Peran Storytelling sebagai sarana promosi perpustakaan TK/SD AL-Izhar Pondok Labu

PERAN STORYTELLING SEBAGAI SARANA PROMOSI

PERPUSTAKAAN TK/SD AL-IZHAR PONDOK LABU

Skripsi

Diajukan untuk Memenuhi Persyaratan Memperoleh Gelar Sarjana Ilmu Perpustakaan dan Informasi

Ol

eh Puji Sophiani NIM : 104025000874

JURUSAN ILMU PERPUSTAKAAN DAN INFORMASI FAKULTAS ADAB DAN HUMANIORA

UNIVERSITAS ISLAM NEGERI SYARIF HIDAYATULLAH JAKARTA

ABSTRAK

PUJI SOPHIANI

Peran Storytelling sebagai Sarana Promosi Perpustakaan TK/SD Al-Izhar Pondok Labu

Storytelling dalam bahasa Indonesia diartikan menjadi bercerita atau mendongeng. Storytelling berasal dari dua kata yaitu, story yang artinya cerita dan telling yang artinya memberitahukan. Storytelling adalah memberitahukan cerita (bercerita) baik dengan media buku atau pun media lainnya seperti boneka, gambar, bahkan tidak menggunakan media apapun. Storytelling banyak memberikan manfaat dalam masa pertumbuhan anak-anak. Antara lain, dapat membantu anak meningkatkan potensi kecerdasannya, meningkatkan kemampuan memahami kata atau kalimat pada saat mendengar atau membaca, membangun kemampuan berbicara, dapat memberikan perasaan lega dan rileks mengenai kejadian-kejadian terjadi dalam hidup.

Penelitian ini ingin mengetahui bagaimana pelaksanaan storytelling di sebuah perpustakaan sekolah dan bagaimana perubahan sikap yang ditunjukkan para siswa setelah mengikuti kegiatan storytelling di perpustakaan sekolah tersebut. Teknik yang digunakan dalam penulisan skripsi ini adalah teknik wawancara terbuka yang dilakukan kepada 15 orang siswa Al-Izhar dari tingkat TK sampai dengan SD kelas 5, dan kepada 2 orang pustakawan bagian TK/SD.

Melalui wawancara yang dilakukan diketahui bahwa storytelling merupakan salah satu layanan yang diberikan oleh Perpustakaan TK/SD Al-Izhar karena dapat memberikan dampak bagi siswa dalam pembentukan kepribadian dan para siswa menyukai kegiatan storytelling di perpustakaan dan sekolahnya. Karena melalui cerita-cerita yang mengandung unsur kebaikan yang diberikan kepada siswa, sehingga tertanam dalam diri siswa bahwa mereka harus selalu bertingkah laku baik dalam hidup bermasyarakat sehari-hari.

Dapat disimpulkan bahwa storytelling di lingkungan Perpustakaan Al-Izhar bagian TK/SD diberikan kepada seluruh siswa sejak mulai TK sampai SD kelas 6 sebagai salah satu sarana pembelajaran bagi siswa dan sebagai sarana promosi bagi perpustakaan melalui koleksi-koleksi buku perpustakaan yang digunakan sebagai media cerita, dan seluruh siswa Al-Izhar menyukai kegiatan storytelling di perpustakaan.

KATA PENGANTAR

Bismillahirahmanirahim

Puji dan syukur saya haturkan ke hadirat Allah SWT yang telah memberikan nikmat iman, kesehatan dan pikiran sehingga tulisan ini akhirnya dapat terselesaikan dengan baik. Tak lupa pula, shalawat serta salam saya haturkan kepada junjungan alam Nabi Besar Muhammad SAW yang telah membawa umatnya dari zaman kegelapan dan jahiliyah menuju zaman modern seperti saat ini.

Setelah berusaha dengan segala kemampuan, akhirnya penulis dapat menyelesaikan tulisan ini dengan sebaik-baiknya. Berbagai kesulitan yang dihadapi, alhamdulillah dapat teratasi.

Penulis juga ingin menghaturkan banyak terima kasih kepada semua pihak yang telah membantu dan mendukung penulis dalam penyusunan skripsi ini, antara lain :

Kepada Bapak Abd. Chair selaku Dekan Fakultas Adab dan Humaniora. Kepada Bapak Rizal Saiful Haq selaku Kepala Jurusan Ilmu Perpustakaan dan Informasi.

Kepada Bapak Pungki Purnomo selaku Sekertaris Jurusan Ilmu Perpustakaan dan Informasi.

Kepada Ibu Ida Farida yang bertindak sebagai dosen pembimbing dalam penulisan skripsi ini, yang telah memberikan masukan, kritik dan saran terhadap skripsi ini. Dan telah berkenan meluangkan tenaga, pikiran dan waktunya dalam membantu penulis.

Kepada segenap pustakawan dan staf Perpustakaan Perguruan Islam Al-Izhar Pondok Labu atas kerjasama dan penerimaanya juga dukungannya yang tulus kepada penulis selama penulis melakukan penelitian di sana. Terutama kepada Ibu Sri Lokandari selaku Kepala Bagian Perpustakaan, Bapak Tisna, Ibu Apsari dan Bapak Yayat. Juga kepada segenap keluarga besar Perguruan Islam Al-Izhar Pondok Labu yang bersahabat dan baik-baik dan ramah.

Kepada kedua orang tua penulis, yaitu Bapak Salman dan Ibu BQ. Sri Herawati yang telah merawat, mendidik dan membiayai sekolah penulis sejak kecil sampai kuliah. Dan juga atas semua kesabaran dan cinta kasihnya selama ini. Skripsi ini penulis persembahkan untuk Bapak dan Mamak. Juga kepada ketiga kakak penulis, yaitu Ari Yulianti, Nani Rismiyanti dan Asrul Yusuf Syahroni.

Kepada seluruh keluarga besar dari Mamak dan Bapak yang ada di Tanjung, Suradadi, Mataram, Kembang Kuning, Kekalik, Mantang, Praya, Tangerang, Selong, Pondok Cabe, Bogor dan seluruh keluarga besar yang tidak disebutkan di sini, terima kasih atas bantuan dan perhatiannya.

Seluruh dosen IPI dalam semua mata kuliah. Terima kasih atas ilmu yang telah ditransfer kepada penulis sejak semester 1–8. Semoga penulis bisa mengamalkan semua ilmu yang telah didapat dari bapak-bapak dan ibu-ibu dosen ketika bekerja nanti.

Kepada teman-teman terbaik di Jakarta ini. Mety, Retna, Ien (Riana), Wiwie, Agil, Dian, Gigih, Indra, dan semua teman-teman IPI SL & LS angkatan 2004.

Teman-teman SDN 1 Tanjung angkatan ’92 : Dian, Janah, Zuhril, Sandy, Rizal, Safrulloh, Deni, Kasagi, Yul, Nirmala, Nuraini, dan yang lainnya terima kasih atas acara reuniannya. Teman-teman SLTPN 1 Sikur angkatan ’98 kelas B dan A dari kelas 1 – 3. Teman-teman SMUN 1 Selong angkatan 2001 di kelas 1.2, 1.3, 2.2, 2.1 dan 3 Bahasa.

Last but not least, kepada Ibu Karlina Helmanita dan Bapak Sihabuddin Noor sekeluarga beserta seluruh adik-adik di Sanggar Jendela Dunia. Terima kasih atas dukungan dan penerimaan yang baik serta hangat selama penulis membantu di sana.

Penulis menyadari bahwa tulisan ini masih jauh dari sempurna baik dari baik dalam penulisan dan penyusunan maupun sumber-sumber yang digunakan dalam penyusunan tulisan ini. Namun besar harapan penulis semoga tulisan ini dapat bermanfaat bagi kita semua, baik bagi mahasiswa, dosen, maupun bagi bagian akademik dan universitas. Amin.

Ciputat, Juli 2008

DAFTAR ISI

LEMBAR JUDUL

LEMBAR PERNYATAAN

LEMBAR PERSETUJUAN PEMBIMBING LEMBAR PENGESAHAN

ABSTRAK ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... .. i KATA PENGANTAR ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ii DAFTAR ISI ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... .. v BAB I PENDAHULUAN

A. Latar Belakang Masalah ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... . 1 B. Pembatasan dan Perumusan Masalah ... ... ... ... ... ... ... ... ... .... 6 C. Tujuan dan Manfaat Penelitian ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... .. 7 D. Metodologi Penelitian ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... .... 8 E. Sistematika Penulisan ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... .... 12 BAB II TINJAUAN LITERATUR

A. Perpustakaan Sekolah ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... .... 14 1. Pengertian Perpustakaan Sekolah ... ... ... ... ... ... ... ... ... .... 14 2. Fungsi Perpustakaan Sekolah ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... .. 16 3. Tujuan dan Manfaat Perpustakaan Sekolah ... ... ... ... ... .... 18 B. Storytelling ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... .... 21 1. Pengertian Storytelling ... ... ... ... ... ... ... ... .... ... ... ... ... ... 21 2. Manfaat Storytelling ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... .... 22

3. Program Storytelling di Perpustakaan ... ... ... ... ... ... ... .... 24 C. Promosi Perpustakaan ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... .. 26 1. Pengertian Promosi ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... 26 2. Tujuan Promosi Perpustakaan ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... .... 27 3. Kegunaan Promosi ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... 27 4. Kegiatan-kegiatan Promosi Perpustakaan ... ... ... ... ... ... .. 27 a. Sarana ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... 28 b. Program atau acara khusus ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... .. 28 c. Media ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... 29 d. Pesan yang disampaikan secara langsung ... ... ... ... ... 29 D. Sikap dan Perubahan Sikap ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... .... 30

1. P

engertian Sikap ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... 30

2. F

ungsi Sikap ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... .. 32

3. K

omponen Sikap ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... 33

4. C

iri-ciri Sikap ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... .... 34

5. J

enis-jenis Sikap ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... .... 35

6. P

7. K aitan antara Storytelling dengan Perubahan Sikap ... ... 36 BAB III TINJAUAN UMUM PERPUSTAKAAN TK/SD AL-IZHAR PONDOK LABU

A. Gedung/Ruang Perpustakaan ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... .. 40 B. Tugas dan Fungsi Perpustakaan ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... .. 40 C. Struktur Organisasi Perpustakaan ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... 41 D. Fasilitas Perpustakaan ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... 42 E. Koleksi Perpustakaan ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... 43 F. Program Kerja dan Kegiatan Perpustakaan ... ... ... ... ... ... .... 44 G. Jaringan dan Kerjasama Perpustakaan ... ... ... ... ... ... ... ... ... 46 H. Peraturan dan Tata Tertib Perpustakaan ... ... ... ... ... ... ... ... 46 BAB IV PEMBAHASAN DAN HASIL PENELITIAN

A. Gambaran Pelaksanaan Storytelling ... ... ... ... ... ... ... ... ... .. 49 1. Pelaksanaan Kegiatan Storytelling ... ... ... ... ... ... ... ... .. 49 2. Perubahan Sikap Siswa Setelah Storytelling ... ... ... ... ... 56 B. Storytelling Bagi Pustakawan dan Para Siswa ... ... ... ... ... .. 64 BAB V PENUTUP

A. Kesimpulan ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... .... 70 B. Saran-saran ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... 71 DAFTAR PUSTAKA ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... 73 LAMPIRAN

BAB I PENDAHULUAN

A. Latar Belakang Masalah

Dewasa ini seiring dengan perkembangan zaman yang terus menuju kepada zaman teknologi dan digital serta berkembangnya kurikulum pembelajaran menuju kurikulum yang mengarahkan para siswa untuk belajar mandiri dan tidak tergantung pada buku teks dan materi dari guru, peranan perpustakaan sebagai resource based learning semakin berkembang. Untuk itulah perpustakaan semakin berperan di kalangan sekolah.

