93
BAB V KESIMPULAN DAN SARAN
A. Kesimpulan
Berdasarkan hasil analisis dapat disimpulkan terdapat peningkatan proses pembelajaran membaca permulaan dan peningkatan kemampuan
membaca permulaan menggunakan media kartu kata bergambar sebagai berikut.
1. Proses pembelajaran membaca permulaan menggunakan media kartu kata
bergambar dilaksanakan dengan langkah-langkah: siswa mengamati kartu kata bergambar, bertanya jawab tentang kartu kata bergambar, membaca
kartu kata bergambar, bermain estafet kartu kata bergambar, membaca dengan metode SAS dan diskusi kelompok. Pada siklus I, sebagian besar
siswa belum berani menyampaikan pendapat dan pertanyaan. Pada siklus II, siswa lebih berani dan aktif menyampaikan pendapat dan pertanyaan
karena lebih dimotivasi oleh guru. Penggunaan media kartu kata bergambar dapat meningkatkan proses
pembelajaran membaca permulaan siswa kelas I SD Negeri Gembongan, terbukti persentase aktivitas siswa dalam proses pembelajaran membaca
permulaan meningkat dari kondisi awal sebesar 41,59, pada siklus I menjadi 52,37, dan pada siklus II menjadi 71,23.
2. Penggunaan media kartu kata bergambar dapat meningkatkan kemampuan
membaca permulaan siswa kelas I SD Negeri Gembongan, terbukti pada kondisi awal, siswa yang tuntas 17,24 atau sejumlah 5 siswa, pada
94 siklus I, siswa yang tuntas 41,38 atau 12 siswa dan pada siklus II, siswa
yang tuntas 82,75 atau 24 siswa .
B. Saran
1. Siswa kelas I hendaknya giat belajar membaca permulaan menggunakan
media kartu kata bergambar. 2.
Guru kelas I sebaiknya menggunakan media kartu kata bergambar dalam pembelajaran membaca permulaan agar siswa berminat dan antusias
dalam mengikuti proses pembelajaran serta kemampuan membaca permulaan siswa meningkat.
3. Pihak sekolah hendaknya menyediakan media kartu kata bergambar
untuk menunjang proses pembelajaran membaca permulaan di kelas I.
95
DAFTAR PUSTAKA
Acep Yonny, dkk. 2012.
Menyusun Penelitian Tindakan Kelas.
Yogyakarta: Familia.
Ahmad Susanto. 2011.
Perkembangan Anak Usia Dini Pengantar dalam Berbagai Aspeknya.
Jakarta: Kencana Perdana Media Group. _____. 2014.
Teori Belajar dan Pembelajaran di Sekolah Dasar.
Jakarta: Kencana Prenadamedia Group.
Amitya Kumara, dkk. 2014.
Kesulitan Berbahasa pada Anak.
Yogyakarta: PT Kanisius.
Apriana Dewi, Siti Zulaikha, dan Wayan Sujana. 2014. Penerapan Metode Tanya Jawab Berbantuan Media Kartu Kata Bergambar untuk
Mengembangkan Kemampuan
Berbahasa Lisan
Anak
. Jurnal
Universitas Pendidikan Ganesha
. Hlm. 4. Arief S. Sadiman, dkk. 2006.
Media Pendidikan Pengertian, Pengembangan, dan Pemanfaatannya.
Jakarta: PT Rajagrafindo Persada. Azhar Arsyad. 2009.
Media Pembelajaran
. Jakarta: PT RajaGrafindo Persada. Dadan Djuanda. 2006.
Pembelajaran Bahasa Indonesia yang Komunikatif dan Menyenangkan.
Jakarta: Depdiknas. Dalman. 2014.
Keterampilan Membaca.
Jakarta: PT RajaGrafindo Persada. Darmiyati Zuchdi dan Budiasih. 19961997.
Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia di Kelas Rendah.
Jakarta: Dirjen Dikti Depdikbud. Dimyati dan Mudjiono. 2006.
Belajar dan Pembelajaran
. Jakarta: Rineka Cipta.
Didik Komaidi dan Wahyu Wijayati. 2011.
Panduan Lengkap PTK Penelitian Tindakan Kelas.
Yogyakarta: Sabda Media. Farida Rahim. 2008.
Pengajaran Membaca Di Sekolah Dasar
. Jakarta: Bumi Aksara.
Henry Guntur Tarigan. 2008.
Membaca sebagai Suatu Keterampilan Berbahasa.
Bandung: Angkasa. M. S. Gumelar. 2015.
Elemen dan Prinsip Menggambar.
Jakarta: An1mage.
96 Muhammad Rohmadi dan Aninditya Sri Nugraheni. 2011.
Belajar Bahasa Indonesia: Upaya Terampil Berbicara dan Menulis Karya Ilmiah
. Surakarta: Cakrawala Media.
Pardjono, dkk. 2007.
Panduan Penelitian Tindakan Kelas.
Yogyakarta: Lembaga Penelitian UNY.
Puji Santosa. 2007.
Materi dan Pembelajaran Bahasa Indonesia SD
. Jakarta: Universitas Terbuka.
Purwanto. 2012.
Instrumen Penelitian Sosial dan Pendidikan.
Yogyakarta: Pustaka Pelajar.
Rita Eka Izzaty. 2008.
Perkembangan Peserta Didik
. Yogyakarta: Uny Press. Sabarti Akhadiah M.K., dkk. 19921993.
Bahasa Indonesia 1.
Jakarta: Depdikbud.
_____. 19921993.
Bahasa Indonesia 3.
Jakarta: Depdikbud. Saleh Abbas. 2006.
Pembelajaran Bahasa Indonesia yang Efektif di Sekolah Dasar.
Jakarta: Depdiknas. Soenjono Dardjowidjojo. 2005.
Psikoloinguistik.
Jakarta: Yayasan Obor Indonesia.
Sugihartono, dkk. 2012.
Psikologi Pendidikan
. Yogyakarta: Uny Press. Sugiyono. 2013.
Metode Penelitian Pendidikan.
Bandung: Alfabeta. Tim Penyusun. 2001.
Kamus Besar Bahasa Indonesia.
Jakarta: Balai Pustaka. Wardani. 1995.
Pengajaran Bahasa Indonesia bagi Anak Berkesulitan Belajar
. Jakarta: Depdikbud. Wina Sanjaya. 2011.
Perencanaan dan Desain Sistem Pembelajaran.
Jakarta: Kencana Prenada Media Group.
97
LAMPIRAN
98
Lampiran 1
LEMBAR PENILAIAN KEMAMPUAN MEMBACA PERMULAAN
Haritanggal :
Sikluspertemuan : Nama
: Tulislah skor hasil perolehan siswa pada kolom hasil sesuai dengan kriteria skor yang sudah ada
Aspek yang Dinilai
Deskripsi Skor
Hasil
Kejelasan lafal Mengucapkan lafal dengan sangat jelas.
25 Mengucapkan lafal dengan jelas tetapi terbata-bata.
20 Mengucapkan lafal dengan kurang jelas dan terbata-
bata. 10
Mengucapkan lafal dengan tidak jelas. 5
Ketepatan intonasi
Mengucapkan kata dan kalimat dengan nada, irama dan jeda yang sangat tepat.
25 Mengucapkan kata dan kalimat dengan nada, irama
atau jeda dengan tepat. 20
Mengucapkan kata dan kalimat dengan nada, irama dan jeda dengan kurang tepat.
10 Mengucapkan kata dan kalimat dengan nada, irama
atau jeda dengan tidak tepat. 5
Keberanian Membaca dengan sangat berani dan atas kemauan
sendiri. 20
Membaca atas kemauan sendiri tetapi ragu-ragu. 15
Membaca dengan ragu-ragu dan bukan kemauan sendiri.
10 Tidak berani dan perlu dipaksa untuk membaca.
5
Kelancaran Mengucapkan kata dan kalimat dengan sangat lancar.
20 Mengucapkan kata dan kalimat dengan lancar dan
sedikit dibantu oleh guru. 15
Mengucapkan kata dan kalimat dibantu oleh guru dan kurang lancar.
