1. Home
  2. Lainnya

Kompetensi Inti KESIMPULAN DAN SARAN

2. Kegiatan Inti

a. Orientasi siswa pada masalah:

1. Guru menanyakan kepada siswa untuk mendorong rasa ingin tahu dan berpikir kritis dengan memberikan sebuah pertanyaan “Seperti penjelasan mengenai ciri-ciri mahluk hidup, apakah Virus dapat dikatakan sebagai mahluk hidup?” Menanya 2. Guru menanyakan kepada siswa untuk meningkatkan minat siswa terhadap pembelajaran Virus dengan bertanya “Tahukah kalian bahwa ternyata Virus dari unggas dapat berpindah bermutasi ke manusia?” Menanya 3. Guru meminta siswa untuk menuliskan kesulitan-kesulitan siswa dalam menjawab dua pertanyaan sebelumnya b. Mengorganisasikan Siswa Belajar 1. Guru meminta siswa untuk membentuk kelompok sebanyak 6 kelompok secara heterogen dari sisi kemampuan, gender, budaya, maupun agama sesuai dengan pembagian kelompok yang telah direncanakan oleh Guru 2. Guru meminta siswa untuk mendiskusikan masing-masing jawaban siswa dari dua pertanyaan yang diajukan oleh Guru sebelumnya bersama kelompoknya dan membuat rangkuman keseluruhan dari hasil diskusi Mengasosiasi 3. Guru membagikan Lembar Kerja Siswa LKS yang berisikan masalah dan langkah-langkah pemecahan masalah berkaitan dengan ciri-ciri, struktur tubuh, dan jenis-jenis Virus serta meminta siswa berkolaborasi untuk menyelesaikan masalah

c. Membimbing Penyelidikan Individu

1. Siswa dipersilahkan bertanya kepada guru jika mengalami masalah. Bila diperlukan, guru memberikan bantuan secara klasikal Menanya 2. Guru meminta siswa untuk menuliskan informasi yang terdapat dari masalah tersebut secara teliti dengan menggunakan bahasa sendiri agar lebih mudah dipahami Menalar 3. Guru berkeliling mencermati siswa bekerja, mencermati, dan menemukan berbagai kesulitan yang dialami siswa, serta memberikan kesempatan kepada siswa untuk bertanya hal-hal yang belum dipahami 4. Guru memberi bantuan scaffolding berkaitan kesulitan yang dialami siswa secara individu, kelompok, atau klasikal

d. Mengembangkan dan Menyajikan Hasil Karya

1. Guru meminta siswa bekerja sama untuk menghimpun berbagai 15 menit 45 Menit

Dokumen yang terkait

Perbedaan Berpikir Kreatif Siswa yang Diajar dengan Model Pembelajaran PBL dan STM Pada Konsep Perubahan Lingkungan dan Daur Ulang Limbah

1 30 322

Perbedaan keterampilan generik sains siswa yang diajar dengan menggunakan model Problem Based Learning (PBL) dan Project Based Learning (PJBL) pada konsep bakteri

13 145 275

Pengaruh model PBL (Problem Based Learning) terhadap pemahaman konsep siswa pada materi kesetimbangan kimia

9 55 255

Pengaruh model Problem Based Learning (PBL) terhadap Keterampilan Proses Sains (KPS) siswa pada materi laju reaksi : kuasi eksperimen di MAN Mauk Kabupaten Tangerang

1 12 0

Perbedaan Hasil Belajar Siswa antara Model Pembelajaran Project Based Learning (PJBL), Problem Based Learninng (PBL), dan Problem Solving Pada Materi Animalia

5 29 376

PENGARUH KETERAMPILAN METAKOGNITIF TERHADAP MOTIVASI DAN HASIL BELAJAR SISWA DENGAN MENGGUNAKAN MODEL PROBLEM BASED LEARNING (PBL)

1 17 43

Pengaruh Model Pembelajaran Problem Based Learning terhadap Hasil Belajar Biologi Siswa pada Konsep Fungi

0 6 173

Pengaruh Pembelajaran Berbasis Problem Based Learning (PBL) Terhadap Keterampilan Memecahkan Masalah Pada Konsep Keanekaragaman Hayati

1 13 250

PENGARUH PEMBELAJARAN BIOLOGI BERBASIS PROBLEM BASED LEARNING (PBL) TERHADAP KEMAMPUAN METAKOGNITIF

0 0 15

PENGARUH KETERAMPILAN METAKOGNITIF TERHADAP HASIL BELAJAR SISWA MELALUI MODEL PROBLEM BASED LEARNING (PBL) SKRIPSI

0 0 14