Perpustakaan adalah salah satu sarana pendidikan yang harus ada di setiap sekolah sebagai sarana penunjang kegiatan belajar siswa dan memegang peranan yang penting dalam memacu tercapainya tujuan pendidikan di sekolah. Sebab dalam Undang-undang Sistem Pendidikan Nasional yaitu UU No. 20 tahun 2003 dalam BAB XII tentang Sarana dan Prasarana Pendidikan, Pasal 45 (1) disebutkan bahwa setiap satuan pendidikan formal dan nonformal menyediakan sarana dan prasarana yang memenuhi keperluan pendidikan sesuai dengan pertumbuhan dan perkembangan potensi fisik, kecerdasan intelektual, sosial, emosional, dan kejiwaan peserta didik.

Perpustakaan dapat menjadi “alat” untuk menumbuhkan dan meningkatkan minat membaca dan kegemaran membaca bila perpustakaan dapat berfungsi sebagai pusat minat baca. Penciptaan pusat minat baca dapat dilaksanakan bila sekolah, guru dan pustakawan mempunyai kemauan, dedikasi

dan berbagai strategi serta upaya. Bagaimana kira-kira gambaran sebuah pusat minat baca itu? Yaitu: sebuah perpustakaan yang nyaman dan menyenangkan bagi peserta didik. Selain itu, sekolah secara aktif dan kontinyu membuat berbagai program sastra untuk menarik minat anak didik mengunjungi perpustakaan dan memanfaatkan bacaan sebagai bagian dari kebutuhan utama. Tidak hanya sebagai kebutuhan untuk memenuhi kewajiban atau tugas-tugas sekolah, akan tetapi terutama untuk kebutuhan pribadinya sendiri, yaitu kebutuhan untuk “memperkaya” dan memajukan dirinya sendiri.1

Namun, kurangnya promosi penggunaan perpustakaan menyebabkan tidak banyak siswa yang mau memanfaatkan jasa layanan perpustakaan. Anak kurang tahu tentang kegunaan perpustakaan, begitu juga dengan bahan pustakanya. Dia membutuhkan dorongan dan ajakan untuk berkunjung ke perpustakaan. Kurangnya ajakan untuk mengunjungi perpustakaan menjadikan anak merasa asing terhadap perpustakaan. Untuk tahap-tahap awal, anak perlu dipaksa masuk perpustakaan, yaitu dengan jalan memberi tugas membaca buku dan kemudian menceritakan atau membuat laporan. Lama-kelamaan hal itu menjadi kebiasaan yang positif dan mereka akan merasa membutuhkan perpustakaan.2

Jika keadaan sudah demikian, maka sudah saatnya pustakawan melakukan program yang dapat mengembalikan pamor dan peranan perpustakaan kepada seluruh siswa. Program yang dimaksud bisa dilakukan dengan jalan promosi.

1

Murti Bunanta, “Strategi Membangun Minat Baca Melalui Perpustakaan Sekolah.” Makalah untuk Konperensi Nasional Perpustakaan dengan tema “Promosi Bacaan Anak” diselenggarakan oleh Jurusan IPI Fakultas Adab dan Humaniora kerjasama dengan INABBY dan KPBA di kampus UIN Syarif Hidayatullah, 9 Agustus 2006 (Jakarta : INABBY, 2006), h. 1.

2

Sugiyanto, “Perpustakaan Sekolah,” artikel diakses pada 12 April 2007 dari http//www.kompas.com/

Kegiatan promosi layanan perpustakaan sangat perlu dilakukan. Karena kenyataan menunjukkan bahwa begitu rendah apresiasi nyata masyarakat terhadap perpustakaan. Ini dapat dilihat dari rendahnya pemanfaatan perpustakaan oleh masyarakat pengguna jenis perpustakaan, apalagi dari masyarakat pada umumnya. Di lain pihak, hampir semua orang mengatakan bahwa perpustakaan adalah suatu lembaga yang sangat penting.3

Salah satu cara efektif untuk menembus pembatas dan penghalang komunikasi antara perpustakaan dan penggunanya adalah dengan jalan mengadakan kegiatan perpustakaan yang melibatkan staf perpustakaan dan pengguna. Prinsip dan ide dari berbagai kegiatan yang diadakan di perpustakaan adalah bagaimana agar supaya pengguna dan calon pengguna dapat dirangsang dan ditingkatkan minatnya untuk datang ke perpustakaan dan memanfaatkan layanan yang ada. Target pengguna dari kegiatan yang diadakan bisa menyeluruh tetapi dapat pula untuk golongan tertentu saja.4

Promosi dapat dilakukan melalui berbagai cara dan kegiatan yang dinilai tepat oleh pustakawan untuk menarik minat siswa mengunjungi perpustakaan. Kegiatan dapat bersifat formal maupun tidak formal. Lalu bagaimana dengan siswa yang masih tergolong berusia dini? Siswa yang masih duduk di tingkat TK dan SD tingkat awal antara umur 5 – 11 tahun misalnya, di mana mereka masih belum mengerti banyak hal. Salah satu program dalam perpustakaan yang dapat dilakukan untuk menjalankan rencana tersebut adalah dengan melalui program yang berkaitan dengan buku, yaitu storytelling. Mengapa melalui storytelling?

3

Mustafa Badollahi, Promosi Jasa Perpustakaan (Jakarta: Universitas Terbuka, 1996), h.1.

4

Program storytelling dapat diterapkan karena lebih bersifat fun dan bisa bermain sambil belajar. Tujuan dari kegiatan ini adalah mendorong anak memanfaatkan koleksi dan layanan perpustakaan melalui kegiatan storytelling.

Menurut Murti Bunanta storytelling bisa digunakan sebagai sarana promosi, sosialisasi dan pendayagunaan perpustakaan bagi anak-anak. Selain itu, Anne Hanson-seorang pustakawan guru di Hoover Elementary School North Mankato Minnessota mengatakan,

“If your goal as a teacher librarian is to have kids walk in the door excited and ready to do stories, find books, and read books, you couldn’t do better than to start telling stories and teaching kids to do as well. The bonus is, that for many students, stories lead to many questions, which lead to reading non fiction. Soon they are asking : “How do I find out about that?” “Where is it?” “Help me do it myself!” “Tell me a story!” “Let me tell a story!” Those are the days when I love being a teacher librarian.”5

Secara tidak langsung menurut Anne Hanson, jika ingin mengajak anak untuk mengunjungi dan menyukai perpustakaan beserta koleksi-koleksi yang tersedia di dalamnya adalah dengan mulai melakukan storytelling kepada anak-anak.

Selain itu menurut beberapa pakar anak di Indonesia, storytelling dapat meningkatkan bakat, imajinasi dan kecerdasan anak-anak. Dengan pemberian storytelling di perpustakaan sekolah, anak-anak diharapkan memiliki minat yang besar terhadap buku dan perpustakaan. Dengan pemberian stoytelling di perpustakaan sebagai sarana promosi, secara tidak langsung memberikan pengajaran dan dorongan pada anak untuk mencintai buku. Karena pada masa ini anak memiliki rasa ingin tahu yang besar akan suatu hal. Anak-anak tidak dapat

5

Anne Hanson, “Telling Stories in the School Library,” Knowledge Quest, vol. 33, no. 5 (May/June 2005), h. 1.

dipaksa untuk menyukai sesuatu hal, perlu diberikan sebuah penyampaian pesan tanpa mendoktrinasi mereka. Storytelling dapat menyampaikan pesan tanpa berkesan menggurui dan memaksakan pendapat. Anak-anak perlu diberi contoh, media yang tepat adalah storytelling. Itulah yang mendasari bahwa dengan storytelling di perpustakaan diharapkan bisa menanamkan rasa cinta akan perpustakaan dan bisa digunakan sebagai sarana pengenalan dan promosi perpustakaan kepada anak-anak.

Dipilihnya topik storytelling adalah karena program ini merupakan salah satu dari beberapa program promosi perpustakaan sekolah yang bisa menarik minat siswa mengunjungi perpustakaan. Namun belum banyak sekolah di Indonesia yang menyediakan layanan storytelling dalam program perpustakaan mereka, untuk itulah penulis ingin mengetahui peranan storytelling dalam mempromosikan perpustakaan sekolah kepada para siswa. Perpustakaan sekolah yang sudah menerapkan kegiatan storytelling mungkin lebih banyak dikunjungi siswa dan berhasil memberikan layanan menarik yang membuat para siswa berminat berkunjung, di samping itu pasti para siswanya bisa memanfaatkan perpustakaan sebagai sumber informasi dan pengetahuan yang dapat menunjang proses belajar mereka. Selain itu, karena para pakar perpustakaan menyarankan agar setiap perpustakaan sekolah menyediakan layanan storytelling bagi siswanya.

B. Pembatasan Masalah dan Perumusan Masalah 1. Pembatasan Masalah

Untuk lebih memfokuskan penulisan skripsi ini, maka masalah yang diteliti hanya mengenai kegiatan storytelling sebagai salah satu sarana promosi dan pengenalan perpustakaan pada Perpustakaan Al-Izhar Pondok Labu untuk tingkat TK dan SD, karena sekolah tersebut telah mempunyai program storytelling sebagai kegiatan promosi dan pengenalan perpustakaan. Batasan usia siswa yang diberikan storytelling di perpustakaan Al-Izhar adalah siswa usia TK sampai dengan SD kelas 5, yaitu usia 5 – 11 tahun. Siswa-siswa dari usia 5 sampai 11 tahun inilah yang akan dijadikan informan dalam wawancara untuk mengetahui perubahan sikap mereka terhadap perpustakaan setelah mendapat storytelling.

2. Perumusan Masalah

Masih belum banyak sekolah yang memiliki perpustakaan. Meskipun sudah namun terkadang para siswa enggan memasuki perpustakaan walaupun hanya sekedar untuk membaca buku. Ini karena pihak sekolah kurang memberikan promosi dan pengenalan perpustakaan pada siswa sejak mereka masuk sekolah. Promosi perpustakaan bisa dengan menggunakan berbagai sarana dan kegiatan, salah satunya adalah storytelling. Terutama kepada siswa yang masih di tingkat TK dan SD yang perlu diajak dan diajarkan menyukai perpustakaan dengan kegiatan yang tepat dan menyenangkan bagi mereka. Storytelling bisa digunakan untuk hal tersebut. Adapun masalah – masalah yang ingin diteliti antara lain:

1. Bagaimana pelaksanaan storytelling di perpustakaan tersebut sebagai sarana promosi.

2. Bagaimana perubahan sikap siswa setelah pelaksanaan storytelling di perpustakaan Al-Izhar.

C. Tujuan dan Manfaat Penelitian 1. Tujuan Penelitian

Tujuan dari penelitian ini adalah :

a) Untuk mengetahui bagaimana pelaksanaan storytelling pada perpustakaan dan peran pustakawan dalam pelaksanaan storytelling. b) Untuk mengetahui perubahan sikap siswa setelah mengikuti

storytelling di perpustakaan. 2. Manfaat Penelitian

a) Memberikan tambahan pengetahuan dan masukan kepada pustakawan sekolah tentang berbagai manfaat storytelling yang salah satunya dapat digunakan sebagai sarana promosi perpustakaan sekolah.

b) Menambah pengetahuan penulis tentang storytelling.

c) Memperluas wawasan melalui pendapat dan pemikiran anak-anak. d) Menjadi bahan evaluasi bagi perpustakaan.

e) Untuk memenuhi salah satu persyaratan dalam meraih gelar kesarjanaan Strata satu (S1) Fakultas Adab dan Humaniora Jurusan Ilmu Perpustakaan dan Informasi UIN Syarif Hidayatullah Jakarta.