10 Mengucapkan kata dan kalimat dengan bantuan guru
dan tidak lancar. 5
Kewajaran sikap
Posisi tubuh tegak, jarak wajah dengan bacaan tidak terlalu dekat dan tidak terlalu jauh.
10 Posisi tubuh tegak, tetapi jarak wajah dengan bacaan
terlalu dekat atau terlalu jauh. 8
Posisi tubuh kurang tegak, dan jarak wajah dengan bacaan terlalu dekat atau terlalu jauh.
6 Posisi tubuh tidak tegak, dan jarak wajah dengan
bacaan terlalu dekat atau terlalu jauh. 5
Jumlah skor
99
Lampiran 2
LEMBAR OBSERVASI AKTIVITAS SISWA DALAM PROSES PEMBELAJARAN MEMBACA PERMULAAN
Haritanggal :
Sikluspertemuan : Nama
: Berilah tanda cek √ pada kolom, sesuai dengan kondisi sebenarnya
No. Aspek yang diamati
Skor 4
3 2
1
1 Siswa memperhatikan penjelasan dari guru
2 Siswa berminat dalam pembelajaran membaca
permulaan 3
Siswa antusias dalam mengikuti pembelajaran 4
Siswa bersemangat dalam melaksanakan tugas dari guru 5
Siswa terlibat aktif selama proses pembelajaran 6
Siswa berani mengeluarkan pendapat 7
Siswa berani bertanya tentang hal yang belum jelas 8
Interaksi positif antara siswa dengan guru Jumlah skor
Sentolo, 2016
Pengamat
Mustatiroh NIM. 12108241152
100
Lampiran 3 Tabel 3. Hasil Observasi Aktivitas Siswa dalam Proses Pembelajaran
Membaca Permulaan Kondisi Awal
No Nama
Skor Tiap Butir Skor
Siswa B1
B2 B3
B4 B5
B6 B7
B8
1 Adn
2 2
3 2
2 2
2 2
17 2
Ahm 1
2 2
2 1
1 2
2 13
3 Alf
2 2
1 2
1 1
2 2
13 4
Ans 2
2 3
2 1
1 2
2 15
5 Arb
2 2
2 2
2 1
2 2
15 6
Arf 1
2 1
1 2
2 3
1 13
7 Ars
1 1
1 1
1 2
2 1
10 8
Ary 1
2 1
2 2
1 1
2 12
9 Aul
2 2
2 2
1 1
1 2
13 10 Avr
1 3
2 1
1 1
1 2
12 11 Bnt
2 2
3 2
1 2
2 2
16 12 Carl
2 2
2 2
2 1
2 2
15 13 Dnn
2 2
2 2
1 1
1 2
13 14 Des
2 2
2 2
1 1
1 2
13 15 Din
3 2
2 1
1 1
1 1
12 16 Dzi
1 2
1 2
2 1
1 2
12 17 Fau
1 2
2 2
1 2
2 2
14 18 Fri
2 2
2 2
2 1
2 2
15 19 Irf
1 1
2 2
2 1
1 2
12 20 Izz
2 2
2 2
2 1
1 2
14 21 Kha
1 2
1 1
1 2
2 1
11 22 Khi
2 2
2 2
2 1
2 2
15 23 Luq
2 1
2 2
2 1
2 2
14 24 Mud
2 1
1 1
2 1
1 2
11 25 Nim
2 2
2 2
1 1
1 1
12 26 Nin
2 1
3 2
3 2
2 2
17 27 Rad
2 2
2 1
1 1
1 2
12 28 Ferd
1 1
1 1
1 1
2 2
10 29 Tal
3 2
2 2
2 1
1 2
15 Jumlah Skor
386 Persentase
41,59
101
Lampiran 4 Tabel 4. Hasil Observasi Aktivitas Siswa dalam Proses Pembelajaran
Membaca Permulaan pada Siklus I No
Nama Skor Tiap Butir
Skor Siswa
B1 B2
B3 B4
B5 B6
B7 B8
1 Adn
2 2
3 2
3 2
2 2
18 2
Ahm 2
3 3
2 2
1 2
2 17
3 Alf
2 3
2 2
2 1
2 2
16 4
Ans 3
3 3
2 2
1 2
2 18
5 Arb
3 2
3 3
3 1
2 2
19 6
Arf 2
3 1
2 2
2 3
3 18
7 Ars
1 2
2 2
2 2
2 1
14 8
Ary 2
3 1
2 2
1 2
2 15
9 Aul
2 2
2 2
1 1
2 2
14 10 Avr
2 2
2 1
1 1
2 2
13 11 Bnt
3 3
2 3
3 2
3 2
21 12 Carl
3 3
2 2
3 1
2 2
18 13 Dnn
2 3
3 3
2 1
2 2
18 14 Des
3 3
3 3
2 2
2 2
20 15 Din
3 2
2 2
1 1
1 1
13 16 Dzi
2 2
2 3
2 1
2 2
16 17 Fau
1 2
2 3
2 2
2 2
16 18 Fri
2 2
2 3
3 1
2 2
17 19 Irf
1 3
2 2
2 1
2 2
15 20 Izz
3 3
2 3
2 1
1 2
17 21 Kha
2 2
1 1
2 2
2 2
14 22 Khi
2 3
3 2
3 1
2 2
18 23 Luq
3 3
2 3
3 2
2 3
21 24 Mud
2 2
2 2
2 1
2 2
15 25 Nim
3 3
2 3
2 1
1 2
17 26 Nin
3 3
3 3
2 2
2 2
20 27 Rad
3 2
3 2
2 1
2 2
17 28 Ferd
1 1
1 2
1 1
2 2
11 29 Tal
3 3
2 3
3 2
2 2
20 Jumlah Skor
486 Persentase
52,37
102
Lampiran 5 Tabel 5. Hasil Observasi Aktivitas Siswa dalam Proses Pembelajaran
Membaca Permulaan pada Siklus II No
Nama Skor Tiap Butir
Skor Siswa
B1 B2
B3 B4
B5 B6
B7 B8
1 Adn
3 4
4 3
3 3
3 3
26 2
Ahm 3
3 4
4 3
2 2
2 23
3 Alf
2 3
2 2
2 1
2 2
16 4
Ans 4
4 3
3 2
2 2
3 23
5 Arb
3 3
3 3
3 2
2 2
21 6
Arf 2
4 3
3 4
4 3
4 27
7 Ars
2 3
3 3
2 3
2 2
20 8
Ary 2
3 3
3 3
2 2
2 20
9 Aul
3 3
3 3
2 2
2 3
21 10 Avr
3 3
3 2
2 1
3 3
20 11 Bnt
3 4
2 3
3 4
3 3
25 12 Carl
3 4
3 3
3 2
2 3
23 13 Dnn
3 4
4 3
4 2
2 2
24 14 Des
4 4
4 3
3 3
2 3
26 15 Din
4 3
3 3
3 3
2 2
23 16 Dzi
2 4
3 3
3 3
4 3
25 17 Fau
2 3
3 3
3 2
4 3
23 18 Fri
3 3
3 3
3 2
2 3
22 19 Irf
2 3
3 3
3 1
3 3
21 20 Izz
3 2
3 3
2 2
4 3
22 21 Kha
3 2
2 2
3 3
3 2
20 22 Khi
3 3
3 3
3 2
3 3
23 23 Luq
3 3
3 3
4 2
3 4
25 24 Mud
3 3
3 3
3 2
3 3
23 25 Nim
4 3
3 3
3 2
2 3
23 26 Nin
4 3
3 4
4 2
4 3
27 27 Rad
3 3
3 2
3 2
3 2
21 28 Ferd
3 2
2 3
3 2
4 2
21 29 Tal
4 3
3 4
4 3
3 3
27 Jumlah Skor
661 Persentase
71,23
103
Lampiran 6 Tabel 6. Perbandingan Skor Hasil Observasi Aktivitas Siswa dalam Proses
Pembelajaran Membaca Permulaan No.
