai dengan indikator
kemampuan komunikasi matematika yang ditentukan.
1.6.4
Keefektifan Model Pembelajaran
Keefektifan model pembelajaran dalam penelitian ini terdiri dari 2 bagian sebagai berikut.
1 Keefektifan model terhadap kemampuan komunikasi matematika tertulis Keefektifan dalam bentuk komunikasi matematika tertulis ditunjukkan oleh
hasil tes kemampuan komunikasi matematika pada peserta didik yang menggunakan pembelajaran kooperatif tipe CIRC mencapai ketuntasan belajar
tersebut telah tuntas belajar. Ketuntasan belajar dalam penelitian ini adalah ketuntasan belajar peserta didik pada aspek kemampuan komunikasi
matematika yang ditetapkan berdasarkan pertimbangan tingkat kemampuan peserta didik pada aspek kemampuan komunikasi matematika, media, sumber
belajar dan tenaga kependidikan yang tersedia di sekolah yang diteliti. 2 Keefektifan model terhadap kemampuan komunikasi matematika lisan
Keefektifan ini ditunjukkan oleh rata-rata persentase keaktifan peserta didik dalam aktivitas komunikasi lisan yang dikenai model pembelajaran kooperatif
tipe CIRC mencapai
1.6.6 Model Pembelajaran Konvensional