D. Metode Penelitian 1. Jenis Penelitian

Dalam penelitian ini, penulis menggunakan metode deskriptif. Yaitu kegiatan yang dilakukan untuk menggambarkan kondisi yang dilihat dalam lapangan secara apa adanya, data–data mengenai hal–hal yang diselidiki/diteliti kemudian dianalisa. Penelitian deskriptif ini bertujuan untuk membuat deskripsi, gambaran/lukisan secara sistematis, faktual dan akurat mengenai fakta-fakta, sifat-sifat serta hubungan antar fenomena yang diselidiki.6 Ini dikarenakan, salah satu karakteristik penelitian kualitatif adalah deskriptif. Yaitu data-data yang dikumpulkan adalah berupa kata-kata, gambar, dan bukan angka-angka.7

Jenis penelitian ini adalah jenis penelitian kualitatif. Penelitian kualitatif adalah penelitian yang dimaksudkan untuk memahami fenomena tentang apa yang dialami oleh subjek penelitian misalnya perilaku, persepsi, motivasi, tindakan, dan lain-lain, secara holistik, dan dengan cara deskripsi dalam bentuk kata-kata dan bahasa, pada suatu konteks khusus yang alamiah dan dengan memanfaatkan berbagai metode alamiah.8

2. Sumber Data

Sumber data yang digunakan antara lain : a. Sumber Data Primer

Sumber data primer adalah sumber data yang diperoleh langsung dari staf perpustakaan dan para siswa.

6

Moh. Natsir. Metode Penelitian, cet. 5 (Jakarta : Ghalia Indonesia, 2003), h. 54.

7

Lexy J. Moleong. Metodologi Penelitian Kualitatif (Bandung: Remaja Rosdakarya, 2007), h. 11.

8

b. Sumber Data Sekunder

Sumber data sekunder adalah sumber data yang diperoleh dari dokumen, buku referensi, dan lain-lain.

3. Teknik Pengumpulan Data

Dalam penelitian ini, penulis menggunakan teknik pengumpulan data sebagai berikut :

a. Kajian pustaka menggunakan buku – buku, artikel yang online dan tercetak. Kajian pustaka dilakukan untuk mencapai pemahaman yang komprehensif tentang konsep–konsep yang akan dikaji. Dan sebagai landasan teori untuk memperkuat analisa data dalam penelitian. Informasi dari buku dan sebagainya tersebut adalah yang membahas tentang perpustakaan sekolah, storytelling, promosi perpustakaan dan sikap dan perubahan sikap.

b. Studi lapangan dilakukan untuk mendapatkan informasi tentang bagaimana jalannya program storytelling di perpustakaan tersebut. Studi lapangan yang digunakan adalah melihat gambaran pelaksanaan storytelling di perpustakaan tersebut. Namun karena sekolah sudah memasuki tahap EHB untuk menyambut ujian kenaikan kelas, maka pelaksanaan storytelling tidak bisa dilakukan. Sehingga penulis tidak bisa melihat jalannya storytelling di perpustakaan sekolah Al-Izhar. c. Wawancara merupakan teknik utama dalam pengumpulan data dalam

penelitian ini, yang dilakukan kepada pustakawan untuk mendapatkan informasi tentang pelaksanaan storytelling bagi anak di perpustakaan

yang dikelolanya. Dan kepada beberapa siswa yang dibagi dalam sebuah kelompok fokus yang terdiri dari 15 orang dengan tingkat usia yang berbeda-beda, mulai dari tingkat TK sampai dengan SD kelas 5. Dengan pembagian sebagai berikut: kelas TK terdiri dari 2 orang anak usia 5 tahun, kelas 1 SD terdiri dari 2 orang anak usia 6 tahun, kelas 2 SD terdiri dari 3 orang anak usia 8 tahun, kelas 3 SD terdiri dari 3 orang anak usia 9 tahun, kelas 4 SD terdiri dari 2 orang anak usia 10 tahun, kelas 5 SD terdiri dari 2 orang anak usia 11 tahun. Tidak seragamnya jumlah informan siswa karena pada awalnya sebenarnya penulis telah menetapkan akan mewawancarai 2 orang siswa dari masing-masing tingkatan kelas. Namun ketika pada saat wawancara ada siswa yang ingin ikut diwawancarai dengan temannya, itulah yang menyebabkan jumlah informan dari tiap kelas ada yang berjumlah 2 dan 3 orang.

Jadwal wawancara kepada pihak pustakawan dan siswa masing-masing selama 2 hari. Yaitu wawancara dengan siswa pada tanggal 21 dan 22 Mei 2008 dan wawancara dengan pustakawan pada tanggal 22,28 Mei 2008 dan 9 Juni 2008. Dalam wawancara, penulis menulis dan merekam wawancara dengan menggunakan MP4 tetapi karena kesalahan teknis hasil wawancara tidak dapat terekam dengan baik. Karena itu penulis mengandalkan hasil wawancara yang secara ditulis tersebut untuk dibuat transkrip/draft hasil wawancaranya. Wawancara dengan pustakawan maupun siswa tersebut sama-sama berdurasi sekitar 10 sampai 20 menit. Wawancara yang dilakukan adalah wawancara

terbuka dengan menggunakan draft pertanyaan, namun dalam suasana yang santai dan rileks. Penulis membiarkan informan menjawab sesuai dengan kenyataan yang diketahui mereka, tanpa ada pilihan jawaban seperti kuisioner. Penulis hanya mewawancarai 2 orang pustakawan saja, karena difokuskan pada perpustakaan TK/SD saja sehingga yang diwawancarai adalah pustakawan yang mengelola perpustakaan bagian TK/SD dan kepala bagian perpustakaan yang sering memberikan storytelling kepada siswa sekaligus sebagai koordinator kegiatan storytelling di Perpustakaan Al-Izhar.

4. Subyek dan Obyek Penelitian

Subyek penelitian adalah tempat diadakannya penelitian yaitu Perpustakaan Perguruan Islam Al-Izhar Pondok Labu untuk siswa tingkat TK/SD. Sedangkan obyek penelitian adalah informasi atau masalah yang ingin diketahui dari sumber yaitu masalah storytelling sebagai sarana promosi perpustakaan di Perpustakaan TK/SD Al-Izhar.

5. Teknik Analisa Data

Tahapan yang dilakukan untuk menganalisa data kualitatif adalah :

a. Pengumpulan data melalui studi pustaka dan observasi awal ke perpustakaan.

b. Draft wawancara disusun terlebih dahulu sehingga ketika wawancara berlangsung penulis sudah mempunyai pedoman wawancara.

c. Data dianalisis dengan menghubungkan data yang diperoleh melalui studi pustaka dengan data yang ditemukan melalui wawancara.

d. Hasil wawancara dibahas pada bab pembahasan dan hasil penelitian untuk kemudian dituangkan dalam laporan penelitian.

Data dalam informasi tersebut disajikan dalam bentuk deskriptif yang bertujuan untuk menjelaskan permasalahan sampai menemukan jawaban yang diharapkan dengan disertai alasan – alasan. Hasil analisa data akan berupa pemaparan fakta-fakta mengenai obyek penelitian.

E. Sistematika Penulisan

Akan dijelaskan satu persatu bab – bab yang terdapat pada tulisan ini, yaitu :

BAB I PENDAHULUAN

Pada bab ini berisi latar belakang masalah, pembatasan dan perumusan masalah, tujuan dan manfaat penelitian, metode penelitian, dan sistematika penulisan.

BAB II TINJAUAN LITERATUR

Bab ini berisi pengertian perpustakaan sekolah, fungsi dan peran perpustakaan sekolah, tujuan dan manfaat perpustakaan sekolah, pengertian storytelling, manfaat storytelling, program storytelling di perpustakaan, pengertian promosi, tujuan promosi pada perpustakaan, kegunaan promosi perpustakaan, kegiatan-kegiatan dalam promosi perpustakaan, pengertian sikap dan perubahan sikap, fungsi sikap, komponen sikap, ciri-ciri sikap, jenis-jenis sikap, pembentukan sikap dan faktor yang mempengaruhi, serta kaitan antara storytelling dengan perubahan sikap.

BAB III TINJAUAN UMUM PERPUSTAKAAN SEKOLAH

Pada bab ini diuraikan mengenai gambaran Perpustakaan TK/SD Al-Izhar, ruang/ gedung perpustakaan, tugas dan fungsi perpustakaan, struktur organisasi perpustakaan, fasilitas perpustakaan, koleksi perpustakaan, bentuk dan program kerja perpustakaan, kerjasama dan jaringan perpustakaan, dan tata tertib perpustakaan.

BAB IV PEMBAHASAN DAN HASIL PENELITIAN

Berisi penjelasan mengenai gambaran pelaksanaan storytelling dan hasil wawancara dengan para siswa dan pustakawan tentang storytelling di perpustakaan.

BAB V PENUTUP

Pada bab ini berisi kesimpulan dari pembahasan skripsi dan penulis mencoba memberikan saran – saran yang merupakan masukan dan sumbangan pemikiran penulis.

BAB II

TINJAUAN LITERATUR

A. PERPUSTAKAAN SEKOLAH 1. Pengertian Perpustakaan Sekolah

Perpustakaan sekolah merupakan salah satu sarana pendukung sistem pendidikan sekolah. Keberadaan sebuah perpustakaan di sekolah memegang peranan yang sangat penting dalam membantu tercapainya tujuan pendidikan sekolah.

Perpustakaan sekolah diartikan sebagai tempat buku dihimpun dan diorganisasikan sebagai media belajar siswa.9 Dalam Harrod’s Librarians’ Glossary, dijelaskan bahwa perpustakaan sekolah adalah setumpuk koleksi yang tertata rapi yang ditempatkan di sekolah untuk dipergunakan oleh guru dan murid, koleksi ini terdiri dari buku-buku referensi atau buku-buku untuk dipinjamkan ke rumah di bawah pengawasan seorang pustakawan professional, guru atau guru pustakawan.10

Menurut Sulistyo Basuki sebagai salah satu pakar ilmu perpustakaan di Indonesia, menyatakan definisi perpustakaan sekolah adalah:

“Perpustakaan yang tergabung pada sebuah sekolah, dikelola sepenuhnya oleh sekolah yang bersangkutan dengan tujuan khusus sekolah dan tujuan pendidikan pada umumnya.”11

9

Darmono. Manajemen dan Tata Kerja Perpustakaan Sekolah (Jakarta : Grasindo, 2004), h.2

10

Ray Prythearch. Harrod’s Librarians’ Glossary and Reference Book, (England : Gower Publishing Company Limited, 1995), h. 387

11

Sulistyo Basuki. Periodisasi Perpustakaan Indonesia (Bandung, Remaja Rosdakarya, 1994), h. 1.

Carter V. Good juga pernah memberikan suatu definisi terhadap perpustakaan sekolah. Menurutnya,

“Perpustakaan sekolah merupakan koleksi yang diorganisasi di dalam suatu ruang agar dapat digunakan oleh murid-murid dan guru-guru. Di dalam penyelenggaraannya, perpustakaan sekolah tersebut diperlukan seorang pustakawan yang bisa diambil dari salah seorang guru.”12

Sedangkan menurut Yunus, perpustakaan sekolah yaitu perpustakaan yang diselenggarakan oleh sekolah, mulai dari taman kanak-kanak (TK) sampai dengan SLTA yang merupakan bagian integral dari lembaga pendidikan serta sebagai tempat menyimpan koleksi bahan pustaka yang diolah, dan disusun secara sistematis untuk didayagunakan bagi kepentingan pemakai, yaitu siswa, guru dalam rangka menunjang program belajar mengajar di sekolah.13

Dari beberapa definisi para pakar perpustakaan di atas, ditarik kesimpulan bahwa perpustakaan sekolah merupakan perpustakaan yang tergabung dan terintegrasi dalam sebuah sekolah, dikelola sepenuhnya oleh sekolah yang dengan tujuan utama membantu sekolah dalam mencapai tujuan khusus sekolah dan tujuan pendidikan pada umumnya yang dikelola oleh pustakawan atau pun pustakawan guru sebagai sarana penunjang proses belajar mengajar di sekolah.