Nama Skor Awal
Skor Siklus I Skor Siklus II
1 Adn
17 18
26 2
Ahm 13
17 23
3 Alf
13 16
16 4
Ans 15
18 23
5 Arb
15 19
21 6
Arf 13
18 27
7 Ars
10 14
20 8
Ary 12
15 20
9 Aul
13 14
21 10
Avr 12
13 20
11 Bnt
16 21
25 12
Carl 15
18 23
13 Dnn
13 18
24 14
Des 13
20 26
15 Din
12 13
23 16
Dzi 12
16 25
17 Fau
14 16
23 18
Fri 15
17 22
19 Irf
12 15
21 20
Izz 14
17 22
21 Kha
11 14
20 22
Khi 15
18 23
23 Luq
14 21
25 24
Mud 11
15 23
25 Nim
12 17
23 26
Nin 17
20 27
27 Rad
12 17
21 28
Ferd 10
11 21
29 Tal
15 20
27 Jumlah Skor
386 486
661 Persentase
41,59 52,37
71,23
104
Lampiran 7 Tabel 7. Rekapitulasi Hasil Observasi Aktivitas Siswa dalam Proses
Pembelajaran Membaca Permulaan No.
Aspek yang Diamati Jumlah Skor
Awal Siklus
I Siklus
II
1 Siswa memperhatikan penjelasan dari guru
50 66
86 2
Siswa berminat
dalam pembelajaran
membaca permulaan 53
73 92
3 Siswa
antusias dalam
mengikuti pembelajaran
54 63
87 4
Siswa bersemangat dalam melaksanakan tugas dari guru
50 68
86 5
Siswa terlibat
aktif selama
proses pembelajaran
44 62
86 6
Siswa berani mengeluarkan pendapat 36
39 66
7 Siswa berani bertanya tentang hal yang
belum jelas 46
57 79
8 Interaksi positif antara siswa dengan guru
53 58
79 Jumlah Skor
386 486
661 Persentase
41,59 52,37
71,23
105
Lampiran 8 Tabel 8. Hasil Penilaian Peneliti terhadap Kemampuan Membaca Permulaan
Siswa Kelas I Kondisi Awal No Nama
Skor Tiap Butir Nilai
B1 B2
B3 B4
B5
1 Adn
10 10
10 10
10 50
2 Ahm
10 5
10 5
10 40
3 Alf
10 10
10 10
10 50
4 Ans
10 10
15 15
10 60
5 Arb
10 5
10 10
10 45
6 Arf
20 20
10 15
10 75
7 Ars
10 5
5 10
10 40
8 Ary
10 5
10 5
10 40
9 Aul
20 10
10 15
10 65
10 Avr 10
10 5
5 10
40 11 Bnt
20 10
10 15
10 65
12 Carl 10
10 10
10 10
50 13 Dnn
10 10
10 10
8 48
14 Des 10
5 10
5 10
40 15 Din
20 20
10 20
6 76
16 Dzi 10
5 10
10 10
45 17 Fau
10 5
10 10
10 45
18 Fri 20
10 10
15 10
65 19 Irf
10 10
10 10
8 48
20 Izz 10
10 5
5 10
40 21 Kha
20 10
10 10
10 60
22 Khi 20
10 10
10 8
58 23 Luq
20 20
15 15
8 78
24 Mud 10
10 10
10 10
50 25 Nim
20 10
10 15
8 63
26 Nin 20
10 10
15 10
65 27 Rad
20 5
10 10
8 53
28 Ferd 10
10 5
5 10
40 29 Tal
20 20
10 20
8 78
Jumlah Nilai
410 290
280 320
272 1572
Rerata Nilai 54,21
106
Lampiran 9 Tabel 9. Hasil Penilaian Guru terhadap Kemampuan Membaca Permulaan
Siswa Kelas I Kondisi Awal No Nama
Skor Tiap Butir Nilai
B1 B2
B3 B4
B5
1 Adn
10 10
10 10
10 50
2 Ahm
10 5
10 5
10 40
3 Alf
10 10
10 10
10 50
4 Ans
10 10
15 15
10 60
5 Arb
10 5
10 10
10 45
6 Arf
20 20
10 15
10 75
7 Ars
10 5
10 5
10 40
8 Ary
10 5
10 5
10 40
9 Aul
20 10
10 15
8 63
10 Avr 10
10 5
5 10
40 11 Bnt
20 20
10 15
10 75
12 Carl 10
10 10
10 10
50 13 Dnn
10 10
10 10
8 48
14 Des 10
5 10
5 10
40 15 Din
20 20
10 20
8 78
16 Dzi 10
5 10
10 10
45 17 Fau
10 5
10 10
10 45
18 Fri 20
10 10
15 10
65 19 Irf
10 10
10 10
8 48
20 Izz 10
10 5
5 10
40 21 Kha
20 10
10 10
10 60
22 Khi 20
10 10
10 8
58 23 Luq
20 20
15 15
8 78
24 Mud 10
10 10
10 10
50 25 Nim
20 10
10 15
8 63
26 Nin 20
10 10
15 10
65 27 Rad
20 5
10 10
10 55
28 Ferd 10
10 5
5 10
40 29 Tal
20 20
10 20
8 78
Jumlah Nilai
410 300
285 315
274 1584
Rerata Nilai 54,62
107
Lampiran 10 Tabel 10. Hasil Penilaian Peneliti terhadap Kemampuan Membaca
Permulaan Siswa Kelas I Siklus I No Nama
Skor Tiap Butir Nilai
B1 B2
B3 B4
B5
1 Adn
20 10
10 15
10 65
2 Ahm
10 10
10 10
10 50
3 Alf
10 10
15 10
10 55
4 Ans
20 10
15 15
10 70
5 Arb
20 10
15 15
8 68
6 Arf
20 20
15 15
8 78
7 Ars
10 5
15 10
10 50
8 Ary
10 5
15 10
10 50
9 Aul
20 20
15 15
8 78
10 Avr 10
10 15
15 10
60 11 Bnt
20 20
15 20
10 85
12 Carl 10
10 15
15 10
60 13 Dnn
10 10
10 15
8 53
14 Des 10
10 10
10 10
50 15 Din
20 25
10 20
8 83
16 Dzi 10
10 10
15 10
55 17 Fau
20 10
15 10
8 63
18 Fri 20
20 10
10 10
70 19 Irf
10 10
15 15
8 58
20 Izz 10
10 10
10 10
50 21 Kha
20 10
15 15
10 70
22 Khi 20
20 15
10 8
73 23 Luq
20 20
15 20
10 85
24 Mud 20
10 15
10 10
65 25 Nim
20 20
10 15
10 75
26 Nin 20
10 20
15 10
75 27 Rad
20 10
10 10
10 60
28 Ferd 10
10 10
10 10
50 29 Tal
20 15
15 20
10 80
Jumlah Nilai
460 370
385 395
274 1884
Rerata Nilai 64,97
108
Lampiran 11 Tabel 11. Hasil Penilaian Guru terhadap Kemampuan Membaca Permulaan
Siswa Kelas I Siklus I No Nama
Skor Tiap Butir Nilai
B1 B2
B3 B4
B5
1 Adn
20 10
10 10
10 60
2 Ahm
10 10
10 10
10 50
3 Alf
10 10
15 10
10 55
4 Ans
20 10
15 15
10 70
5 Arb
20 5
15 15
10 65
6 Arf
20 20
10 15
10 75
7 Ars
10 5
15 10
10 50
8 Ary
10 5
15 10
10 50
9 Aul
20 20
10 15
8 73
10 Avr 10
10 10
10 10
50 11 Bnt
20 20
15 20
10 85
12 Carl 10
10 15
10 10
55 13 Dnn
10 10
10 15
8 53
14 Des 10
10 15
10 10
55 15 Din
25 20
10 20
10 85
16 Dzi 10
10 10
15 10
55 17 Fau
20 10
10 10
8 58
18 Fri 20
20 10
10 10
70 19 Irf
10 10
15 15
8 58
20 Izz 10
10 10
5 10
45 21 Kha
20 10
15 15
10 70
22 Khi 20
20 15
10 8
73 23 Luq
20 20
15 20
10
85 24 Mud
20 10
15 10
10 65
25 Nim 20
20 10
15 8
73 26 Nin
20 10
15 15
10 70
27 Rad 20
10 10
10 10
60 28 Ferd
10 10
10 10
10 50
29 Tal 20
20 15
20 10
85 Jumlah
Nilai 465
365 365
375 278
1848 Rerata Nilai
63,72
109
Lampiran 12 Tabel 12. Hasil Penilaian Peneliti terhadap Kemampuan Membaca
Permulaan Siswa Kelas I Siklus II No Nama
Skor Tiap Butir Nilai
B1 B2
B3 B4
B5
1 Adn
20 20
15 10
10 75
2 Ahm
20 20
10 10
10 70
3 Alf
10 20
15 15
10 70
4 Ans
20 20
15 20
10 85
