Organisasi Organization Ranah Afektif

didik dapat menganalisis gambar tersebut untuk kemudian dideskripsikan secara singkat perihal isi dari sebuah gambar. Dengan demikian, model ini menekankan pada konteks analisis peserta didik. Gambar yang digunakan dalam model ini dapat ditampilkan melalui OHP, atau yang paling sederhana. Model pembelajaran Examples Non Examples berbantu media gambar dapat berjalan dengan baik. Beberapa kelebihan model pembelajaran ini yakni: 1 peserta didik lebih aktif dalam proses pembelajaran, 2 peserta didik lebih berani untuk mengemukakan pendapat, dan 3 menumbuhkan minat peserta didik untuk belajar. Model pembelajaran ceramah dan diskusi merupakan pembelajaran yang digunakan pada kelas kontrol. Model pembelajaran yang mengedepankan materi dari guru yang menjelaskan materi dan diskusi ini cenderung monoton. Hal ini terlihat ketika proses diskusi berlangsung banyak peserta didik yang mengobrol dengan teman yang lain. Kendala kedua adalah beberapa peserta didik tidak begitu memahami materi yang mereka diskusikan. Beberapa peserta didik yang paham dari penjelasan pengajar dapat mengikuti pembelajaran dengan baik, namun bagi siswa yang kurang paham cenderung diam dan malu untuk bertanya. Usaha yang dilakukan peneliti untuk mengatasi kendala-kendala tersebut yakni dengan memberikan arahan dan pertanyaan-pertanyaan untuk memancing siswa agar ikut aktif dalam pembelajaran.

BAB V KESIMPULAN DAN SARAN

A. Kesimpulan

Berdasarkan analisis data dan pembahasan tentang penerapan media kartu bergambar melalui model pembelajaran exemples non exemples terhadap keterampilan berpikir kritis dan hasil belajar afektif peserta didik pada materi ekosistem Secara khusus rumusan kesimpulan dalam penelitian diuraikan sebagai berikut: 1.Berdasarkan hasil uji hipotesis t Independent t hitung = 2,18 sedangkan t tabel 0,05 = 1,997 dengan db 65. Karena t hitung t tabel dalam hal ini H 1 diterima. Jadi dapat disimpulkan bahwa terdapat pengaruh penerapan media kartu bergambar melalui model pembelajaran exemples non exemples terhadap keterampilan berpikir kritis peserta didik pada materi ekosistem. 2.Berdasarkan hasil hipotesis t independent t hitung = 3,27 sedangkan t tabel 0,05 = 1,997 dengan db 65. Dengan demikian kriteria uji H ditolak apabila t hitung t tabel dalam hal ini H 1 diterima. Jadi dapat disimpulkan bahwa terdapat pengaruh penerapan media kartu bergambar melalui model pembelajaran exemples non exemples terhadap dan hasil belajar afektif peserta didik pada materi ekosistem.