12

Ibrahim Bafadal. Pengelolaan Perpustakaan Sekolah. ( Jakarta : Bumi Aksara, 2006), h. 4.

13

Yunus. “Peran Perpustakaan Sekolah Dasar sebagai Sumber Belajar”, dalam Media Pustakawan, No. 1 & 2, Vol. 13 (2006), h. 27.

2. Fungsi Perpustakaan Sekolah

Menurut Keputusan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Nomor 0103/0/1981 tertanggal 11 Maret 1981 disebutkan bahwa perpustakaan sekolah berfungsi sebagai berikut :

a. Pusat kegiatan belajar mengajar untuk mencapai tujuan pendidikan sebagaimana yang tercantum dalam kurikulum sekolah

b. Pusat penelitian sederhana yang memungkinkan para siswa mengembangkan kreatifitas dan imajinasinya

c. Pusat untuk membaca guna menambah ilmu pengetahuannya

d. Sebagai tempat rekreasi dengan membaca buku-buku yang bersifat hiburan

Sebagaimana yang dikutip dari Darmono dalam buku Manajemen dan Tata Kerja Perpustakaan Sekolah, mengatakan bahwa fungsi perpustakaan sekolah adalah sebagai berikut:14

1. Fungsi Edukasi/Pendidikan

Perpustakaan menyediakan berbagai informasi yang meliputi bahan tercetak, terekam maupun koleksi lainnya sebagai sarana untuk menerapkan tujuan pendidikan.

2. Fungsi Informasi

Perpustakaan menyediakan berbagai informasi yang meliputi bahan tercetak, terekam maupun koleksi lainnya agar pengguna dapat mengambil berbagai ide dari buku yang ditulis oleh para ahli dari berbagai bidang

14

ilmu. Menumbuhkan rasa percaya diri dalam menyerap informasi dalam berbagai bidang serta mempunyai kesempatan untuk dapat memilih informasi yang layak sesuai dengan kebutuhan. Memperoleh kesempatan untuk mendapatkan berbagai informasi yang tersedia di perpustakaan dalam rangka mencapai tujuan yang diinginkan. Memperoleh informasi yang tersedia di perpustakaan untuk memecahkan masalah yang dihadapi dalam kehidupan sehari-hari masyarakat.

3. Fungsi Kebudayaan

Perpustakaan menyediakan berbagai informasi yang meliputi bahan pustaka yang dapat dimanfaatkan oleh pengguna untuk meningkatkan mutu kehidupan dengan memanfaatkan berbagai informasi sebagai rekaman budaya bangsa untuk meningkatkan taraf hidup dan mutu kehidupan manusia baik secara individu maupun secara kelompok. Membangkitkan minat terhadap kesenian dan keindahan yang merupakan salah satu kebutuhan manusia terhadap cita rasa seni. Mendorong tumbuhnya kreatifitas dalam berkesenian. Mengembangkan sikap dan sifat hubungan manusia yang positif serta menunjang kehidupan antar budaya secara harmonis. Menumbuhkan budaya baca di kalangan pengguna sebagai bekal penguasaan alih teknologi.

4. Fungsi Penelitian

Sebagai fungsi penelitian, perpustakaan menyediakan berbagai informasi untuk menunjang kegiatan penelitian. Informasi yang disajikan meliputi berbagai jenis dan bentuk informasi.

5. Fungsi Rekreasi

Perpustakaan menyediakan berbagai koleksi informasi untuk menciptakan kehidupan yang seimbang antara jasmani rohani. Mengembangkan minat rekreasi pengguna melalui berbagai bacaan dan pemanfaatan waktu senggang. Menunjang berbagai kegiatan kreatif serta hiburan yang positif.

6. Fungsi Deposit

Sebagai fungsi deposit, perpustakaan berkewajiban menyimpan dan melestarikan semua karya cetak dan karya rekam yang diterbitkan di wilayah Indonesia.

Sedangkan menurut Soeatminah, perpustakaan sekolah berfungsi sebagai sarana yang dapat meningkatkan kemampuan berpikir dan menanamkan kebiasaan belajar sendiri sesuai dengan bakat dan perkembangannya. Menanamkan pengetahuan yang terpadu sebagai gabungan dari mata pelajaran sesuai dengan kurikulum sekolah. Dan menaikkan prestasi keilmuan melalui bahan bacaan.15

3. Tujuan dan Manfaat Perpustakaan Sekolah

Penyelenggaraan perpustakaan sekolah bukan hanya untuk mengumpulkan dan menyimpan bahan-bahan pustaka, tetapi dengan adanya penyelenggaraan perpustakaan sekolah diharapkan dapat membantu murid-murid dan guru menyelesaikan tugas-tugas dalam proses belajar mengajar. Oleh sebab itu segala

15

Soeatminah. Pedoman Penyelenggaraan Perpustakaan Sekolah. (Yogyakarta: Perpustakaan IKIP Yogyakarta. 1982), h. 12.

bahan pustaka yang dimiliki perpustakaan sekolah harus dapat menunjang proses belajar mengajar. Agar dapat menunjang proses tersebut, maka dalam pengadaan bahan pustaka hendaknya mempertimbangkan kurikulum sekolah, serta selera para pembaca yang dalam hal ini adalah murid-murid.16

Adapun tujuan dari perpustakaan sekolah menurut Buku Perpustakaan Sekolah dibagi menjadi 2, yaitu:17

1. Tujuan Umum

Perpustakaan Sekolah diselenggarakan sebagai suatu perangkat kelengkapan pendidikan untuk bersama-sama dengan kelengkapan-kelengkapan yang lain guna meningkatkan ketaqwaan terhadap Tuhan Yang Maha Esa, kecerdasan dan keterampilan, mempertinggi budi pekerti dan mempertebal semangat kebangsaan dan cinta tanah air agar dapat menumbuhkan manusia-manusia pembangunan yang dapat membangun dirinya sendiri serta bersama-sama bertanggung jawab atas Pembangunan Nasional yang berasaskan Pancasila dan UUD 1945.

2. Tujuan Khusus

Perpustakaan sekolah diselenggarakan untuk :

a. Mengembangkan minat, kemampuan, dan kebiasaan membaca, khususnya mendayagunakan budaya tulisan dalam segala sektor kehidupan.

16

Darmono. Manajemen dan Tata Kerja Perpustakaan Sekolah., h. 5

17

Perpustakaan Nasional. Perpustakaan Sekolah: Petunjuk untuk Membina, Memakai dan Memelihara Perpustakaan di Sekolah (Jakarta: Perpustakaan Nasional RI. 1992), h. 10.

b. Mengembangkan kemampuan mencari dan mengolah serta memanfaatkan informasi.

c. Mendidik murid agar dapat memelihara dan memanfaatkan bahan pustaka secara tepat dan berhasil guna.

d. Meletakkan dasar-dasar ke arah belajar mandiri. e. Memupuk minat dan bakat

f. Menumbuhkan apresiasi terhadap pengalaman imajinatif.

g. Mengembangkan kemampuan untuk memecahkan masalah-masalah yang dihadapi dalam kehidupan atas tanggung jawab dan usaha sendiri.

Sementara itu, manfaat perpustakaan sekolah adalah para siswa dapat mempertinggi daya serap dan penalaran proses pendidikan. Sementara para guru dapat memperluas cakrawala pengetahuannya dalam kegiatan mengajar. Demikian pula dengan para karyawan selain guru, perpustakaan diharapkan dapat membantu mereka untuk lebih menghayati tugasnya masing- masing.18

Dari beberapa manfaat perpustakaan sekolah yang tersebut di atas dapat ditarik kesimpulan bahwa perpustakaan merupakan unsur yang penting di sekolah sebagai sarana pendukung proses pembelajaran siswa mandiri.

18

B. STORYTELLING

1. Pengertian Storytelling

Menurut The Oxford English Dictionary istilah storytelling mempunyai arti “the action of telling stories.” Storytelling yang dalam bahasa Indonesia diterjemahkan menjadi mendongeng atau bercerita, berasal dari dua kata yaitu story dan telling. Story artinya cerita dan telling artinya memberitahukan.

Dalam Webster’s New Twentieth Century Dictionary of the English Language memberikan pengertian bahwa story adalah “telling of a happening or connected series of happenings, whether true or fictitious, an account; narration.” Dan pengertian storytelling adalah “the art or act of telling stories.” Dan “The act or practice of telling falsehoods.”19

Karena dalam bahasa Indonesia storytelling sering diartikan dengan mendongeng maka perlu diketahui arti dongeng itu sendiri. Dalam Kamus Besar Bahasa Indonesia pengertian dongeng adalah “cerita yang tidak benar-benar terjadi (terutama tentang kejadian zaman dulu yang aneh-aneh.)” Sedangkan pengertian mendongeng adalah “menceritakan dongeng.” Menurut Kay Bishop dan Melanie A. Kimball, “storytelling is an ancient art, as old as oral communication itself.”20

Karena storytelling adalah menceritakan sebuah dongeng atau cerita secara lisan maka dapat ditarik kesimpulan bahwa storytelling adalah menceritakan sebuah cerita, baik fiksi maupun non fiksi, dongeng, dan sebagainya.

19

Jean L. Mc.Kechnie. ed. Webster’s New Twentieth Century Dictionary of the English Language (USA: William Collins Publisher, 1980), h. 1796.

20

Kay Bishop dan Melanie A. Kimball, “Engaging Students in Storytelling.” In Presented at The International Association of School Librarianship Conference in Dublin, Ireland, 2004 (Dublin: Association of School Librarianship, 2004), h. 28.

2. Manfaat Storytelling

Saat anak mengembangkan imajinasi dan memperluas minatnya adalah ketika ia mendengarkan cerita. Dari cerita, anak belajar mengenal manusia dan kehidupan, serta dirinya sendiri. Lewat cerita-cerita yang disampaikan, anak meluaskan dunia dan pengalaman hidupnya. Oleh karena itu, mendongeng atau bercerita pada anak adalah hal yang amat perlu kita lakukan, baik itu oleh guru, pustakawan maupun orang tua.