5 Arb
20 10
15 15
10 70
6 Arf
25 20
10 20
10 85
7 Ars
10 10
20 10
10 60
8 Ary
10 10
15 10
10 55
9 Aul
25 20
15 15
8 83
10 Avr 20
10 15
15 10
70 11 Bnt
25 20
15 20
10 90
12 Carl 20
10 15
15 10
70 13 Dnn
10 20
15 15
10 70
14 Des 20
10 15
10 10
65 15 Din
25 25
15 20
10 95
16 Dzi 20
10 20
15 10
75 17 Fau
25 10
15 15
8 73
18 Fri 20
20 15
15 10
80 19 Irf
20 10
15 15
10 70
20 Izz 10
10 10
15 10
55 21 Kha
20 10
15 20
10 75
22 Khi 25
20 15
10 10
80 23 Luq
20 20
20 20
10 90
24 Mud 20
10 15
20 10
75 25 Nim
20 20
10 20
10 80
26 Nin 20
10 20
15 10
75 27 Rad
20 20
10 15
10 75
28 Ferd 10
10 15
15 10
60 29 Tal
20 20
20 20
10 90
Jumlah Nilai
550 445
435 450
286 2166
Rerata Nilai 74,69
110
Lampiran 13 Tabel 13. Hasil Penilaian Guru terhadap Kemampuan Membaca Permulaan
Siswa Kelas I Siklus II No Nama
Skor Tiap Butir Nilai
B1 B2
B3 B4
B5
1 Adn
20 20
15 10
10 75
2 Ahm
20 20
10 10
10 70
3 Alf
10 20
15 15
10 70
4 Ans
20 20
15 20
10 85
5 Arb
20 10
15 15
10 70
6 Arf
25 20
10 20
10 85
7 Ars
10 10
20 10
10 60
8 Ary
20 10
15 10
10 65
9 Aul
20 20
15 15
8 78
10 Avr
20 10
15 15
10 70
11 Bnt
25 25
15 20
10 95
12 Carl
20 10
20 15
10 75
13 Dnn
10 20
15 15
10 70
14 Des
10 10
15 15
10 60
15 Din
25 20
15 20
10 90
16 Dzi
20 10
15 15
10 70
17 Fau
20 10
15 15
10 70
18 Fri
20 20
15 15
10 80
19 Irf
20 10
15 15
10 70
20 Izz
10 10
10 15
10 55
21 Kha
20 10
15 20
10 75
22 Khi
25 20
15 10
10 80
23 Luq
20 20
20 20
10 90
24 Mud
20 10
15 20
10 75
25 Nim
20 20
10 20
10 80
26 Nin
20 10
20 15
10 75
27 Rad
20 20
10 15
10 75
28 Ferd
10 20
10 15
10 65
29 Tal
20 20
20 20
10 90
Jumlah Nilai
540 455
430 455
288 2168
Rerata Nilai 74,76
111
Lampiran 14 Tabel 14. Konversi Penilaian Guru dan Peneliti terhadap Kemampuan
Membaca Permulaan Siswa Kelas I Kondisi Awal No
Na ma
Skor Tiap Butir Nilai
Keterangan B1
B2 B3
B4 B5
1 Adn
10 10
10 10
10 50
Kurang 2
Ahm 10
5 10
5 10
40 Kurang
3 Alf
10 10
10 10
10 50
Kurang 4
Ans 10
10 15
15 10
60 Cukup
5 Arb
10 5
10 10
10 45
Kurang 6
Arf 20
20 10
15 10
75 Baik
7 Ars
10 5
8 8
10 41
Kurang 8
Ary 10
5 10
5 10
40 Kurang
9 Aul
20 10
10 15
9 64
Cukup 10
Avr 10
10 5
5 10
40 Kurang
11 Bnt
20 15
10 15
10 70
Baik 12
Carl 10
10 10
10 10
50 Kurang
13 Dnn
10 10
10 10
8 48
Kurang 14
Des 10
5 10
5 10
40 Kurang
15 Din
20 20
10 20
7 77
Baik 16
Dzi 10
5 10
10 10
45 Kurang
17 Fau
10 5
10 10
10 45
Kurang 18
Fri 20
10 10
15 10
65 Cukup
19 Irf
10 10
10 10
8 48
Kurang 20
Izz 10
10 5
5 10
40 Kurang
21 Kha
20 10
10 10
10 60
Cukup 22
Khi 20
10 10
10 8
58 Cukup
23 Luq
20 20
15 15
8 78
Baik 24 Mud
10 10
10 10
10 50
Kurang 25 Nim
20 10
10 15
8 63
Cukup 26 Nin
20 10
10 15
10 65
Cukup 27 Rad
20 5
10 10
9 54
Kurang 28 Ferd
10 10
5 5
10 40
Kurang 29 Tal
20 20
10 20
8 78
Baik Jumlah
Nilai 410
295 283
318 273
1579 Rerata Nilai
54,45 Kurang
112
Lampiran 15 Tabel 15. Konversi Penilaian Guru dan Peneliti terhadap Kemampuan
Membaca Permulaan Siswa Kelas I Siklus I No
Nama Skor Tiap Butir
Nilai Keterangan
B1 B2
B3 B4
B5
1 Adn
20 10
10 13
10 63
Cukup 2
Ahm 10
10 10
10 10
50 Kurang
3 Alf
10 10
15 10
10 55
Cukup 4
Ans 20
10 15
15 10
70 Baik
5 Arb
20 8
15 15
9 67
Cukup 6
Arf 20
20 13
15 9
77 Baik
7 Ars
10 5
15 10
10 50
Kurang 8
Ary 10
5 15
10 10
50 Kurang
9 Aul
20 20
13 15
8 76
Baik 10
Avr 10
10 13
13 10
56 Cukup
11 Bnt
20 20
15 20
10 85
Sangat baik 12
Carl 10
10 15
13 10
58 Cukup
13 Dnn
10 10
10 15
8 53
Kurang 14
Des 10
10 13
10 10
53 Kurang
15 Din
23 23
10 20
9 85
Sangat baik 16
Dzi 10
10 10
15 10
55 Cukup
17 Fau
20 10
13 10
8 61
Cukup 18
Fri 20
20 10
10 10
70 Baik
19 Irf
10 10
15 15
8 58
Cukup 20
Izz 10
10 10
8 10
48 Kurang
21 Kha
20 10
15 15
10 70
Baik 22
Khi 20
20 15
10 8
73 Baik
23 Luq
20 20
15 20
10 85
Sangat baik 24
Mud 20
10 15
10 10
65 Cukup
25 Nim
20 20
10 15
9 74
Baik
26 Nin
20 10
18 15
10 73
Baik 27
Rad 20
10 10
10 10
60 Cukup
28 Ferd
10 10
10 10
10 50
Kurang 29
Tal 20
18 15
20 10
83 Sangat baik
Jumlah Nilai 463
369 378
387 276
1873 Rerata Nilai
64,59 Cukup
113
Lampiran 16 Tabel 16. Konversi Penilaian Guru dan Peneliti terhadap Kemampuan
Membaca Permulaan Siswa Kelas I Siklus II No Nama
Skor Tiap Butir Nilai
Keterangan B1
B2 B3
B4 B5
1 Adn
20 20
15 10
10 75
Baik 2
Ahm 20
20 10
10 10
70 Baik
3 Alf
10 20
15 15
10 70
Baik 4
Ans 20
20 15
20 10
85 Sangat baik
5 Arb
20 10
15 15
10 70
Baik 6
Arf 25
20 10
20 10
85 Sangat baik
7 Ars
10 10
20 10
10 60
cukup 8
Ary 15
10 15
10 10
60 cukup
9 Aul
23 20
15 15
8 81
Baik 10 Avr
20 10
15 15
10 70
Baik 11 Bnt
25 23
15 20
10 93
Sangat baik 12 Carl
20 10
18 15
10 73
Baik 13 Dnn
10 20
15 15
10 70
Baik 14 Des
15 10
15 13
10 63
cukup 15 Din
25 23
15 20
10 93
Sangat baik 16 Dzi
20 10
18 15
10 73
Baik 17 Fau
23 10
15 15
9 72
Baik 18 Fri
20 20
15 15
10 80
Baik 19 Irf
20 10
15 15
10 70
Baik 20 Izz
10 10
10 13
10 53
Kurang 21 Kha
20 10
15 20
10 75
Baik 22 Khi
25 20
15 10
10 80
Baik 23 Luq
20 20
20 20
10 90
Sangat baik 24 Mud
20 10
15 20
10 75
Baik 25 Nim
20 20
10 20
10 80
Baik 26 Nin
20 10
20 15
10 75
Baik 27 Rad
20 20
10 15
10 75
Baik 28 Ferd
10 15
13 15
10 63
cukup 29 Tal
20 20
20 20
10 90
Sangat baik Jumlah
Nilai 546
451 434
451 287
2169 Rerata Nilai
74,79 Baik
114
Lampiran 17 Tabel 17. Perubahan Kemampuan Membaca Permulaan Siswa Kelas I
Sebelum dan Sesudah Diberi Tindakan No.
