1. Home
  2. Pelayanan kesehatan

Uji Validitas Uji Coba Instrumen

B : Jumlah peserta didik yang menjawab soal tes dengan benar JS : Jumlah seluruh peserta didik peserta tes Penafsiran atas tingkat kesukaran butir tes digunakan kriteria menurut Robert L. Thorndike dan Elizabeth Hagen. 57 Tabel 9 Interprestasi Tingkat Kesukaran Butir Tes Besar P Interprestasi P 0,30 0,30 P 0,70 P 0,70 Sukar Sedang Mudah Sumber : Anas Sudijono dalam buku Pengantar Evaluasi Pendidikan Anas Sudijono menyatakan butir soal dikategorikan baik jika derajat kesukaran butir cukup sedang. Maka dari itu, untuk keperluan pengambilan data dalam penelitian ini, digunakan butir-butir soal dengan kriteria cukup sedang, yaitu dengan membuang butir-butir soal dengan kategori terlalu mudah dan terlalu sukar.

3. Uji Daya Pembeda

Daya pembeda item adalah kemampuan suatu item tes hasil belajar untuk dapat membedakan antara testee yang berkemampuan tinggi dengan teste yang berkemampuan rendah. 58 Rumus untuk menentukan daya pembeda adalah sebagai berikut : Dp = P A -P B Dimana : P A = dan � Keterangan : DP : Daya Beda P A : Proposisi peserta didik kelompok atas yang dapat menjawab butir soal sedang benar. P B : Proposisi peserta didik kelompok bawah yang dapat menjawab butir soal dengan salah. 57 Anas Sudijono, Op.Cit,.,h. 372. 58 Ibid, h. 385. BA : Banyaknya testekelompok atas yang menjawab benar. BB : Banyaknya teste kelompok bawah yang menjawab benar. JA : Jumlah teste yang termasuk kelompok atas. JB : Jumlah teste yang termasuk kelompok bawah. Adapun klasifikasi interprestasi untuk daya pembeda yang digunakan menurut Anas Sudijono adalah: Tabel 11 Klasifikasi Daya Pembeda Kreteria Besar P Interprestasi Daya pembeda P 0,20 Jelek 0,21 ≤ DP≤ 0,40 Cukup 0,41≤ DP≤ 0,70 Baik 0,71≤ DP≤ 1,00 Sangat baik Sumber : Anas Sudijono dalam buku Pengantar Evaluasi Pendidikan

4. Uji Reliabilitas

Reliabilitas menunjukan pada suatu pengertian bahwa sesuatu instrumen cukup dapat dipercaya untuk digunakan sebagai alat pengumpul data karena instrument tersebut sudah baik. 59 Untuk menentukan tingkat reliabilitas tes digunakan metode satu kali tes dengan tehnik Alpha. Perhitungan uji reliabilitas dengan menggunakan tehnik Alpha, yaitu : r 11 = � �−1 1 − 1 2 1 2 Dimana : r 11 : koefisien reliabilitas tes 59 Suharsimi Arikunto, Op.Cit, h.154

Dokumen yang terkait

PENINGKATAN KEMAMPUAN BERPIKIR KRITIS SISWA PEMBELAJARAN IPS KELAS IV MENGENAL AKTIVITAS EKONOMI MELALUI MODEL PEMBELAJARAN EXAMPLES NON EXAMPLES DI SDN PEKOREN I PASURUAN

3 18 20

PENGARUH PENGGUNAAN MEDIA KARTU BERGAMBAR MELALUI MODEL PEMBELAJARAN EXAMPLES NON EXAMPLES TERHADAP KEMAMPUAN BERPIKIR KREATIF SISWA PADA MATERI POKOK KEANEKARAGAMAN HAYATI (Kuasi Eksperimen pada Siswa Kelas X SMA Negeri 1 Seputih Raman Tahun Ajaran 2011/

0 6 70

PENGARUH PENGGUNAAN MEDIA KARTU BERGAMBAR MELALUI MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE JIGSAW TERHADAP KEMAMPUAN BERPIKIR KRITIS SISWA PADA MATERI POKOK PROTISTA

1 22 65

PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE EXAMPLES NON EXAMPLES TERHADAP AKTIVITAS DAN HASIL BELAJAR SISWA PADA MATERI POKOK PENCEMARAN LINGKUNGAN

1 7 60

PENGARUH METODE PEMBELAJARAN EXAMPLES NON EXAMPLES TERHADAP HASIL BELAJAR MATEMATIKA DITINJAU DARI Pengaruh Metode Pembelajaran Examples Non Examples Terhadap Hasil Belajar Siswa Pada Pokok Bahasan Dimensi Tiga Ditinjau Dari Kemampuan Penalaran Siswa Kel

0 3 14

PENGARUH METODE PEMBELAJARAN EXAMPLES NON EXAMPLES TERHADAP HASIL BELAJAR SISWA PADA POKOK BAHASAN Pengaruh Metode Pembelajaran Examples Non Examples Terhadap Hasil Belajar Siswa Pada Pokok Bahasan Dimensi Tiga Ditinjau Dari Kemampuan Penalaran Siswa Ke

0 5 16

PENERAPAN METODE EXAMPLES NON EXAMPLES UNTUK MENINGKATKAN KETERAMPILAN BERPIKIR KRITIS DAN HASIL BELAJAR IPS SISWA SD.

0 3 5

Peningkatan Keterampilan Berbicara melalui Model Pembelajaran Examples Non Examples pada Siswa Kelas III SDN Kalibanteng Kidul 02.

0 0 1

PENGARUH MODEL EXAMPLES NON EXAMPLES TER

0 0 10

PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE EXAMPLES NON-EXAMPLES TERHADAP PENINGKATAN HASIL BELAJAR SISWA

0 0 10