Manfaat lain dari storytelling adalah menghadirkan atmosfer relaksasi di kelas, bermanfaat sebagai media penyegaran yang kreatif. Di samping itu, mendongeng merupakan cara termudah, tercepat untuk membina hubungan antara guru-murid dan salah satu cara paling efektif untuk membentuk tingkah laku di kemudian hari.21

Hal serupa juga dikemukakan Dr. Seto Mulyadi, psikolog yang juga Ketua Komisi Nasional Perlindungan Anak (Komnas PA), yang akrab dipanggil Kak Seto. Menurutnya,

”Mendongeng/storytelling dapat merangsang psikologis anak sehingga anak terdorong untuk berpikir kreatif. Selain itu, storytelling dapat membentuk perkembangan moral, karena dongeng mampu menanamkan super ego kepada anak. Dongeng juga dapat mengembangkan khazanah bahasa pada anak, sehingga kosa kata yang diterimanya semakin kaya.” 22 Dalam artikel yang berjudul “Pentingnya Storytelling Tentang Dharma dan Nilai-nilai Kemanusiaan Bagi Perkembangan Psikologi Anak” disebutkan

21

Kusumo Priyono Ars. “Ukir Perilaku Anak dengan Dongeng.” Artikel diakses pada 10 Maret 2008 dari http://lebah.formasi.com/bpr_home1.html

22

“Mendongeng itu Perlu.” Artikel diakses pada 10 Maret 2008 dari http://www.mathe-magics.com/

bahwa sebenarnya banyak manfaat yang bisa diperoleh anak dengan memberikan cerita yang mempunyai nilai-nilai kemanusiaan, diantaranya:

a. Melalui cerita-cerita yang disampaikan anak-anak menjadi mengerti tentang ajaran agamanya dengan rasa terhibur, menyenangkan dan sesuai dengan pemahamannya sebagai anak-anak. Diharapkan nantinya anak mendapatkan hikmah dari cerita yang dapat ia praktekkan dengan kehidupannya sehari-hari.

b. Makna cerita tersebut dapat dipahami dan diterapkan bagi sang anak. c. Penceritaan mengembangkan kemampuan menyimak dan mendengar

aktif pada diri anak.

d. Melalui dongeng dapat meningkatkan daya imajinasi anak, kemampuan sosial dan kognitif.

e. Penceritaan mengembangkan sikap positif anak terhadap buku dan membaca. Pencerita pun menjelaskan buku apa yang dibacanya sebagai sumber cerita yang disampaikannya.

f. Penceritaan membantu anak untuk mengembangkan sebuah sistem nilai etika, moral, hormat pada orang tua dan cinta tanah air.

g. Kegiatan bercerita memperkenalkan anak dengan kisah-kisah klasik yang teruji kualitasnya dan umum dikenal orang karena hal-hal baik yang dikandungnya.

h. Melalui cerita membantu anak untuk dapat menghargai kekayaan budaya agamanya serta agama orang lain.

Mengapa bercerita dapat memberikan pengaruh yang besar seperti itu? Karena bercerita atau storytelling memiliki kekuatan yang sanggup mempengaruhi akal pikiran dan psikologi manusia secara luar biasa. Manusia mempunyai memori yang luar biasa dan masa anak-anak adalah masa yang tepat untuk menanamkan nilai-nilai moralitas kepada mereka.23 Selain itu, manfaat dari model pengembangan kemampuan berbahasa anak usia dini melalui metode storytelling adalah untuk meningkatkan kemampuan anak dalam berkomunikasi dengan baik, membentuk karakter anak, sportivitas anak, memberikan sentuhan manusiawi kepada anak dan mengembangkan kemampuan anak dalam berbahasa serta bercerita.24

3. Program Storytelling di Perpustakaan

Storytelling adalah kegiatan yang telah dilakukan dalam mengisi program kerja sebuah perpustakaan sejak tahun 1800an. Kegiatan yang menyenangkan dan mengasyikkan untuk anak-anak ini pada mulanya dilakukan di perpustakaan umum, namun lama kelamaan sekolah-sekolah pun mulai menggunakan metode storytelling di perpustakaan sekolah sebagai salah satu kegiatan untuk memberikan hiburan pada siswa. Namun di samping itu ternyata storytelling dapat juga digunakan sebagai sarana dalam promosi perpustakaan dan pengenalan

23

“Pentingnya Storytelling Tentang Dharma dan Nilai-nilai Kemanusiaan Bagi Perkembangan Psikologi Anak.” Artikel diakses pada 3 Januari 2008 dari http://humanisclub.wordpress.com/

24

Saibatul Aslamiyah, Eliana Mainaria, Evi Yunita. ”Model Kemampuan Berbahasa Anak Usia Dini Melalui Metode Storytelling.” Artikel diakses pada 3 Januari 2008 dari http://www.bpplsp-reg-1.go.id/

perpustakaan terutama kepada anak-anak usia dini. Karena ini terbukti dapat menarik simpati anak untuk mengunjungi perpustakaan seterusnya.

Hal pertama yang penting dalam pemberian storytelling di perpustakaan adalah menciptakan suasana perpustakaan yang nyaman dan tenang dan mencirikan suatu ruangan untuk anak-anak dan remaja, baik itu pada perpustakaan umum ataupun sekolah. Hal kedua yang penting yaitu bagaimana seseorang pustakawan secara aktif membuat program untuk menarik anak datang ke perpustakaan dan sekaligus secara tak langsung memberitahukan pada masyarakat sekitar akan adanya perpustakaan di kawasan tempat tinggal mereka.25

Berbagai program yang bisa dilakukan dalam storytelling, misalnya : a. Mula-mula melalui acara yang tidak ada kaitannya secara langsung dengan

buku, tetapi karena dilaksanakan di perpustakaan maka diharapkan anak akan tertarik melihat-lihat dan akhirnya membaca buku.

b. Mengadakan acara yang langsung berhubungan dengan buku

Kegiatan mendongeng secara langsung tanpa alat peraga atau dengan jalan membacakan cerita. Kegiatan ini bisa melibatkan anak dengan memintanya ikut menjadi salah satu tokoh. Bisa juga mendongeng dengan boneka dan alat peraga lain. Membacakan cerita tidak hanya bagi yang belum dapat membaca saja, tetapi anak yang sudah besar pun akan menyukainya. Membacakan cerita bagi anak yang agak besar tidak usah seluruh cerita, tetapi bisa melalui penggalan cerita sehingga nantinya anak akan tertarik untuk membaca bukunya.

25

Murti Bunanta, Buku, Mendongeng dan Minat Membaca (Jakarta: Pustaka Tangga, 2004), h. 22.

c. Mengatur kerja sama dengan para relawan untuk membantu melaksanakan kegiatan-kegiatan tersebut di atas, misal dengan bantuan orang tua, guru dan relawan lainnya yang mempunyai minat pada buku.26

C. PROMOSI PERPUSTAKAAN 1. Pengertian Promosi

Promosi merupakan metode yang digunakan untuk menginformasikan, membujuk dan mengingatkan pemakai tentang institusi beserta sumber-sumber yang ada di dalamnya dan juga layanan yang diberikan.27

Promosi adalah mekanisme komunikasi persuasif pemasaran dengan memanfaatkan teknik-teknik hubungan masyarakat. Promosi merupakan forum pertukaran informasi antara organisasi dan konsumen dengan tujuan utama memberi informasi tentang produk atau jasa yang disediakan oleh organisasi, sekaligus membujuk konsumen untuk bereaksi terhadap produk atau jasa itu.28

Jadi, promosi perpustakaan adalah metode yang digunakan untuk menginformasikan, membujuk dan mengingatkan pemakai perpustakaan tentang perpustakaan tersebut beserta sumber-sumber yang ada di dalamnya dan layanan yang diberikan oleh perpustakaan tersebut.

26

Bunanta, Buku, Mendongeng dan Minat Membaca., h. 77-78.

27

Pyle. Publicity and Promotion (England: British Librarianship, 1991), h. 200.

28

2. Tujuan Promosi Perpustakaan

Menurut Edsall, tujuan promosi perpustakaan adalah memberikan kesadaran kepada masyarakat tentang adanya pelayanan perpustakaan.

Mendorong minat masyarakat untuk menggunakan perpustakaan.

Mengembangkan pengertian masyarakat agar mendukung kegiatan perpustakaan dan peranannya dalam masyarakat.29

3. Kegunaan Promosi30

a. Membangun pandangan yang positif bagi para pemakainya dan mendorong penggunaannya secara efektif.

b. Sebagai sarana di mana pustakawan dapat menyuarakan permasalahannya kepada masyarakat luar.

c. Menunjukkan kepada masyarakat bahwa pustakawan mampu menciptakan agenda yang berkaitan dengan pengambilan keputusan dalam bidang pendidikan.

d. Menyampaikan pesan yang benar kepada orang yang benar pula. e. Membujuk secara efektif dalam lingkungan politik dan ekonomi. f. Membangun kerjasama dengan masyarakat.

4. Kegiatan-Kegiatan Promosi Perpustakaan

Berbagai kegiatan yang berkaitan dengan promosi perpustakaan sekolah biasanya dilakukan oleh pustakawan sesuai kreasi. Beberapa kegiatan yang

29

Badollahi, Promosi Jasa Perpustakaan, h. 21.

30

Frances R. Roscello. Standards Implementation: A Planned Advocacy Campaign (Canada : School Libraries, 2003), h. 1.

berkenaan dengan promosi dapat digolongkan pada program kegiatan, dan yang lainnya dapat berupa aktifitas regular. Kegiatan-kegiatan tersebut dapat digolongkan menjadi empat bagian, yaitu sebagai berikut:

a. Sarana

Ada beberapa sarana promosi yang dapat dibuat oleh perpustakaan sekolah, antara lain seperti : brosur, flyers, laporan kegiatan (newsletter), laporan tahunan, bookmark, poster, booklet, dokumentasi, logo, website, slogan, direktori perpustakaan, kampanye, jadwal kunjungan perpustakaan, dan tergabung dalam sebuah asosiasi.

b. Program atau Acara Khusus

Program dan acara khusus terdiri dari :

1) Pengenalan perpustakaan (Library Instruction) 2) Pameran atau display

3) Presentasi

4) Seminar

5) Bazaar 6) Storytelling

Kegiatan ini pada awalnya hanya dilakukan oleh perpustakaan umum. Namun sekarang beberapa perpustakaan sekolah di Indonesia, terutama yang dikelola oleh pustakawan yang menyadari akan banyaknya manfaat storytelling bagi siswa sudah memberikan layanan storytelling ini. Peserta dari kegiatan ini umumnya adalah anak-anak. Tujuan dari kegiatan ini adalah mendorong anak memanfaatkan

koleksi dan layanan perpustakaan melalui suatu cerita yang sumber-sumbernya tersedia di perpustakaan.

c. Media

Kegiatan promosi perpustakaan dapat dilakukan dengan berbagai macam media, seperti televisi (talk show), radio dan surat kabar, juga media-media lainnya.

d. Pesan yang Disampaikan Secara Langsung

Kegiatan promosi yang tidak membutuhkan dana adalah dengan menunjukkan pesan secara langsung dan tingkah laku yang baik kepada para pemakai. Dengan cara antara lain, selalu bersikap sopan dan ramah, membuat jam buka yang menyenangkan bagi siswa dan masyarakat sekolah, menyediakan pensil dan kertas kecil di dekat rak katalog, membuat perpustakaan itu benar-benar ditujukan secara khusus untuk para pengunjungnya dan memberikan layanan informasi yang berkualitas.

Agar promosi berhasil sebaiknya dilakukan secara terus menerus. Karena dengan dengan adanya layanan yang berkualitas yang diberikan perpustakaan dapat berguna sebagai penarik minat masyarakat mengunjungi perpustakaan dan memanfaatkan koleksi yang ada. Selain itu, promosi dapat juga digunakan oleh perpustakaan untuk menggalang dana dan mendapatkan kerjasama (network) dengan pihak-pihak dari luar perpustakaan, seperti lembaga atau organisasi.

D. SIKAP DAN PERUBAHAN SIKAP

Dalam skripsi ini, salah satu rumusan masalahnya adalah mengenai perubahan sikap siswa yang diberikan storytelling di perpustakaan sekolah Al-Izhar. Perubahan sikap berhubungan dengan psikologi, karena itu pada bab ini penulis membahas sedikit tentang sikap dan perubahan sikap sebagai penjelas.