Nama Siswa Hasil
Awal Siklus I
Siklus II
1 Adn
50 63
75 2
Ahm 40
50 70
3 Alf
50 55
70 4
Ans 60
70 85
5 Arb
45 67
70 6
Arf 75
77 85
7 Ars
41 50
60 8
Ary 40
50 60
9 Aul
64 76
81 10
Avr 40
56 70
11 Bnt
70 85
93 12
Carl 50
58 73
13 Dnn
48 53
70 14
Des 40
53 63
15 Din
77 85
93 16
Dzi 45
55 73
17 Fau
45 61
72 18
Fri 65
70 80
19 Irf
48 58
70 20
Izz 40
48 53
21 Kha
60 70
75 22
Khi 58
73 80
23 Luq
78 85
90 24
Mud 50
65 75
25 Nim
63 74
80 26
Nin 65
73 75
27 Rad
54 60
75 28
Ferd 40
50 63
29 Tal
78 83
90 Jumalah Nilai
1579 1873
2169 Rerata Nilai
54,45 64,59
74,79
115
Lampiran 18 Tabel 18. Rekapitulasi Hasil Penilaian Peneliti dan Guru terhadap
Kemampuan Membaca Permulaan Siswa Kelas I Kondisi Awal No
Aspek yang Dinilai Skor
Maksimal Jumlah
Skor Persentase
1 Kejelasan lafal
729 410
56,24 2
Ketepatan intonasi 729
295 40,47
3 Keberanian
580 283
48,79 4
Kelancaran 580
318 54,83
5 Kewajaran sikap
290 273
94,14
116
Lampiran 19 Tabel 19. Rekapitulasi Hasil Penilaian Peneliti dan Guru terhadap
Kemampuan Membaca Permulaan Siswa Kelas I Siklus I No
Aspek yang Dinilai Skor
Maksimal Jumlah
Skor Siklus I
Persentase
1 Kejelasan lafal
729 463
63,51 2
Ketepatan intonasi 729
369 50,61
3 Keberanian
580 378
65,17 4
Kelancaran 580
387 66,72
5 Kewajaran sikap
290 276
95,17
117
Lampiran 20 Tabel 20. Rekapitulasi Hasil Penilaian Peneliti dan Guru terhadap
Kemampuan Membaca Permulaan Siswa Kelas I Siklus II
No Aspek yang Dinilai
Skor Maksimal
Jumlah Skor
Siklus II Persentase
1 Kejelasan lafal
729 546
74,90 2
Ketepatan intonasi 729
451 61,87
3 Keberanian
580 434
74,83 4
Kelancaran 580
451 77,76
5 Kewajaran sikap
290 287
98,97
118
Lampiran 21. Catatan Lapangan
CATATAN LAPANGAN 1
Hari, tanggal : Rabu, 20 Januari 2016 Tempat
: Ruang kelas I Waktu
: 07.15 – 08.25 WIB
Hasil :
Peneliti bersama guru memasuki kelas setelah siswa selesai membaca iqro selama 15 menit. Sebelum memulai pembelajaran, para siswa ditempel nama
identitas oleh peneliti. Setelah semua siswa ditempel nama identitas, pembelajaran dimulai. Siswa membuka buku paket Bahasa Indonesia pada halaman tertentu.
Siswa diminta untuk menyimak contoh cara membaca dari guru. Beberapa siswa memperhatikan dan menyimak yang dibaca guru, namun sebagian besar siswa
kurang memperhatikan. Ada beberapa siswa yang ngobrol dengan teman sebangkunya. Ada juga yang berjalan-jalan di dalam kelas. Serta ada siswa yang
tiduran di kursi sambil bermain sendiri. Setelah guru selesai mencontohkan, siswa diminta untuk menirukan guru dalam membaca secara klasikal. Ada beberapa
yang menirukan guru membaca, ada juga yang sibuk bermain atau ngobrol dengan siswa di sampingnya. Selanjutnya, siswa diminta maju membaca secara
individu. Pada saat siswa maju membaca secara individu, guru melakukan penilaian terhadap kemampuan membaca permulaan siswa. Setelah semua siswa
maju membaca, dilanjutkan pembelajaran matematika. Peneliti ijin pada guru kelas I untuk mengakhiri observasi.
Refleksi: -
Pembelajaran hanya menggunakan buku teks -
Siswa kurang berminat dan kurang antusias dalam mengikuti pembelajaran -
Siswa mengobrol dengan temannya atau bermain sendiri saat pembelajaran membaca sedang berlangsung.
119
CATATAN LAPANGAN 2
Hari, tanggal : Rabu, 27 Januari 2016 Tempat
: Ruang kelas I Waktu
: 09.15 – 11.35 WIB
Hasil :
Pembelajaran dimulai pukul 09.15 WIB. Sebelum pembelajaran dimulai, semua siswa kelas I ditempel nama identitas oleh peneliti. Pembelajaran diawali
dengan bernyanyi bersama. Siswa menyanyikan lagu “Dua Mata Saya” sambil memegangi bagian tubuh masing-masing sesuai lirik lagu yang dinyanyikan.
Setelah itu, guru bertanya jawab dengan siswa tentang lagu “Dua Mata Saya”. Selanjutnya, guru menyampaikan tema, subtema dan tujuan pembelajaran pada
siswa. Kegiatan inti diawali dengan penjelasan guru tentang bagian-bagian tubuh
manusia melalui peragaan tubuh secara langsung. Misalnya, guru menyebutkan “Telinga” sambil memegangi kedua telingannya. Selanjutnya, siswa bertanya
jawab dengan guru tentang bagian-bagian tubuh manusia dan fungsinya, kemudian, siswa mengamati salah satu kartu kata bergambar yang ditunjukkan
oleh guru. Guru bertanya pada siswa “Ini gambar apa, anak-anak?”. Siswa menjawab “Mata”. Siswa membaca kata “mata” pada kartu kata bergambar
tersebut dengan bimbingan guru. Setelah itu, guru mencontohkan sikap yang benar saat membaca pada siswa. Lalu, siswa diminta untuk maju membaca kartu
kata bergambar dengan sikap yang benar. Siswa berebut untuk menempel kartu kata bergambar pada papan flanel.
Kegiatan selanjutnya yaitu tanya jawab tentang gambar-gambar yang ada pada masing-masing kartu kata bergambar. Pada kegiatan ini, sebagian besar siswa
masih belum berani menyampaikan pendapat maupun pertanyaan. Setelah itu, siswa membaca kartu kata bergambar secara klasikal dengan bimbingan guru.
Setelah membaca secara klasikal, siswa diminta membaca kartu kata bergambar yang telah ditempel secara individu.
120 Kegiatan selanjutnya yaitu permainan estafet kartu kata bergambar. Siswa
terlihat masih bingung dalam bermain estafet kartu kata bergambar. Guru membimbing dengan sabar. Setelah bermain estafet kartu kata bergambar, guru
menempel gambar tubuh manusia yang disertai nama masing-masing anggota tubuh. Siswa diminta maju untuk menunjukkan tulisan nama anggota tubuh yang
disebutkan guru. Kegiatan berikutnya yaitu siswa menempel 4 kartu kata bergambar secara bersusun ke bawah. Lalu, siswa mencari kartu kalimat
sederhana yang sesuai dengan gambar yang ada pada kartu kata bergambar. Setelah siswa menemukan kartu kalimat tersebut, siswa menempel kartu kalimat
di samping kartu kata bergambar yang sesuai. Guru membimbing siswa dalam membaca kartu kalimat yang ditempel. Setelah itu, beberapa siswa diminta
membaca kartu kalimat secara individu. Setelah siswa membaca kartu kalimat, siswa bersama guru menguraikan
salah satu kalimat menjadi beberapa kata, kata menjadi beberapa suku kata, dan suku kata menjadi beberapa huruf. Lalu siswa membaca kalimat, kata, suku kata
dan huruf tersebut secara klasikal dengan bimbingan guru. Selanjutnya, siswa bersama guru merangkai kembali huruf-huruf menjadi suku kata, suku kata
menjadi kata, dan kata menjadi kalimat. Siswa membaca kalimat yang telah diuraikan dan dirangkai kembali tersebut dengan bimbingan guru.
Setelah itu, siswa membentuk kelompok dengan masing-masing anggota kelompok berjumlah 5-6 siswa. Siswa berdiskusi untuk menjodohkan kartu
gambar dengan kartu kata. Kartu gambar dan kartu kata ditempelkan pada lembar yang disediakan oleh guru. Setelah selesai, perwakilan masing-masing kelompok
maju untuk mempresentasikan hasil pekerjaan kelompoknya. Pada kegiatan akhir, guru dan siswa bertanya jawab untuk mengingat
kembali materi yang hari itu pelajari. Kegiatan selanjutnya yaitu penilaian terhadap kemampuan membaca permulaan siswa. Setelah selesai, guru menutup
pembelajaran dengan berdoa bersama, lalu siswa menyanyikan salah satu lagu nasional.
121 Refleksi:
- Sebagian besar siswa memperhatikan penjelasan guru dengan baik.
- Siswa bersemangat dan antusias dalam mengikuti pembelajaran dan dalam
mengerjakan tugas. -
Siswa belum berani menyampaikan pendapat dan pertanyaan.
122
CATATAN LAPANGAN 3
Hari, tanggal : Sabtu, 30 Januari 2016 Tempat
: Ruang kelas I Waktu
: 09.15 – 11.35 WIB
Hasil :
Pukul 09.15 WIB semua siswa kelas I masuk kelas, lalu duduk di bangkunya masing-masing. Satu per satu siswa dipanggil untuk maju dan
ditempel nama identitas oleh peneliti. Siswa menyanyikan lagu “Bangun Tidur” sambil bertepuk tangan mengiringi lagu. Setelah bernyanyi, siswa dan guru
bertanya jawab tentang lagu “Bangun Tidur”. Selanjutnya, guru menyampaikan tema, subtema dan tujuan pembelajaran pada siswa.
Siswa mengamati salah satu kartu kata bergambar yang ditunjukkan oleh guru, kemudian siswa bertanya jawab dengan guru tentang gambar yang terdapat
pada kartu kata bergambar. Selanjutnya, siswa me mbaca kata “gosok gigi” yang
terdapat pada kartu kata bergambar tersebut dengan bimbingan guru. Siswa juga mengamati contoh sikap membaca yang benar dari guru. Setelah itu, beberapa
siswa diminta maju satu per satu untuk membaca kartu kata bergambar dengan sikap yang benar. Siswa menempel semua kartu kata bergambar pada papan
flanel, kemudian siswa dan guru bertanya jawab tentang kartu kata bergambar yang telah ditempel. Setelah itu, siswa membaca kartu kata bergambar secara
klasikal dengan bimbingan guru. Setelah membaca secara klasikal, beberapa siswa diminta maju satu per satu untuk membaca.
Kegiatan selanjutnya yaitu bermain estafet kartu kata bergambar. Siswa bermain estafet kartu kata bergambar dengan sangat antusias. Setelah bermain
estafet kartu kata bergambar, siswa menempel 4 kartu kata bergambar secara bersusun ke bawah. Lalu, siswa mencari kartu kalimat sederhana yang sesuai
dengan gambar yang ada pada kartu kata bergambar. Setelah siswa menemukan kartu kalimat tersebut, siswa menempel kartu kalimat di samping kartu kata
bergambar yang sesuai. Kemudian, siswa membaca kartu kalimat yang ditempel
123 dengan bimbingan guru. Setelah itu, beberapa siswa diminta membaca kartu
kalimat secara individu. Setelah siswa membaca kartu kalimat, siswa bersama guru menguraikan
salah satu kalimat menjadi beberapa kata, kata menjadi beberapa suku kata, dan suku kata menjadi beberapa huruf. Lalu siswa membaca kalimat, kata, suku kata
dan huruf tersebut secara klasikal dengan bimbingan guru. Selanjutnya, siswa bersama guru merangkai kembali huruf-huruf menjadi suku kata, suku kata
menjadi kata, dan kata menjadi kalimat. Siswa membaca kalimat yang telah diuraikan dan dirangkai kembali tersebut dengan bimbingan guru. Setelah itu,
siswa berdiskusi dalam kelompoknya untuk menjodohkan kartu gambar dan kartu kata. Kartu gambar dan kartu kata ditempelkan pada lembar yang disediakan oleh
guru. Kemudian,
perwakilan masing-masing
kelompok maju
untuk mempresentasikan hasil pekerjaan kelompoknya.
Pada kegiatan akhir, guru dan siswa bertanya jawab untuk mengingat kembali materi yang hari itu pelajari, kemudian dilanjutkan penilaian kemampuan
membaca permulaan siswa. Setelah selesai, guru menutup pembelajaran dengan berdoa bersama, lalu siswa menyanyikan salah satu lagu nasional.
Refleksi: -
Sebagian besar siswa memperhatikan pembelajaran dengan baik -
Siswa antusias dalam mengikuti pembelajaran. -
Sebagian besar siswa belum berani bertanya dan berpendapat.
124
CATATAN LAPANGAN 4
Hari, tanggal : Rabu, 3 Februari 2016 Tempat
: Ruang kelas I Waktu
: 09.15 – 11.35 WIB
Hasil :
Siswa masuk kelas pukul 09.15 WIB. Sebelum pembelajaran dimulai, satu per satu siswa dipanggil untuk maju dan ditempel nama identitas oleh peneliti.
Siswa menyanyikan lagu “Layang-layang” sambil bertepuk tangan mengiringi lagu untuk mengawali pembelajaran. Setelah itu, guru bertanya jawab dengan
siswa tentang lagu “Layang-layang”. Selanjutnya, guru menyampaikan tema, subtema dan tujuan pembelajaran pada siswa.
Siswa mengamati salah satu kartu kata bergambar yang ditunjukkan oleh guru, lalu siswa bertanya jawab dengan guru tentang gambar yang terdapat pada
kartu kata bergambar tersebut. Selanjutnya, siswa membaca kata “membaca” yang terdapat pada kartu kata bergambar tersebut dengan bimbingan guru. Siswa juga
mengamati contoh sikap membaca yang benar dari guru. Setelah itu, beberapa siswa diminta maju satu per satu untuk membaca kartu kata bergambar dengan
sikap yang benar. Berikutnya, siswa menempel semua kartu kata bergambar pada papan flanel.