1. Pengertian Sikap

Menurut Psikologi, sikap adalah merupakan pola reaksi individu terhadap sesuatu stimulus/lingkungan.31

Sikap (attitude) diartikan sebagai suatu kecenderungan untuk mereaksi terhadap sesuatu hal, berupa orang atau benda, suka atau tidak suka, acuh atau tak acuh. Sikap itu mungkin terarahkan terhadap benda-benda, orang-orang, tetapi juga peristiwa-peristiwa, pemandangan, lembaga, norma-norma dan nilai-nila dalam hidup, dan lain-lain. 32

Perwujudan atau terjadinya sikap seseorang itu dapat dipengaruhi oleh faktor pengetahuan, kebiasaan dan keyakinan, karena itu untuk membentuk atau membangkitkan suatu sikap yang positif atau untuk menghilangkan suatu sikap yang negatif dapat dilakukan dengan memberitahukan/menginformasikan faedah/ kegunaan, dengan membiasakan atau dengan dasar keyakinan.33

Menurut Kamus Bahasa Indonesia oleh W.J.S. Poerwodarminto pengertian sikap adalah perbuatan yang didasari oleh keyakinan berdasarkan norma-norma yang ada di masyarakat dan biasanya norma agama. Namun

31

M. Alisuf Sabri. Psikologi Pendidikan: Berdasarkan Kurikulum Nasional IAIN Fakultas Tarbiyah. (Jakarta : Pedoman Ilmu Jaya, 1996), h. 83.

32

Sabri, Psikologi Pendidikan h. 83.

33

demikian perbuatan yang akan dilakukan manusia biasanya tergantung apa permasalahannya serta benar-benar berdasarkan keyakinan atau kepercayaannya masing-masing.

Sarwono juga mengatakan bahwa sikap sebagai sesuatu yang dipelajari dan mempunyai objek tertentu dan mengarahkan perilaku. Sikap dapat bersifat positif dan negatif. Dalam sikap positif kecenderungan tindakan adalah mendekati dan menyenangi objek tertentu. Sikap negatif terdapat kecenderungan untuk menjauhi, menghindari dan tidak menyukai objek tertentu.34

Sementara itu dalam buku Psikologi suatu Pengantar menerangkan bahwa sikap mental biasanya didefinisikan sebagai konsep evaluatif yang telah dipelajari dan dikaitkan dengan pola pikiran, perasaan dan perilaku kita. Pikiran seseorang tentang obyek dari sikap mereka biasanya terpengaruh oleh pengalaman dan informasi. Mereka akan mengadakan semacam pengamatan secara perlahan-lahan.35 Sears menambahkan, sikap terhadap objek, gagasan atau orang tertentu merupakan orientasi yang bersifat menetap dengan komponen-komponen kognitif, afektif dan perilaku.36

Orang tidak dilahirkan dengan membawa sikap tertentu. Biasanya, pengaruh-pengaruh yang datang tercampur ke dalam pengalaman. Meskipun manusia selalu berusaha untuk mengubah sikap orang lain, ternyata sikap itu sekali terbentuk agak sukar diubah. Psikolog Herbert Kelman mengatakan, sikap mental yang telah berkembang dengan sangat baik dalam diri seseorang akan

34

Sarwono S.W, Pengantar Umum Psikologi, (Jakarta: Bulan Bintang, 2001), h. 144.

35

Linda L. Davidoff.. Psikologi Suatu Pengantar, Ed. 2. Alih Bahasa Mari Juniati (Jakarta : Erlangga, 1991), h. 333.

36

Sears D.O, Freedman JL & Peplau IA, Psikologi Sosial, jil.1 terj. (Jakarta: Erlangga, 1994), h. 138.

memberikan bentuk pada pengalaman orang itu terhadap obyek sikap mereka. Hal tersebut akan mempengaruhi pemilihan informasi yang ada di sekeliling obyek tersebut; mana yang akan diperhatikan mana yang akan diabaikan. Sementara sikap berubah dengan sangat perlahan, ternyata sikap dapat berganti-ganti bila orang dihadapkan pada informasi dan pengalaman yang baru.37

Dari penjelasan di atas dapat ditarik kesimpulan bahwa sikap adalah kecenderungan untuk bereaksi terhadap sebuah hal, baik dengan suka, tidak suka dan acuh tak acuh sesuai dengan pikiran orang terhadap hal tersebut melalui informasi yang diperoleh dan setelah pengamatan secara perlahan-lahan. Sedangkan perubahan sikap adalah proses berubahnya sikap seseorang terhadap sesuatu hal setelah melakukan pengamatan.

2. Fungsi Sikap

Menurut Ahmadi, fungsi sikap adalah sebagai penyesuaian diri, karena sikap adalah sesuatu yang bersifat communicable yaitu sesuatu yang mudah menjalar sehingga mudah pula menjadi milik bersama.Sikap dapat digunakan sebagai alat pengukur tingkah laku.Selain itu,sebagai alat pengatur pengalaman-pengalaman. Dan sebagai pernyataan kepribadian.38

Fungsi-fungsi sikap yang dikemukakan oleh Ahmadi di atas memang benar adanya. Melalui sikap yang diperlihatkan oleh seseorang kita dapat mengetahui tingkah laku orang tersebut sehari-hari sehingga dapat diketahui pula kepribadian orang tersebut.

37

Davidoff, Psikologi suatu Pengantar, h. 334.

38

3. Komponen Sikap

Secara singkat, pengertian ini menunjuk pada beberapa pertanyaan berikut: a. Apa yang dirasakan seseorang terhadap sesuatu?

b. Bagaimana seseorang memandang sesuatu?

c. Bagaimana seseorang akan berperilaku terhadap sesuatu?

Dari ketiga pertanyaan di atas, dapat dikatakan bahwa sikap terdiri dari tiga komponen, yaitu:39

a. Afektif

Afektif merupakan aspek emosional dari faktor sosio psikologis. Afektif mengacu kepada suatu perasaan terhadap sesuatu atau seseorang.

b. Kognitif

Komponen kognitif adalah aspek intelektual, yang berkaitan dengan apa yang diketahui manusia. Kognitif mengacu kepada suatu gambaran tentang sesuatu atau seseorang.

c. Perilaku

Komponen perilaku adalah aspek yang berhubungan dengan kebiasaan dan kemauan bertindak. Konatif mengacu kepada suatu cara bereaksi yang khas.

Ketiga komponen tersebut adalah unsur-unsur yang secara bersama-sama ambil bagian dalam pengertian sikap. Jika kita mengenal sikap seseorang, kita dapat meramalkan bagaimana seseorang akan bereaksi terhadap suatu obyek atau

39

Samsunuwiyati Mar’at & Lieke Indieningsih Kartono, Perilaku Manusia : Pengantar Singkat Tentang Psikologi, (Bandung: Refika Aditama, 2006), h. 114.

situasi.40 Muzafer Sherriff menyatakan bahwa, sikap yang terdiri dari kognisi, emosi dan tindakan dapat berubah oleh kelompok.41

Menurut Gerungan, sikap dapat merupakan suatu sikap pandangan, tetapi dalam hal itu masih berbeda dengan suatu pengetahuan yang dimiliki orang. Pengetahuan mengenai suatu objek tidak sama dengan sikap terhadap objek itu. Pengetahuan saja belum menjadi penggerak. Pengetahuan mengenai suatu objek baru menjadi sikap terhadap objek tersebut apabila pengetahuan itu disertai oleh kesiapan untuk bertindak sesuai dengan pengetahuan terhadap objek itu.42

Sikap mempunyai segi motivasi, berarti segi dinamis menuju ke suatu tujuan, berusaha mencapai tujuan. Sikap dapat merupakan suatu pengetahuan tetapi pengetahuan yang disertai kesediaan untuk kemudian bertindak.

4. Ciri-ciri Sikap

Menurut Sarwono, sikap memiliki ciri-ciri. Menurutnya,

“Sikap bukan dibawa sejak lahir, melainkan dibentuk dan dipelajari seseorang sepanjang perkembangan orang tersebut dalam hubungannya dengan objeknya. Sikap bisa tertuju pada objek atau sekumpulan kelompok. Sikap bersifat temporer/dapat berubah-ubah. Sikap mengandung faktor motivasi dan perasaan. Sikap itu tidak berdiri sendiri, tetapi selalu berhubungan dengan suatu objek.” 43

40

Mar’at & Indieningsih Kartono, Perilaku Manusia, h. 103.

41

Muh. Said & Junifar Affan, Psikologi dari Zaman ke Zaman : Berfokuskan Psikologi Pedagogis, (Bandung: Jemmars, 1990), h. 258.

42

W.A. Gerungan, Psikologi Sosial (Bandung: Eresco, 1988), h. 152.

43

Sarwono, S.W, Psikologi Sosial: Individu & Teori-teori Psikologi Sosial. Cet.2, (Jakarta: Balai Pustaka, 1999), h. 150.

5. Jenis-jenis Sikap

Jung membedakan dua sikap hidup yang berbeda, yaitu dua cara bereaksi terhadap keadaan yang dapat dilukiskan sebagai sesuatu yang khas. Kedua sikap hidup tersebut adalah sikap ekstravert dan sikap introvert.

Sikap ekstravert ditandai dengan adanya minat kepada kejadian-kejadian, orang dan benda, adanya hubungan dan ketergantungannya pada hal-hal tersebut; kalau sikap ini menjadi kebiasaan Jung menyebutnya sebagai tipe ekstravert. Tipe ini didorong oleh faktor-faktor luar dan banyak dipengaruhi oleh lingkungan. Tipe ekstravert suka bergaul dan merasa yakin di lingkungan asing.44

Sebaliknya sikap introvert adalah menarik diri, terpusat pada faktor-faktor subjektif dan pengaruh yang menguasainya adalah ‘kebutuhan dalam’. Tipe ini kurang yakin dalam berhubungan dengan orang dan benda, cenderung kurang sosial dan lebih menyukai berpikir daripada berbuat.45

6. Pembentukan Sikap dan Faktor yang Mempengaruhinya

Sikap terbentuk terutama atas dasar kebutuhan-kebutuhan yang dimiliki dan informasi yang diterima mengenai hal-hal tertentu. Satu per tiganya merupakan faktor terkait yang berperan dalam pembentukan sikap, adalah kelompok tempat orang tersebut berada di dalamnya. Kelompok menentukan bagaimana kita harus memuaskan kebutuhan. Dengan sendirinya, kelompok juga menekankan/mempraktikkan agar sikap yang ada dalam kelompok tersebut

44

Frieda Fordham, Pengantar Psikologi C.G. Jung: Teori-teori dan Teknik Psikologi Kedokteran. Penerjemah Istiwidayanti (Jakarta : Bhratara Karya Aksara, 1988), h. 15-16.

45

diikuti. Proses penyesuaian diri juga memainkan peranan di sini. Anggota kelompok juga sering merujuk pada informasi yang sama.46

Pembentukan sikap dan faktor-faktor yang berpengaruh terhadap pembentukan sikap seseorang sangat ditentukan oleh pengalaman pribadi, kebudayaan, orang lain yang dianggap penting, media massa, institusi/lembaga pendidikan/lembaga agama dan emosi.47

Beberapa teori perubahan sikap : 1) Teori penolakan dan penerimaan

2) Teori konsistensi Tidak adanya konsistensi antara sikap dan perbuatan

3) Teori keseimbangan. Teori ini berdasarkan like/senang dan dislike/tidak senang. Persoalan pengertian bersama keputusan bersama keseimbangan

7. Kaitan Antara Storytelling dengan Perubahan Sikap

Telah disebutkan pada bagian-bagian awal bab ini bahwa storytelling banyak bermanfaat bagi anak-anak dalam meningkatkan kreatifitas dan kecerdasan mereka. Selain itu juga melalui dongeng/kisah-kisah yang diceritakan anak bisa mengambil pelajaran tentang bagaimana seharusnya bersikap dan bertingkah laku agar selalu menjadi orang yang bertingkah laku

46

Mar’at & Indieningsih Kartono, Perilaku Manusia, h. 104.