Siswa dan guru bertanya jawab tentang gambar-gambar yang ada pada masing- masing kartu kata bergambar. Setelah itu, siswa membaca kata yang terdapat pada
kartu kata bergambar secara klasikal dengan bimbingan guru. Lalu, beberapa siswa maju satu per satu untuk membaca kata pada kartu kata bergambar yang
telah ditempel.Kegiatan selanjutnya yaitu bermain estafet kartu kata bergambar. Siswa bermain estafet kartu kata bergambar dengan bimbingan guru. Siswa
terlihat sangat senang dan antusias dalam bermain. Setelah bermain estafet kartu kata bergambar, siswa menempel 4 kartu kata bergambar secara bersusun ke
bawah. Lalu, siswa mencari kartu kalimat sederhana yang sesuai dengan gambar yang ada pada kartu kata bergambar. Setelah siswa menemukan kartu kalimat
tersebut, siswa menempel kartu kalimat di samping kartu kata bergambar yang
125 sesuai. Siswa membaca kartu kalimat yang ditempel dengan bimbingan guru.
Setelah itu, beberapa siswa diminta membaca kartu kalimat secara individu. Setelah siswa membaca kartu kalimat, siswa bersama guru menguraikan
salah satu kalimat menjadi beberapa kata, kata menjadi beberapa suku kata, dan suku kata menjadi beberapa huruf. Lalu siswa membaca kalimat, kata, suku kata
dan huruf tersebut secara klasikal dengan bimbingan guru. Selanjutnya, siswa bersama guru merangkai kembali huruf-huruf menjadi suku kata, suku kata
menjadi kata, dan kata menjadi kalimat. Siswa membaca kalimat yang telah diuraikan dan dirangkai kembali tersebut dengan bimbingan guru.
Kegiatan berikutnya yaitu siswa membentuk kelompok dengan masing- masing anggota kelompok berjumlah 5-6 siswa. Siswa berdiskusi menjodohkan
kartu gambar dan kartu kata. Kartu gambar dan kartu kata ditempelkan pada lembar yang disediakan oleh guru. Kemudian, perwakilan masing-masing
kelompok maju untuk mempresentasikan hasil pekerjaan kelompoknya. Pada kegiatan akhir, guru dan siswa bertanya jawab untuk mengingat
kembali materi yang hari itu pelajari. Kegiatan selanjutnya yaitu penilaian terhadap kemampuan membaca permulaan siswa. Setelah selesai, guru menutup
pembelajaran dengan berdoa bersama, lalu siswa menyanyikan salah satu lagu nasional.
Refleksi: -
Sebagian besar siswa belum berani bertanya dan berpendapat.
126
CATATAN LAPANGAN 5
Hari, tanggal : Rabu, 17 Februari 2016 Tempat
: Ruang kelas I Waktu
: 09.15 – 11.35 WIB
Hasil :
Pukul 09.15 WIB bel berbunyi sebagai tanda waktu istirahat selesai. Semua siswa kelas I masuk kelas, lalu duduk di bangkunya masing-masing. Satu
per satu siswa dipanggil untuk maju dan ditempel nama identitas oleh peneliti. Pembelajaran diawali dengan bernyanyi bersama. Siswa menyanyikan lagu
“Tukang Pos” sambil bertepuk tangan mengiringi lagu. Setelah itu, guru bertanya jawab dengan siswa tentang lagu “Tukang Pos”. Guru menyampaikan tema,
subtema dan tujuan pembelajaran pada siswa. Guru juga menyampaikan pada siswa bahwa pada pembelajaran ini guru menyiapkan hadiah untuk siswa yang
aktif dan memperhatikan pembelajaran. Siswa sangat senang mendengar penjelasan tersebut.
Kegiatan inti diawali dengan siswa mengamati salah satu kartu kata bergambar. Siswa bertanya jawab dengan guru tentang kartu kata bergambar.
Selanjutnya, siswa membaca kata “dokter” yang terdapat pada kartu kata bergambar tersebut dengan bimbingan guru. Siswa juga mengamati contoh sikap
membaca yang benar dari guru. Setelah itu, beberapa siswa diminta maju satu per satu untuk membaca kartu kata bergambar dengan sikap yang benar. Siswa yang
berani maju diberi
reward
oleh guru. Berikutnya, siswa menempel semua kartu kata bergambar pada papan
flanel. Siswa dan guru bertanya jawab tentang gambar-gambar yang ada pada masing-masing kartu kata bergambar. Beberapa siswa mengangkat tangan untuk
bertanya atau menjawab pertanyaan guru. Setelah itu, siswa membaca kata yang terdapat pada kartu kata bergambar secara klasikal dengan bimbingan guru. Lalu,
beberapa siswa diminta maju satu per satu untuk membaca kata pada kartu kata bergambar yang telah ditempel. Siswa sangat antusias untuk maju, bahkan sampai
berebut. Siswa yang berani membaca diberi
reward.
127 Kegiatan selanjutnya yaitu permainan estafet kartu kata bergambar.
Setelah bermain estafet kartu kata bergambar, guru menunjukkan satu per satu kartu kata bergambar dengan posisi gambar yang terdapat pada kartu kata
bergambar ditutup dengan tangan. Siswa diminta mengangkat tangan untuk membaca kartu kata bergambar dengan posisi gambar ditutup tersebut. Siswa
sangat antusias dan berebut untuk membaca. Siswa yang berani membaca diberi reward oleh guru.
Siswa menempel 4 kartu kata bergambar secara bersusun ke bawah, lalu siswa mencari kartu kalimat sederhana yang sesuai dengan gambar yang ada pada
kartu kata bergambar. Setelah siswa menemukan kartu kalimat tersebut, siswa menempel kartu kalimat di samping kartu kata bergambar yang sesuai. Setelah itu,
siswa membaca kartu kalimat yang ditempel secara klasikal dengan bimbingan guru, kemudian beberapa siswa diminta membaca kartu kalimat secara individu
dengan bimbingan guru. Setelah siswa membaca kartu kalimat, siswa bersama guru menguraikan
salah satu kalimat menjadi beberapa kata, kata menjadi beberapa suku kata, dan suku kata menjadi beberapa huruf. Lalu siswa membaca kalimat, kata, suku kata
dan huruf tersebut secara klasikal dengan bimbingan guru. Selanjutnya, siswa bersama guru merangkai kembali huruf-huruf menjadi suku kata, suku kata
menjadi kata, dan kata menjadi kalimat. Siswa membaca kalimat yang telah diuraikan dan dirangkai kembali tersebut dengan bimbingan guru.
Kegiatan berikutnya, siswa berdiskusi dalam kelompoknya untuk menjodohkankan kartu gambar dan kartu kata. Kartu gambar dan kartu kata
ditempelkan pada lembar yang disediakan oleh guru. Kemudian, perwakilan masing-masing kelompok maju untuk mempresentasikan hasil pekerjaan
kelompoknya. Pada kegiatan akhir, guru dan siswa bertanya jawab untuk mengingat kembali materi yang hari itu pelajari, kemudian siswa dinilai
kemampuan membaca permulaannya. Setelah selesai, guru menutup pembelajaran dengan berdoa bersama, lalu siswa menyanyikan salah satu lagu nasional.
128 Refleksi:
- Siswa lebih antusias dan bersemangat dalam mengikuti pembelajaran.
- Beberapa siswa sudah berani menyampaikan pertanyaan maupun
pendapat.
129
CATATAN LAPANGAN 6
Hari, tanggal : Sabtu, 20 Februari 2016 Tempat
: Ruang kelas I Waktu
: 09.15 – 11.35 WIB
Hasil :
Pukul 09.15 WIB siswa masuk kelas. Siswa ditempel nama identitas oleh peneliti. Pembelajaran diawali dengan bernyanyi bersama. Siswa menyanyikan
lagu “Tukang Pos” sambil bertepuk tangan mengiringi lagu. Setelah itu, guru bertanya jawab dengan siswa tentang lagu “Tukang Pos”. Guru menyampaikan
tema, subtema dan tujuan pembelajaran pada siswa. Guru juga menyampaikan pada siswa bahwa pada pembelajaran ini guru menyiapkan hadiah untuk siswa
yang aktif dan memperhatikan pembelajaran. Siswa sangat senang mendengar penjelasan tersebut.
Kegiatan inti diawali dengan siswa mengamati salah satu kartu kata bergambar. Siswa bertanya jawab dengan guru tentang kartu kata bergambar.