47

baik. Tentu saja kaitan antara storytelling dengan perubahan sikap dapat diuraikan dengan melihat faktor-faktor perubahan sikap tersebut.

a. Pengalaman pribadi dan pengalaman orang lain yang diceritakan pada saat storytelling akan memberikan dampak dan pengetahuan serta pelajaran pada anak bagaimana sebaiknya bersikap. Melalui storytelling, anak bisa mendapatkan pengalaman baru tentang hal yang belum diketahuinya.

b. Melalui cerita-cerita tentang kebudayaan yang diceritakan, anak mendapat pengetahuan dan gambaran mengenai budaya lain yang belum pernah dialami dan dilihat meskipun tidak melihat secara langsung.

c. Dengan menceritakan tokoh-tokoh penting seperti tokoh-tokoh yang terkenal di dunia dalam berbagai bidang ilmu, akan memberikan dorongan pada anak untuk rajin belajar dan sekolah jika ingin seperti tokoh-tokoh sukses tersebut.

d. Berkembangnya dunia informasi melalui berbagai media massa yang ada, anak perlu untuk diceritakan tentang sisi positif dan negatifnya media-media seperti acara televisi dan berita di koran. Dengan demikian anak bisa mengerti apa yang bagus untuk ditiru melalui tayangan media elektronik dan cerita-cerita dalam media cetak.

e. Pentingnya institusi pendidikan dan keagamaan seperti sekolah untuk menyediakan kegiatan storytelling kepada anak akan sangat

membantu dalam perubahan sikap dan pembentukan sikap anak menjadi anak-anak yang berbakti. Karena anak telah terbiasa mendapat cerita yang baik-baik di lingkungan sekolah.

f. Dalam sebuah cerita, terdapat tokoh baik dan buruk. Sang tokoh baik berkelakuan terpuji dan terjaga emosinya, sedangkan tokoh jahat cenderung berkelakuan tercela dengan emosi yang meledak-ledak. Dengan bercerita, anak bisa mengerti bagaimana seharusnya menjaga emosi dan mengerti tentang perasaan manusia.

BAB III

TINJAUAN UMUM PERPUSTAKAAN TK/SD AL-IZHAR PONDOK LABU

Perguruan Islam Al-Izhar mempunyai dua unit perpustakaan, yaitu perpustakaan untuk TK dan SD kelas rendah (yaitu bagi siswa kelas 1 sampai dengan kelas 2), dan perpustakaan yang diperuntukkan bagi siswa tingkat SD kelas tinggi (yaitu kelas 3, 4, 5 dan 6) serta siswa tingkat SMP dan SMA.

Perpustakaan Al-Izhar pertama didirikan pada tahun 1990 diresmikan oleh Bapak Prof. DR. Fuad Hasan yang kini menjadi perpustakaan TK/SD, dan perpustakaan kedua didirikan pada tahun 1992 untuk tingkat SMP dan SMA yang diresmikan oleh Bapak Prof. DR. Ing. B.J. Habibie. Adapun Kepala Bagian Perpustakaan Al-Izhar saat ini dijabat oleh Ibu Hj. Sri Dharma Lokandari, SS.

Visi dan Misi Perpustakaan

Visi dan misi perpustakaan pada dasarnya sama dengan visi dan misi sekolah, yaitu sebagai berikut.

Visi : Mendidik dan menghasilkan intelektual Islam yang berkualitas internasional.

Misi :

1. Menyelenggarakan pendidikan umum yang bernafaskan Islam. 2. Menyelenggarakan pendidikan yang menumbuh kembangkan potensi

3. Menyelenggarakan pendidikan yang mengembangkan perilaku yang dapat diteladani.

4. Membentuk kepribadian dan karakter siswa yang senang belajar. 5. Turut mengupayakan terciptanya masyarakat belajar.

6. Menjadikan seluruh manajemen dan karyawan sekolah menjadi mitra yang baik.

I. Gedung/Ruang Perpustakaan

Perpustakaan Perguruan Islam Al-Izhar memiliki gedung perpustakaan yang bersifat permanen. Untuk tingkat TK dan SD, Perpustakaan TK/SD Al-Izhar saat ini menempati lantai 2 gedung TK dengan luas ruangan kurang lebih 350 m².

Sementara perpustakaan untuk SD kelas 3-6 dan SMP/SMA kini menempati gedung tersendiri dengan luas sekitar 550 m², dan terpisah dari gedung dan ruang-ruang belajar. Dengan pembagian, ruang-ruang perpustakaan untuk SD kelas 3 dan 4 berada di lantai 2 sedangkan untuk SD kelas 5-6 di lantai 1. Jarak antara gedung perpustakaan dengan ruang-ruang belajar tidak jauh sehingga mudah diakses oleh para siswa maupun guru.

B. Tugas dan Fungsi Perpustakaan

Adapun tugas dan fungsi Perpustakaan Al-Izhar adalah sebagai berikut : 1. Membantu pelaksanaan motto PIIPL, yaitu beriman, kreatif, dan cerdas. 2. Sebagai sarana pengembangan dan penunjang kegiatan pendidikan. 3. Sarana penyimpan hasil karya tulis siswa dan guru.

4. Sumber ilmu pengetahuan, informasi dan dokumentasi.

C. Struktur Organisasi Perpustakaan

Struktur organisasi Perpustakaan Al-Izhar Pondok Labu sama halnya dengan perpustakaan sekolah pada umumnya. Ini karena pihak perpustakaan berada di bawah naungan organisasi sekolah, sehingga perpustakaan tetap harus berkoordinasi dengan pihak sekolah lainnya seperti kepala sekolah. Sedangkan pada sekolah Al-Izhar yang berada di bawah naungan Yayasan Anakku, maka pengelolaan perpustakaan juga turut mendapat perhatian dari yayasan tentunya. Gambar struktur organisasi perpustakaan akan dilampirkan pada bagian lampiran.

Adapun tenaga pengelola perpustakaan yang berjumlah 8 orang terdiri dari : 1. Sarjana (S1) Ilmu Perpustakaan 1 orang

2. Sarjana (S1) Bahasa Inggris 1 orang 3. Diploma (D3) Ilmu Perpustakaan 1 orang 4. Diploma (D3) Ilmu komputer 1 orang 5. Diploma (D3) Ekonomi 1 orang 6. Diploma (D3) Sekretaris 1 orang 7. Staf berpendidikan SLTA 2 orang

Pengurus/staf perpustakaan Al-Izhar menjalankan tugas sebagai berikut : 1. Kepala Bagian Perpustakaan mengurus administrasi dan keuangan,

personalia, pengadaan koleksi. Kepala Bagian perpustakaan juga yang langsung berkoordinasi dengan unit sekolah TK, SD, SMP dan SMA. 2. Sie Pengolahan mengurus deskripsi katalog, klasifikasi dan subyek.

3. Sie Automasi mengurus rancangan program, pengolahan data, OPAC dan audio-visual.

4. Sie Layanan mengurus sirkulasi bahan pustaka, OPAC, penjilidan, fotocopy, perbaikan dan pemeliharaan bahan pustaka.

5. Seksi perpustakaan kelas.

D. Fasilitas Perpustakaan

Sarana perlengkapan perpustakaan Al-Izhar termasuk cukup lengkap. Perpustakaan tersebut telah dilengkapi dengan sarana-sarana yang dapat dijadikan untuk meningkatkan kinerja pelayanan perpustakaan itu sendiri bagi para pemakainya (siswa dan guru). Sarana yang dimiliki oleh perpustakaan tersebut diantaranya berupa : komputer, mesin fotocopy, telepon, faximili.

Komputer tersebut dimanfaatkan untuk keperluan :

1. Beberapa unit komputer untuk mendukung operasional pekerjaan 2. Tiga unit komputer yang difungsikan untuk layanan OPAC 3. Tiga unit komputer yang difungsikan untuk layanan internet 4. Tiga unit komputer yang difungsikan untuk layanan CD-ROM 5. Tiga unit komputer yang difungsikan untuk layanan CAS Ruang perpustakaan digunakan untuk :

1. Ruangan yang khusus diperuntukkan sebagai ruang A/V dengan kapasitas sekitar 30 siswa.

2. Ruangan koleksi referensi. 3. Ruangan koleksi umum.

4. Ruang lobi perpustakaan, di mana para pemakai dapat dengan santai membaca koran, majalah dan lain sebagainya.

5. Ruang kerja untuk pustakawan. 6. Ruang sirkulasi.

Sarana lain yang dimiliki perpustakaan Al-Izhar di antaranya adalah : 1. Meja baca sebanyak sekitar 6 unit

2. Tempat duduk sebanyak sekitar 20 unit 3. Study carrel 6 unit

Setiap ruang perpustakaan dilengkapi dengan mesin pendingin udara (AC) untuk kenyamanan para pemakai perpustakaan dan pengaturan suhu udara.

E. Koleksi

Perpustakaan Al-Izhar tidak menjadikan jenis buku paket (buku pelajaran yang digunakan di kelas) sebagai bagian dari koleksi perpustakaan. Jenis-jenis bahan pustaka yang menjadi koleksi perpustakaan adalah sebagai berikut :

1. Koleksi buku pelajaran non buku paket. Koleksi buku pelajaran ini adalah buku-buku yang dapat memberikan pengayaan bagi para siswa dalam memahami atau mendalami berbagai topik pembahasan yang dipelajari di kelas.

2. Koleksi buku fiksi. Yaitu buku-buku cerita anak dan remaja. Diharapkan dengan membaca buku-buku jenis ini akan semakin meningkatkan minat baca para siswa dan meningkatkan juga daya imajinasi mereka.

4. Koleksi audio visual serta multimedia.

5. Koleksi karya para siswa. Koleksi jenis ini semuanya adalah hasil karya para siswa yang merupakan hasil dari tugas-tugas penulisan ilmiah di bawah bimbingan para guru mereka, berupa kliping dan buku karangan siswa dengan berbagai bentuk dan tema. Selain itu koleksi jenis ini juga bersumber dari hasil karya lomba para siswa.

6. Koleksi khusus. Koleksi jenis ini di antaranya terdiri dari benda-benda berupa berbagai boneka lengkap dengan busana pakaian daerah yang ada di seluruh Indonesia dan beberapa pakaian bangsa-bangsa di dunia. Pada jenis koleksi khusus ini juga ada yang berupa beberapa sampel benda lain yang berasal dari suku-suku bangsa di Indonesia maupun di dunia. Seperti berupa rumah adat, senjata-senjata dan souvenir lainnya.

Jumlah keseluruhan koleksi buku umum dan referensi pada perpustakaan ini ada sekitar sebanyak 20.309 judul dengan 34.448 eksemplar. Dengan jumlah koleksi untuk siswa TK kurang lebih 8.000 eksemplar dan SD kurang lebih 10.000 eksemplar. Koleksi perpustakaan semuanya telah diolah menggunakan sistem DDC. Kecuali koleksi buku-buku TK/SD untuk kelas 1 dan 2 yang tidak dikatalogisasi namun tetap masuk dalam daftar inventaris koleksi perpustakaan.

F. Program Kerja dan Kegiatan Perpustakaan

Dengan sistem pelayanan Perpustakaan Al-Izhar menganut sistem layanan terbuka (open access), yaitu pemakai mengakses sendiri koleksi yang diperlukan pada rak koleksi. Meskipun demikian, untuk koleksi khusus dan koleksi

audio-visual, pemakai tidak dapat mengakses secara mandiri, tetapi harus melalui petugas perpustakaan. Adapun program kerja Perpustakaan Al-Izhar terbagi dalam 2 kelompok, yaitu program rutin yang berupa layanan rutin dan program insidental.