Selanjutnya, siswa membac a kata “petani” yang terdapat pada kartu kata
bergambar. Siswa juga mengamati contoh sikap membaca yang benar dari guru. Setelah itu, beberapa siswa diminta maju satu per satu untuk membaca kartu kata
bergambar dengan sikap yang benar. Berikutnya, siswa menempel semua kartu kata bergambar pada papan
flanel. Siswa dan guru bertanya jawab tentang gambar-gambar yang ada pada masing-masing kartu kata bergambar. Sebagian besar siswa mengangkat tangan
untuk menyampaikan pertanyaan atau pendapatnya. Setelah itu, siswa membaca kata yang terdapat pada kartu kata bergambar secara klasikal dengan bimbingan
guru. Lalu, beberapa siswa diminta maju satu per satu untuk membaca kata pada kartu kata bergambar yang telah ditempel. Siswa sangat antusias untuk maju,
bahkan sampai berebut. Siswa yang berani membaca diberi
reward.
Kegiatan selanjutnya yaitu permainan estafet kartu kata bergambar. Setelah bermain estafet kartu kata bergambar, guru menunjukkan satu per satu
130 kartu kata bergambar dengan posisi gambar yang terdapat pada kartu kata
bergambar ditutup dengan tangan. Siswa diminta mengangkat tangan untuk membaca kartu kata bergambar dengan posisi gambar ditutup tersebut. Siswa
sangat antusias dan berebut untuk membaca. Siswa yang berani membaca diberi
reward
oleh guru. Terdapat siswa yang masih kesulitan membaca, kemudian dibimbing oleh guru.
Siswa menempel 4 kartu kata bergambar secara bersusun ke bawah, lalu siswa mencari kartu kalimat sederhana yang sesuai dengan gambar yang ada pada
kartu kata bergambar. Setelah siswa menemukan kartu kalimat tersebut, siswa menempel kartu kalimat di samping kartu kata bergambar yang sesuai. Setelah itu,
siswa membaca kartu kalimat yang ditempel secara klasikal dengan bimbingan guru, kemudian beberapa siswa diminta membaca kartu kalimat secara individu
dengan bimbingan guru. Setelah siswa membaca kartu kalimat, siswa bersama guru menguraikan
salah satu kalimat menjadi beberapa kata, kata menjadi beberapa suku kata, dan suku kata menjadi beberapa huruf. Lalu siswa membaca kalimat, kata, suku kata
dan huruf tersebut secara klasikal dengan bimbingan guru. Selanjutnya, siswa bersama guru merangkai kembali huruf-huruf menjadi suku kata, suku kata
menjadi kata, dan kata menjadi kalimat. Siswa membaca kalimat yang telah diuraikan dan dirangkai kembali tersebut dengan bimbingan guru.
Kegiatan berikutnya, siswa berdiskusi dalam kelompoknya untuk menjodohkankan kartu gambar dan kartu kata. Kemudian, perwakilan masing-
masing kelompok maju untuk mempresentasikan hasil pekerjaan kelompoknya. Pada kegiatan akhir, guru dan siswa bertanya jawab untuk mengingat kembali
materi yang hari itu pelajari, kemudian siswa dinilai kemampuan membaca permulaannya. Setelah selesai, guru menutup pembelajaran dengan berdoa
bersama, lalu siswa menyanyikan salah satu lagu nasional.
Refleksi: -
Siswa sangat antusias dan bersemangat dalam mengikuti pembelajaran.
131 -
Sebagian besar siswa sudah berani menyampaikan pertanyaan maupun pendapat.
132
CATATAN LAPANGAN 7
Hari, tanggal : Rabu, 24 Februari 2016 Tempat
: Ruang kelas I Waktu
: 09.15 – 11.35 WIB
Hasil :
Siswa masuk kelas pukul 09.15 WIB. Sebelum pembelajaran dimulai, siswa ditempel nama identitas oleh peneliti. Pembelajaran diawali dengan
bernyanyi bersama. Siswa menyanyikan lagu “Tukang Pos” sambil bertepuk tangan mengiringi lagu. Setelah itu, guru bertanya jawab dengan siswa tentang
lagu “Tukang Pos”. Guru menyampaikan tema, subtema dan tujuan pembelajaran pada siswa. Guru juga menyampaikan pada siswa bahwa pada pembelajaran ini
guru menyiapkan hadiah untuk siswa yang aktif dan memperhatikan pembelajaran. Siswa sangat senang mendengar penjelasan tersebut.
Pada kegiatan inti, siswa mengamati salah satu kartu kata bergambar, kemudian bertanya jawab dengan guru tentang kartu kata bergambar. Selanjutnya,
siswa membaca kat a “pelukis” yang terdapat pada kartu kata bergambar tersebut.
Siswa juga mengamati contoh sikap membaca yang benar dari guru. Setelah itu, beberapa siswa diminta maju satu per satu untuk membaca kartu kata bergambar
dengan sikap yang benar. Siswa yang berani maju diberi
reward
oleh guru. Siswa sangat antusias untuk maju, bahkan berebut. Guru memilih satu per satu siswa
untuk maju. Berikutnya, siswa menempel semua kartu kata bergambar pada papan
flanel. Siswa dan guru bertanya jawab tentang gambar-gambar yang ada pada masing-masing kartu kata bergambar. Setelah itu, siswa membaca kata yang
terdapat pada kartu kata bergambar secara klasikal dengan bimbingan guru. Lalu, beberapa siswa diminta maju satu per satu untuk membaca kartu kata bergambar
yang telah ditempel. Siswa sangat antusias untuk maju. Siswa yang berani membaca diberi
reward.
Kegiatan selanjutnya yaitu permainan estafet kartu kata bergambar. Setelah bermain estafet kartu kata bergambar, guru menunjukkan satu per satu
133 kartu kata bergambar dengan posisi gambar yang terdapat pada kartu kata
bergambar ditutup dengan tangan. Siswa diminta mengangkat tangan untuk membaca kartu kata bergambar dengan posisi gambar ditutup tersebut. Siswa
sangat antusias dan berebut untuk membaca. Siswa menempel 4 kartu kata bergambar secara bersusun ke bawah, lalu
siswa mencari kartu kalimat sederhana yang sesuai dengan gambar yang ada pada kartu kata bergambar. Setelah siswa menemukan kartu kalimat tersebut, siswa
menempel kartu kalimat di samping kartu kata bergambar yang sesuai. Setelah itu, siswa membaca kartu kalimat yang ditempel secara klasikal dengan bimbingan
guru, kemudian beberapa siswa diminta membaca kartu kalimat secara individu dengan bimbingan guru.
Setelah siswa membaca kartu kalimat, siswa bersama guru menguraikan salah satu kalimat menjadi beberapa kata, kata menjadi beberapa suku kata, dan
suku kata menjadi beberapa huruf. Lalu siswa membaca kalimat, kata, suku kata dan huruf tersebut secara klasikal dengan bimbingan guru. Selanjutnya, siswa
bersama guru merangkai kembali huruf-huruf menjadi suku kata, suku kata menjadi kata, dan kata menjadi kalimat. Siswa membaca kalimat yang telah
diuraikan dan dirangkai kembali tersebut dengan bimbingan guru. Kegiatan berikutnya, siswa berdiskusi dalam kelompoknya untuk
menjodohkankan kartu gambar dan kartu kata. Setelah selesai, perwakilan masing-masing kelompok maju untuk mempresentasikan hasil pekerjaan
kelompoknya. Pada kegiatan akhir, guru dan siswa bertanya jawab untuk mengingat kembali materi yang hari itu pelajari, kemudian siswa dinilai
kemampuan membaca permulaannya. Setelah selesai, guru menutup pembelajaran dengan berdoa bersama, lalu siswa menyanyikan salah satu lagu nasional.
Refleksi: -
Siswa sangat antusias dalam mengikuti proses pembelajaran. -
Sebagian besar siswa sudah berani menyampaikan pertanyaan maupun pendapat.
134
Lampiran 22 RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
RPP
Sekolah : SDN Gembongan
KelasSemester : I Satu 2 Dua TemaSubtema
: Diri SendiriTubuhku Mata Pelajaran
: Bahasa Indonesia dan IPS Alokasi Waktu
: 4 x 35 menit
A. Standar Kompetensi
Kategori