1. Program rutin sebagai berikut: a. Layanan sirkulasi

b. Layanan referensi c. Layanan audio visual d. Layanan membaca

e. Layanan storytelling untuk TK dan SD f. Layanan internet

g. Layanan fotocopy dan penjilidan 2. Program insidental sebagai berikut:

a. Program dalam rangka memperingati bulan bahasa 1) Pembuatan sinopsis

2) Buku menarik dan unik 3) Penyumbang buku terbanyak 4) Storytelling

5) Lomba mewarnai tokoh buku b. Program relawan perpustakaan c. Program klub filateli

d. Orientasi perpustakaan e. Hibah pengalaman

f. Penyelenggaraan pameran-pameran seperti pameran prangko (filateli), pameran dan lomba menggambar corak batik, dan lain-lain.

G. Jaringan dan Kerjasama Perpustakaan

Perpustakaan Al-Izhar melakukan hubungan kerjasama yang baik dengan masyarakat sekolah maupun dengan masyarakat dari luar sekolah. Kerjasama dengan masyarakat dalam sekolah adalah kerjasama dengan pengurus yayasan dalam hal penyusunan program kerja, kerjasama dengan guru dalam hal pemilihan bahan pustaka dan pelaksanaan kegiatan atau pelayanan perpustakaan, kerjasama dengan orang tua/wali siswa salah satu contohnya dalam hal penerbitan karya siswa.

Adapun kerjasama dengan pihak dari luar sekolah adalah dengan beberapa lembaga diantaranya; Perpustakaan Nasional, Klub Perpustakaan Indonesia, Perpustakaan Jakarta International School, Pusat Pembinaan Perpustakaan Sekolah Departemen Pendidikan Nasional dan baru-baru ini mengadakan kerjasama dengan PT. Pos Indonesia (divisi filateli) dan Perkumpulan Filateli Indonesia.

H. Peraturan dan Tata Tertib

Tata tertib di Perpustakaan Al-Izhar diberlakukan kepada seluruh pengguna dan pengelola perpustakaan dan sekolah. Dengan peraturan sebagai berikut :

1. Pengguna perpustakaan adalah seluruh siswa, guru dan karyawan Al-Izhar yang telah terdaftar mulai dari tingkat TK sampai SMA

mempunyai hak untuk menggunakan perpustakaan dengan mematuhi aturan yang berlaku.

2. Jam operasional perpustakaan yaitu setiap hari aktif belajar, sejak hari Senin sampai Jum’at mulai buka pukul 07.15 sampai dengan 15.30 WIB. Hari Sabtu dan Minggu, dan libur sekolah tutup.

3. Pengguna diwajibkan menjaga empat hal selama berada di perpustakaan, yaitu : menjaga ketenangan, menjaga ketertiban, menjaga keindahan, dan menjaga kebersihan.

4. Untuk siswa TK/SD hanya boleh meminjam buku maksimal 2 eksemplar sedangkan siswa SMP/SMA hanya boleh meminjam maksimal 4 eksemplar selama satu minggu.

5. Sanksi untuk keterlambatan pengembalian buku adalah Rp 200,- per hari untuk setiap eksemplar buku. Ini untuk melatih dan mengajarkan tanggung jawab kepada para siswa agar mengembalikan buku tepat waktu, karena mungkin saja ada siswa lain yang ingin meminjam buku tersebut.

6. Peminjam bertanggung jawab atas kerusakan buku dan mengganti buku yang rusak oleh kesalahan mereka.

7. Bahan pustaka AV, referensi, majalah dan surat kabar hanya boleh diputar dan dibaca di ruang perpustakaan.

BAB IV

PEMBAHASAN DAN HASIL PENELITIAN

Setelah mengadakan penelitian dengan menggunakan teknik wawancara yang ditujukan kepada pustakawan dan para siswa, penulis akhirnya mendapatkan hasil penelitian berupa penjelasan kegiatan storytelling sebagai sarana promosi perpustakaan yang akan dipaparkan pada bab ini.

Pada bab ini penulis juga akan menjelaskan hasil observasi dan wawancara yang telah dilakukan berupa : pendapat dan sikap siswa tentang perpustakaan dan kegiatan storytelling yang diikuti oleh mereka. Dan bagaimana storytelling telah digunakan oleh pihak pustakawan dan guru untuk mengajak dan mengajarkan para siswa menyukai perpustakaan sebagai penunjang kegiatan belajar mereka di sekolah.

Adapun jumlah siswa sebagai obyek wawancara keseluruhannya berjumlah 15, mulai dari tingkat TK sampai SD kelas 5. Sedangkan pustakawan yang dijadikan sumber dalam wawancara diwakili oleh dua orang, yaitu Kepala Bagian Perpustakaan Ibu Sri Dharma Lokandari dan salah seorang staf perpustakaan dari bagian perpustakaan TK/SD yaitu Bapak Yayat. Penulis hanya mewawancarai dua 2 orang pustakawan dikarenakan penulis berfokus pada perpustakaan bagian TK/SD, dan Pak Yayat adalah pustakawan yang bertanggung jawab di perpustakaan bagian TK/SD sedangkan Ibu Sri Dharma Lokandari adalah kepala bagian perpustakaan yang mengkoordinasi pelaksanaan storytelling di perpustakaan dan beliau juga sering memberikan storytelling.

A. Gambaran Pelaksanaan Kegiatan Storytelling

1. Pelaksanaan Kegiatan Storytelling Di Perpustakaan TK/SD Al-Izhar Sudah sejak lama (sejak perpustakaan sekolah didirikan) para pustakawan dan guru-guru di lingkungan sekolah Islam Al-Izhar menyadari bahwa keberadaan perpustakaan sangat penting dalam sebuah sekolah. Karena itu, mereka berusaha untuk selalu menyediakan sarana, prasarana dan koleksi juga kegiatan-kegiatan untuk mengajak anak menyadari fungsi perpustakaan di sekolah tersebut. Pustakawan selalu berinovasi dan berkreasi bagaimana supaya siswa sejak usia dini mungkin menyukai dan menemukan banyak pengetahuan di perpustakaan, dengan berbagai program promosi yang salah satunya adalah dengan mengadakan kegiatan storytelling.

Storytelling telah dianggap sebagai sarana yang tepat dalam mempromosikan dan mengenalkan perpustakaan dan koleksinya kepada para siswa, begitu menurut tanggapan pustakawan di perpustakaan sekolah tersebut. “Storytelling itu adalah ilmu yang berhubungan dengan psikologi. Sebab, dengan storytelling kita bisa mengetahui dan membaca tingkah laku siswa/anak-anak melalui sikap mereka ketika kegiatan storytelling sedang berlangsung,” demikian menurut pendapat Ibu Sri Dharma Lokandari, S.S selaku Kepala Bagian Perpustakaan Al-Izhar saat wawancara penulis dengan beliau.

a. Frekuensi dan Pelaksanaan Kegiatan Storytelling

Pelaksanaan storytelling di Perpustakaan TK/SD Al-Izhar dalam satu semester bisa lebih dari 10 kali, apalagi ketika masuk bulan bahasa.48 Karena

48

11.Siapa yang sering mengajak ke perpustakaan?

Ibu guru selalu membiasakan kami mengunjungi perpustakaan, dan lama kelamaan kami suka datang sendiri dengan inisiatif sendiri.

12.Sebenarnya kamu senang tidak dengan adanya storytelling di perpustakaan?

Senang, karena bisa membantu kami menentukan buku mana yang bagus untuk dibaca dan dipinjam sendiri. Semua buku-buku di perpustakaan bagus-bagus, sehingga sering membuat kami bingung untuk memilih. Dengan guru cerita buku tersebut, kami tidak bingung lagi memilih akan meminjam yang mana saja. Sehingga terkadang berebutan dengan teman.

WAWANCARA SISWA

Nama : Heidi Indraswara Satari M. Hudya Avieciena Kelas : 4C

Umur : 10 tahun

Pertanyaan :

1. Apakah kamu senang datang dan berkunjung ke perpustakaan?

Senang, karena bisa dapat ilmu dari buku-buku yang ada di perpustakaan dan bisa menonton film pengetahuan untuk menambah wawasan.

2. Berapa kali kamu mengunjungi perpustakaan?

Setiap hari Kamis, dan biasanya setiap pulang sekolah 3. Apakah kamu pernah dibacakan cerita? Di mana biasanya?

Sekarang sudah jarang, tapi biasanya di perpustakaan/di kelas. 4. Kapan pertama kali kamu diceritakan di perpustakaan?

Waktu mulai masuk sekolah, waktu itu di perpustakaan. 5. Apakah kamu suka dibacakan cerita?

Suka. Apalagi jika ceritanya bagus dan menegangkan. Tapi tergantung isi ceritanya, bagus/tidak.

6. Siapa yang sering membawakan cerita di sekolah? Guru dan teman sekelas.

Menggunakan buku.

9. Setelah mendengarkan cerita, apa yang biasanya kamu lakukan?

Kadang jika buku yang diceritakan bagus, kami akan ke perpustakaan untuk meminjamnya.

10.Kegiatan apa saja yang sering kamu lakukan dan ikuti di perpustakaan? Membaca dan meminjam buku, menonton TV, main komputer, dan lain-lain.

11.Siapa yang sering mengajak ke perpustakaan?

Guru-guru selalu membiasakan kami mengunjungi perpustakaan.

12.Sebenarnya kamu senang tidak dengan adanya storytelling di perpustakaan?

Senang, karena storytelling adalah kegiatan yang asyik, bisa menambah wawasan melalui kisah-kisah nyata yang diceritakan.

WAWANCARA SISWA

Nama : Amira Amalia Badri Luna Dewi Ghasani Kelas : 5

Umur : 11 tahun

Pertanyaan :

1. Apakah kamu senang datang dan berkunjung ke perpustakaan?

Senang, karena bisa untuk mencari informasi dan mencari buku-buku yang membantu pendidikan dan pengetahuan. Perpustakaan bisa membuat kita tambah pintar.

2. Berapa kali kamu mengunjungi perpustakaan? Setiap hari

3. Apakah kamu pernah dibacakan cerita? Di mana biasanya? Sekarang sudah jarang. Tapi biasanya di perpustakaan/di kelas. 4. Kapan pertama kali kamu diceritakan di perpustakaan/sekolah?

Sejak awal masuk sekolah, dulu di perpustakaan, yang mendongeng guru dan pustakawan.

5. Apakah kamu suka dibacakan cerita?

Suka. Apalagi jika ceritanya tentang sejarah-sejarah negara lain contohnya cerita sejarah terbentuknya negara Belanda dan Jepang. 6. Siapa yang sering membawakan cerita di sekolah?

7. Cerita tentang apa?

Kisah-kisah living values, dan lain-lain. 8. Media apa yang digunakan ketika bercerita?

Menggunakan buku dan kadang-kadang tidak menggunakan buku. 9. Setelah mendengarkan cerita, apa yang biasanya kamu lakukan?

Kadang jika buku yang diceritakan bagus, kami akan ke perpustakaan untuk meminjamnya. Apalagi jika buku yang diceritakan oleh guru tersebut tentang sejarah, kami akan meminjamnya ke perpustakaan. 10.Kegiatan apa saja yang sering kamu lakukan dan ikuti di perpustakaan?

Membaca dan meminjam buku, menonton TV, main komputer, dan lain-lain.

11.Siapa yang sering mengajak ke perpustakaan?

Guru-guru dan pustakawan selalu membiasakan kami mengunjungi perpustakaan.

12.Sebenarnya kamu senang tidak dengan adanya storytelling di perpustakaan?

Senang, karena storytelling adalah kegiatan yang asyik, bisa menambah wawasan melalui kisah-kisah nyata yang diceritakan.